LA EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

Relator: IGNACIO CASTILLO A.

INSTITUTO EOS CHILE
 OBJETIVOS DEL CURSO
Conocer y dominar la
Analizar la estructura de
corrección de las Baterías
las Baterías Evalúa
Evalúa en todos sus
Interpretar pruebas de niveles
rendimiento cognitivo- Dominar el software PIBE
actitudinal identificando como facilitador de la
procesos subyacentes a evaluación
las D.A.
Relacionar los resultados
Comprender la
de pruebas cognitivas
información obtenido
con pruebas de
para cumplir con los
rendimiento lector,
formularios del dec.170
escritor y matemático
 OBJETIVOS DEL CURSO
Generalizar la corrección de
la Batería Evalúa 3 a los
otros niveles
Relacionar los resultados
de las pruebas cognitivas
con las pruebas de
rendimiento LEM para
realizar el diagnóstico de
DEA
Aprender a calcular la
discrepancia aptitud-logro,
con el fin de validar el
diagnóstico de DEA
Aprender a calcular las
Puntuaciones Tipificadas
de acuerdo a lo requerido
por el dec.170
 APROBACIÓN DEL CURSO
 Asistencia de 100% a las clases presenciales.
 Realizar el 100% de las actividades o talleres en clases.
 Obtener una calificación de 5.5 o más como promedio de
todas las actividades y trabajo a distancia.
 Bajar de la plataforma virtual de Instituto EOS, un caso
aplicado del Evalúa 3. Corregirlo manualmente y completar
contraportada con datos cuantitativos, discrepancia y
conclusiones (diagnóstico) junto con la tabla de corrección
manual.
 Subir el cuadernillo corregido escaneado completo en
formato PDF a la página del instituto www.aulavirtualeos.cl
en la fecha indicada en la convocatoria de este curso.
 Acceso AULA VIRTUAL
• Para descargar el PPT, documentos de apoyo y la
guía de autoaprendizaje y evaluación se debe
ingresar a la página web www.institutoeos.cl y
pinchar AULA VIRTUAL.
 Ingresar a AULA VIRTUAL con su
usuario y clave:
• USUARIO: XXXXXXX-X (RUT sin puntos, con guión
y dígito verificador).

• CLAVE: XXXXXXX (RUT sin puntos, sin guión ni

dígito verificador).

USUARIO: 15876252-1
EJEMPLO CLAVE: 15876252
Comencemos activando
conocimientos previos…
¿QUIÉNES HAN APLICADO EL EVALÚA?
Principales errores que se cometen con
la Batería Evalúa:

No aplicar el nivel
que corresponde
El aplicador no
al curso, «bajarse
posee los
niveles».
conocimientos
técnicos
requeridos

Fotocopiar el
Dar más tiempo cuadernillo en
en las pruebas, blanco y negro o
especialmente en color $$$$
las de velocidad
Principales errores que se cometen con
la Batería Evalúa:

Corregir
utilizando
porcentaje de
logro

Utilizar la batería Aplicar la Batería

cómo único recurso a alumn@s con
para tomar decisión NEEP.
de ingreso a PIE
MODELO EXPLICATIVO
Variables
familiares Biológicas

Emocionales
RENDIMIENTO
DEL
Variables ALUMNO Cognoscitivas
sociales
De los procesos de
Institucionales enseñanza-aprendizaje

Variables
de la escuela
 INSTRUMENTOS
DE DIAGNÓSTICO

MODELOS MODELOS
FACTORIALISTAS CURRICULARES

- Buscan detectar factores - Buscan detectar el logro, o no, de

deficitarios en los sujetos. los objetivos educativos.
- No se preocupan de los - Se preocupan tanto de los
factores relativos a la procesos relativos al aprendizaje
enseñanza. como de la enseñanza.
- El tratamiento sólo puede ser -El tratamiento puede inducirse
deducido a partir de los fácilmente de los datos obtenidos de
indicios obtenidos en la los procesos evaluados.
evaluación.
 LA BATERÍA EVALÚA

