El desarrollo del

pensamiento y del
lenguaje
Diego Mauricio Otálora Morales
Docente
Evolución y desarrollo
 Función principal del
pensamiento y del lenguaje:

 Dar sentido al ambiente de

modo que realicemos
comportamientos útiles para el
contexto particular

 Reestructurar y redefinir el
ambiente, sus elementos
constituyentes y las relaciones
entre estos para adaptación
futura
Como aprenden los bebes acerca del mundo
físico, los niños se enseñan a si mismos
 El bebe como explorador

 Sistemas sensoriales,
Exploración con manos y
ojos

 La novedad atrae

 Tratan de controlar su
ambiente
– Risa ante objeto que se
activa producto de su
conducta
Como aprenden los bebes acerca del mundo
físico, los niños imitan a otros
 El bebe imita comportamientos
de adultos

 Entablan atención visual

conjunta con adultos y luego
dirige la mirada a donde el
adulto observa

 Referenciación social: Busca en

la expresión emocional de sus
cuidadores acerca del peligro de
sus propias acciones
– Mirar con desaprobación un
objeto hace que bebe no se
acerque a el
 Teoría del desarrollo “mental” de
Piaget
 Vamos de la acción
motora ante estimulación
física al pensamiento
abstracto a través de
unas etapas

 Etapas
– Sensoriomotora 0 -2 años
– Preoperacional 2- 6 años
 Simboliza objetos y
eventos ausentes
– Operacional concreta 7 a
11 años
– Operacional formal 11 en
adelante
Teoría del desarrollo “mental” de
Piaget
 Esquemas: Representaciones
mentales de acción ante
estímulos

 Asimilación: Incorporación de
nueva información a esquema
existente

 Operación: Acción reversible

(base para la comprensión de
fenómenos físicos básicos)
 Teoría del desarrollo a partir del
ambiente sociocultural, Vigotsky
 Los niños se desarrollan
en un medio sociocultural

 Lo cognoscitivo es la
internalización de
símbolos, ideas y modos
de razonamiento de su
cultura particular

 Contexto o clase de
problemas específicos se
les conoce con el nombre
de dominio
Teoría del desarrollo a partir del
ambiente sociocultural, Vigotsky
 Lenguaje cimiento del
pensamiento humano

 Se utiliza para comunicar

pero también para pensar

 Zona de desarrollo
próximo (ambiente
cercano) el dialogo con
otros
– Adquisición de reglas
contextuales
 Desarrollo de memoria

1. Desarrollo de memoria
de trabajo, constante

2. Se necesita poder
hablar para desarrollar
memoria episódica y
semántica
• Se recuerda lo que se
conversa (madre- niño
museo)
 Genética y lenguaje predisposición
a aprenderlo
 Estructuras anatómicas en la
garganta, laringe y faringe

 Áreas en el cerebro (periodos

críticos)

 Preferencia a escuchar el habla

 Conductas típicas de la especie

como balbuceos

 Ambiente y refuerzo
 Elementos del lenguaje
 Fonemas: Vocales y  Gramática: Reglas que
letras especifican formas
permitidas de arreglar
 Morfema: Unidades con fonemas y morfemas
significados más
pequeñas del idioma  Sintaxis: reglas que
1. De contenido: Dog especifican como pueden
2. Gramaticales: en arreglarse palabras para
formar frases

 Palabra: Unión de
morfemas
Desarrollo del lenguaje
 Bebes identifican
sonidos diferentes
– Experimento de
movimiento de cabeza
al cambio de sonido
por estímulo visual

– Discriminan una mayor

cantidad de sonidos
que personas mayores
la L y la r en el Japón
 Desarrollo del lenguaje
 Arrullos y balbuceos 6
meses
– ooooohh eeeeoohhh
– Paaaaaa ppaaaa

 Cuando esta contento

 Forma de juego vocal que

evolucionó para ayudar al
niño a ejercitar y
perfeccionar complejos
movimientos oculares
Desarrollo del lenguaje
 Se produce una palabra
y se obtiene refuerzo

 Al inicio adquisición de
palabras lentamente
luego muy rápido

 Primero sustantivos
 Verbos
 Adjetivos
 Desarrollo del lenguaje
 Se identifican
características del
estimulo que se le ha
dado nombre y se
transfiere el nombre a
estímulos similares

 Pelota = es esférica, la
pateo

 Se cae en errores y se
empieza a discriminar
que objeto recibe que
nombre
Desarrollo del lenguaje Uso de
reglas
 Al unir palabras se
establece ciertas
reglas
 Imitación
 C. operante

 Se generaliza la regla
de nuevo cometiendo
errores y definiendo
contextos
 Estudios en lenguaje con
animales
 Pepperberg (1999)
habilidades
cognoscitivas de tipo
verbal en loro gris

 Útil para encontrar

mecanismos de
enseñanza de
habilidades
lingüísticas
Primeros intentos en el entrenamiento del
lenguaje humano en animales
• Kohtz (1913) 3 años con
chimpancé

• Kellog y Kellog (1933) criaron a un

chimpancé igual que a su hijo

• Hayes y Hayes (1951) Chimpancé

Vicky años de entrenamiento
aprendió a decir mamá, papá y
taza

• Gardner (1969) intentan enseñar

lenguaje americano de signos
– Gestos en lugar de palabras
– Washoe (chimpancé) aprendió el
lenguaje de signos de 100 palabras
Procedimientos de entrenamiento del
lenguaje,Duane Rumbaugh (1986)
• Utilizaron símbolos para
representar palabras
(lexigramas)

• El chimpancé se
comunicaba
seleccionando
lexigramas

• Aprendieron a
comunicarse con los
humanos y entre ellos
con lexigramas
 Procedimientos de entrenamiento del
lenguaje,Duane Rumbaugh (1986)
Kanzi
• Kanzi observó como
entrenaron a su madre con
lexigramas

• Cuando sacaron a la madre

del entorno, Kanzi empezó
espontáneamente a
interactuar con el tablero de
lexigramas

• Lenguaje hablado y
lexigramas se le
presentaron a Kanzi
permanentemente
Documentación de habilidades
lingüísticas
• Aprendió a comprender
el significado de
palabras en ingles

• 66 palabras se
presentaron 3 veces
Seleccionar el
lexigrama
correspondiente
– Media 51 palabras
– Con habla humana
natural media 65
palabras
 Componentes de la competencia
lingüística
 Aprendizaje de
vocabulario

 Evidencia gramática
en los grandes simios

 Comprensión de
lenguaje frente a
producción de
lenguaje
Componentes de la competencia lingüística,
Aprendizaje de vocabulario

 Asociar símbolos
arbitrarios (signos
manuales o
lexigramas) con
objetos
– Rumbaugh (1980) los
chimpancés utilizaron
lexigramas para
etiquetar y categorizar
otras palabras
 Conclusiones a partir de Kanzi
• Adquirió enorme vocabulario

• Sintaxis en su producción lingüística

• Utilizaba lenguaje con cierta flexibilidad

• Captaba diferencias de significado que se debían a

diferencias de orden

• Entender mensajes nuevos con organización de

palabras diferentes a las de entrenamiento
Conclusiones a partir de Kanzi
• Muchas habilidades lingüísticas no son
exclusivamente humanas

• Refuerza idea de Darwin

• LAS HABILIDADES Y CAPACIDADES

APARENTEMENTE EXCLUSIVAS DE LA
ESPECIE HUMANA NO REFLEJAN UNA
DISCONTINUIDAD EN EL REINO ANIMAL