FUNDAMENTOS ANÁLISIS
TEÓRICOS ESTADÍSTICO

- Teoría del Procesamiento de la - Análisis de ítem (teorías de

Información (Sternberg Das). respuesta al ítem).
- Evaluación dinámica o del - Baremos Chilenos.
Potencial de Aprendizaje
- Baremos Internacionales.
(Vigotsky, Lidz, Feuerstein)
- Baremos de cada Establecimiento
- Evaluación basada en el
Educativo.
Currículum (Salvia, Hughes..)
 ¿QUÉ ES LA BATERÍA EVALÚA?
Es una Batería
Estandarizada para
Chile, con sus propios
Baremos

Mide Capacidades
Hay una Batería
Generales
Evalúa para cada curso
(razonamiento,
(desde Kínder a 4°
memoria y atención) y
medio)
Específicas (LEM)

Proporciona información El tiempo de aplicación

para refuerzo educativo es aproximadamente 4
a nivel individual, curso horas y se utiliza un
y escuela. facsímil único.
JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO…
La Batería Evalúa está
pensada para aportar datos
relevantes para la toma de
decisiones respecto a los
procesos educativos a seguir
en los establecimientos
educacionales. Se descarta
de entre sus finalidades la
de clasificar a los individuos
en uno u otro grupo
diagnóstico.
 JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO
Bases Examen de procesos
Cognoscitivas psicológicos determinantes

Lectura
Variables Adquisiciones
Instrumentales Escritura
Relevantes Básicas Matemáticas

Aspectos
Autoestima-autoconcepto
Afectivos y Conductas prosociales
Conductuales Actitud-Motivación
Autocontrol-autonomía
 POSIBLES
UTILIZACIONES
A nivel
INDIVIDUAL
Medidas generales de adaptación del
currículum a las necesidades del grupo.
Permite valorar qué líneas
metodológicas podrán ser más o menos
adecuadas para ese grupo en particular.
Así las medidas generales afectarán a la
selección y priorización de los objetivos
y contenidos y a la selección de
enfoques metodológicos y materiales
didácticos.
A nivel
COLECTIVO
Medidas de adaptación inespecífica y
poco significativa del currículum.
Permite identificar alumnos que, por
diversas razones, precisan de alguna
medida de refuerzo pedagógico en
ciertos aprendizajes básicos, como
también permite un “screening” para la
detección de sujetos en situación de
riesgo.
 CARACTERÍSTICAS DEL INSTRUMENTO
Su finalidad NO es clasificar a los individuos en uno u otro grupo diagnóstico
E específico, sino orientar.

Puede ser aplicada individual o colectivamente, aunque su elaboración y

V fundamento fue pensado para aplicación colectiva.

A Se sugiere aplicar la prueba globalmente, los resultados generales permiten la

correcta toma de decisión, las pruebas solas entregan sólo datos aislados.

Existen materiales complementarios de refuerzo y recuperación para realizar

L intervención correctora y/o preventiva de las habilidades evaluadas (diversa
bibliografía).

Ú Es una batería escolar, relacionada con los programas de estudio chilenos.

Sus resultados pueden constituir un punto de inicio a la toma de decisiones

A curriculares tanto alumno, curso o establecimiento.
 PROCESO DE LA EVALUACIÓN

APLICACIÓN de la  Individual
BATERÍA EVALÚA  Aula
(evaluación inicial)
 Curso

ANÁLISIS y
VALORACIÓN de los INFORMES
DATOS (automático)

TOMA de DECISIÓN
(Ajustes, facilitaciones,
diseño de actividades
inclusivas…) SEGUIMIENTO
CARACTERÍSTICAS DEL
APLICADOR
Evalúa debe aplicarse de la forma más
parecida a cómo se realizan las
actividades y tareas en la clase

 El evaluador debe ser mediador, cálido y comprometido.

 Debe mostrar seguridad y manejo de grupo.
 Las instrucciones deben ser claras, orientadoras, que
faciliten la actuación y ejemplificadoras.
 Genere un clima distendido dentro de la sala de clases.
 Camine por la sala de modo que los evaluados lo sientan
cercano.
 Muestre y estimule una actitud positiva hacia el trabajo.
 Relaje la tensión entre pruebas con un trato cordial y afable.
 Pruebas de velocidad…

• Memoria y atención
• Velocidad Lectora
• Exactitud Lectora
• Eficacia Lectora
• Ortografía
• Cálculo y Numeración
 EVALÚA 0

Vamos a ver cómo es la

estructura de la Batería
Evalúa 0…
 TALLER N°1

Corregir, completar tablas e

interpretar la prueba
«Capacidades Espaciales»
Tarea 1 y 2.
Del Evalúa 0
 Tarea nº 2

Triángulo Círculo
superior
derecho

Rectángulo Intersección Rectángulo central

superior de
Rectángulos
Línea vertical
Línea diagonal
Línea
Triángulo

Circulo
sombreado Intersección
vertical y 1° intersección
diagonal del muelle
Muelle
2° intersección
Líneas del muelle
Cara
paralelas
inferior
izquierda
 SUMATORIA TAREA
N°3

SUMATORIA TAREA
N°1

SUMATORIA
SUMATORIA TAREA TAREAS
N°2 N°1 y N°2
OTROS NIVELES DE LA BATERÍA EVALÚA

¡¡¡Vamos a ver otros

cuadernillos de la
BATERÍA EVALÚA!!!
 EVALÚA 3
Comencemos corrigiendo
prueba de «Memoria
y Atención»
Caso: CYNTHIA
 MEMORIA Y ATENCIÓN

Respuestas
marcadas
por el
alumno/a
 ¿Doble acierto?... ¿y si se le acaba
el tiempo?

MANUAL

ALUMN@

o
¿CÓMO DETERMINAR SI TIENE O NO DEA?
¿CÓMO DETERMINAR SI TIENE O NO DEA?

Transformación Comparación con

a PERCENTIL la Media y DT

1.- Obtener PD y transformar a PC en Baremo.

1 b 20 mb 40 m 60 ma 80 a 99

2.- Se busca la Media y la DT (arriba de la tabla

del Baremo PC).
3.- Ese valor lo comparamos con el PD obtenido
restándole una o dos DT a la media.
 -1° 1°

-2° 2°

leves

DEA

GRUPO PROMEDIO
Criterios diagnósticos DEA
¿CÓMO DETERMINAR SI TIENE O NO LAS -
2DT?

1.- Mirar PD y PC en Baremo.

2.- Se busca la Media (arriba de la tabla del
Baremo).
3.- Se busca la DT de la prueba, se multiplica x 2.
4.- A la Media se le resta (DT x 2).
5.- Ese valor lo comparamos con el PD obtenido
(si es igual o menor entonces tiene -2DT).
¿CÓMO OBTENER LAS DT EXACTAS POR TEST?

PD-Media = DT Exacta
DT

Manualmente estos datos se

pueden traspasar a la
contratapa para ir formando un
perfil de cada uno de los
subtests aplicados.
EVALUACIÓN DE LA LECTURA
Y ESCRITURA
 !! POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS ¡¡

1.metodológico 1. curpritra 1. Que bincossner

2.curricular 2. trocarer 2. Kaff-eterhia
3.psicopedagogía 3. frimir 3. zirKhu litHo
4.educacional 4. brafon 4. zigHa rriyo
5.potencialidad 5. pricla 5. Laba yen hagüili
6.capitalidad 6. mirclepor 6. Güilihan cheCspiR
7.latinoamericano 7. Martrin 7. kHa ya the ya
8.personalidad 8. prirmero 8. intel hijHensia
Pato

Respuesta oral
¡ pato !

Vía directa
Pato

Respuesta oral
¡ pato !

Vía indirecta
Y qué pasa con la
escritura?????
 Conocimiento semántico (ave,
comestible...) y gramatical (masc., sing.)
/pato/

pato
lagareo ¡ Escriban estas
palabras,
preganglionar por favor !

soteriológico

hemianopsia

dimenhidrinato

Guberina

aplisia
 Conocimiento semántico (ave,
comestible...) y gramatical (masc., sing.)

¡ pato !

/pato/

p a
 Errores
ortográficos
VD

FONÉTICOS – VISUALES -
CONTEXTUALES REGLADOS

Cambia el NO cambia el
significado de la palabra significado de la palabra

RCFG VISUALES O
FONÉTICOS REGLADOS
CONTEXTUALES ARBITRARIOS

 Omisiones  C ej: ciero  Uso H  Uso C en cilla

 Adiciones  G ej: gabón  cito –cita  Uso B en balde
 Inversiones  R ej:parrka  zón  Uso J en jitana
 Sustituciones  Y ej:  gen  Etc.
 illo-illa
 Etc
Corrección escritura
TALLER: Evalúa 5
 Ortografía Fonética Evalúa 5
• DICTADO DE FRASES
Asignar un punto por cada palabra no monosílaba
correctamente escrita (entre 0 y 28).
“Aunque lleva todo el día lloviendo el temporal
no ha hecho más que empezar. Se espera que
haya rayos, truenos y relámpagos a lo largo de
la noche, por lo que la televisión ha
recomendado no salir de casa. Si no es
necesario, no se debe salir en auto, porque
puede haber riesgos de accidentes.”
∑A
 No se evalúa la copia
en este test.

Contempla todas las

tareas en las que haya
escrito el alumno(a).

Se hace una
valoración del dictado
y escritura libre para
después promediarlas
 Escala de evaluación
En la escritura
1 Muy bien: No poseen errores y/o conductas inadecuadas. evaluada NO HAY
errores

En la escritura
2 Bien: Errores ortográficos y grafomotrices sean pocos presenta MÁXIMO 2
en cantidad y relevancia.
ERRORES.

En la escritura
3 Regular: Errores ortográficos y grafomotrices propios del curso,
presenta 3 a 4
en cada una de las tareas.
MÁXIMO ERRORES.

En la escritura
4 Mal: Abundantes errores, que pertenecen a un dominio
presenta 5 y 6
de la escritura inferior al esperado en el curso.
MÁXIMO ERRORES.

En la escritura
5 Muy mal: Cometen todo tipo de errores y de manera muy
presenta sobre 7
abundante.
ERRORES.
EVALÚA 7
 EVALÚA 3

Continuemos corrigiendo
escritura Evalúa 3
 NO PONER LOS
UNOS, YA QUE DE
ESTA FORMA NO SE
VEN REFLEJADOS LOS
ERRORES!!!
¿Cómo se evalúa la ESCRITURA?
PD DICTADO

PD COPIA

PD EXPRESIÓN ESCRITA

3=
GRAFÍA

Se busca en BAREMO 2
 EVALÚA 3

Continuemos
corrigiendo los
aprendizajes
MATEMÁTICOS
Evalúa 3
 EVALUACIÓN DE LAS D.A.M.

CONCEPTO DE
NÚMERO

CÁLCULO
BASICO

VALOR
POSICIONAL

CÁLCULO
MULTIDÍGITO

SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

NOCIONES Y
CONCEPTOS
BÁSICOS
CUANTIFICADORES NUMERACIÓN Y
- Aproximativos SÍMBOLOS
- Comparativos
CONCEPTO N°
- Operacionales
SÍMBOLOS
CÁLCULO
VALOR POSICIONAL
CONCEPTO

ALGORITMO
 APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS

TRADUCCIÓN
INTEGRACIÓN

PLANIFICACIÓN

EJECUCIÓN

...
Sigamos corrigiendo a Cynthia…

Cálculo y
numeración

Resolución
de
problemas
Veamos la “Hoja de resumen y
análisis de datos”… en la
contratapa del cuadernillo
 Aquí van los
promedios;
sumar y dividir
por la cantidad
de elementos
¿Qué es la Discrepancia Aptitud-Logro?

Es un cálculo que permite diferenciar entre una DEA

(Dificultad Específica del Aprendizaje) y una DA
(Dificultad de Aprendizaje).

Dado que en un DEA el bajo logro académico se

debe a alguna razón ajena a la aptitud intelectual
general, por lo que los alumnos/as podrían tener
resultados promedio o por encima del promedio en
éstas áreas (Cognitivo) mientras que un DA tendría
logros por debajo del promedio.
 ¿Cómo se calcula la discrepancia?
Índice General del Área Cognitiva
Índice General de Lectura/Escritura/Matemática
Discrepancia aptitud-logro

NO HAY Hay discrepancia Hay discrepancia

discrepancia cuando BAJA cuando la ALTA cuando la
la diferencia es diferencia se diferencia es
menor a 1 desviación encuentra entre mayor a 2DT.
típica. 1DT y 2DT.

DEA
 EVALÚA

Continuemos
revisando los Evalúa
4… 5… 6…10
 EVALÚA 5

Taller velocidad
lectora EVALUA 5
 Velocidad lectora es inversamente
proporcional

PD PT PD PT

En todas las pruebas de la Batería En la prueba de velocidad lectora ,

Evalúa, a mayor PD, mejor rendimiento a mayor PD, más bajo es el rendimiento
y PT… y viceversa y PT… y viceversa
 1ª. HIPÓTESIS DE PARTIDA

2ª. RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN

3ª. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

ANÁLISIS ANÁLISIS
CUANTITATIVO CUALITATIVO
(Resultados) (Procesos)

TOMA DE DECISIONES
 ANÁLISIS CUALITATIVO
• Permite relacionar las distintas áreas
evaluadas
• Permite relacionar los procesos cognitivos
subyacentes a las dificultades encontradas

TOMA DE DECISIONES
PROGRAMA PIBE
 ACTIVAR PROGRAMA PIBE
• Descargar EL Link de la plataforma virtual y dar
«SIGUIENTE» hasta el final.
• Pinchar curso 2015.
• Ingresar colegio (se sugiere numero RBD)
• En Código Postal = xx
• Idioma = Chileno
• Baremo NO SE CAMBIA
• Elegir Evalúa a ingresar
• Pinchar Entrada de Datos
• Ingresar datos alumno
• Comenzar a digitar por página, sólo poner ACEPTAR
• GUARDAR se pone sólo al final.
 PIBE: Programa Informático de las
Baterías Evalúa.
• Este programa trabaja con números por lo que todas las
respuestas (letras, verdaderos, falsos, si, no, etc., deberán
traducirse a números)
A=1, B=2, C=3, etc.
V=1 y F=2
SI=1 y NO=2
Las omisiones se pone 0, salvo en Niveles de Adaptación que se
deja en blanco.
 OTROS DATOS IMPORTANTES
Si necesita modificar datos de los cuadernillos ya
ingresados, debe ir TEST, elegir alumno y hacer
modificaciones. Finalmente pinchar MODIFICAR.

Para imprimir informe debe elegir tamaño de papel

A-4 y configurar impresora también con este
tamaño de papel.

Para imprimir, ir a MAESTROS, doble click en

alumno, nuevamente doble click en el alumno y
finalmente 1 click en INFORME.
 INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS
COMPUTACIONALES A PARTIR DE LAS
BATERÍAS EVALÚA