ABORDAGEM CRÍTICO

EMANCIPATÓRIA NA
EDUCAÇÃO FÍSICA
2
CONTEXTUALIZANDO A HISTÓRIA.

Após o período da grandes guerras, começa a aparecer uma nova concepção, a

qual ficou conhecida como “desmilitarização”, começando a emergir o pensamento
desportivo.

Dentro dessa nova perspectiva, os personagens da escola incorporavam outros

papéis.

PROFESSOR ALUNO

Esse período pode ser definido como período de

grandes características exclusivas no campo
escolar. Pois jovens que não fossem “prodígios
esportivos” eram desconsiderados .

ASSUMIA O PAPEL DE ASSUMIA O PAPEL DE

TREINADOR. ATLETA.
Para começarmos a entender o que é a abordagem crítico emancipatória na
educação física escolar, separamos duas citações do principal autor dessa
abordagem, Elenon kunz.

“O esporte é atualmente um produto “A prática esportiva deve ter

cultural altamente valorizado em todo significado de valores e normas que
o mundo, pelo menos no sentido assegurem o direito á prática do
econômico” (Kunz, 2001, p.23) esporte” (Kunz, 2001,p.72).
 O QUE É A ABORDAGEM
CRÍTICO EMANCIPATÓRIA NA
EDUCAÇÃO FÍSICA?
O que é a abordagem Crítico Emancipatória na Educação Física?

A abordagem Crítico Emancipatória na Educação Física escolar é um proposta

didático pedagógica da Educação Física com viés crítico, que questiona o caráter
alienante existente nas aulas de Educação Física, baseadas na padronização das
práticas esportivas. A abordagem propõe a libertação do aluno de uma visão
unicamente individualista, competitiva e autoritária do esporte e dos
jogos, transformando essa visão em uma visão pautada em valores e normas que
assegurem a todos o direito a participação.

Segundo Kunz (2010), a atuação do professor de educação física deve-se

preocupar para uma ação solidária e cooperativa, onde os alunos tenham
compreensão dos diferentes papéis sociais que o esporte assume, fazendo com
que os alunos sejam preparados para assumir estes papéis e entender os outros
em papéis diferentes.
Objetivos da Abordagem Crítico Emancipatória na Educação Física

Essa abordagem tem como objetivo principal levar o

aluno a se tornar um cidadão critico da realidade que
o cerca transformar-se e transforma-la por meio do
questionamento e ação.

Com isso a pedagogia CE (Crítico Emancipatória) favorece o processo de

aprendizagem dos alunos, principalmente no aspecto do diálogo entre
professor/aluno e aluno/aluno, pois esta concepção
valoriza nas interlocuções, ou seja, nas aulas, as competências: objetiva,
social e comunicativa, favorecendo uma maior autonomia dos alunos.
 A abordagem CE trabalha fundamentada no desenvolvimento de três competências
Competência Objetiva
Os alunos precisam receber
conhecimentos específicos do saber
humano, em especial da cultura do
movimento, para agir com
autonomia frente aos problemas
emergenciais. (KUNZ, 2005).
Para tanto, cabe ao professor criar
situações-problemas, onde os alunos
sejam desafiados, a fim de, conhecer
suas possibilidades e desenvolver suas
potencialidades, sem necessariamente
fazer uso de uma técnica especifica.
Os alunos recebem informações e
conhecimentos para vivenciar a prática
o esportiva de forma mais ampla.
Competência Social
Os alunos devem superar os problemas e
conflitos do contexto em que estão
inseridos, contribuindo para um agir
solidário e cooperativo nas relações entre
colegas e professores. (KUNZ, 2005).
A interação social acontece em toda ação
coletiva de ensinar e aprender, onde cabe
ao educador trabalhar de forma crítica,
valorizando a coletividade, cooperação e
participação dos alunos.
No caso específico do esporte, deve atuar
no sentido de combater diferenças e
discriminações, por exemplo, futsal é para
homens e voleibol é para mulheres, reflexo
de nossa histórica e presente sociedade
machista, enfim, deverá contribuir para um
agir solidário e cooperativo.
Competência Comunicativa
os alunos devem se comunicar e
entender os outros, por meio da
reflexão crítica, através das
linguagens corporais. (KUNZ, 2005).
A linguagem é essencial para se
constituir uma relação dialógica com os
alunos, onde os mesmos se sintam
sujeitos participativos. “É no próprio
exercício da palavra que se aprende a
compreender”. (KUNZ, 2006, p. 41).
Assim, a linguagem no esporte não é
apenas a linguagem que se expressa
pelo se movimentar dos participantes,
mas o próprio falar sobre as
experiências e os entendimentos do
mundo dos esportes.
As transcendências de
limites na abordagem
Crítico Emancipatória
Forma direta de transcender limites – é a participação dos alunos de
forma bem sucedida deve ocorrer pela própria experiência
manipulativa, ou seja, da vivência, das descobertas do aluno naquela
prática esporte.

Forma aprendida de transcendência de limites – o aprendizado do aluno

deve ser exposto por ele de forma clara, seja manifestado através
da linguagem verbal ou pela linguagem dos movimentos (corporal).
EQUIPE
CLEDYSON DA SILVA ALVES
DAVYSON SOARES DE AZEVEDO
LARISSA DOS SANTOS VIANA
REURISSON DA SILVA ALVES
SUZYMAR DE OLIVEIRA ALCÂNTARA
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

RICARDO, J. ; ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA Disponível em:

<https://prezi.com/vujn5qswny_8/abordagem-critico-emancipatoria/> Acessado no dia 23 de
Fev de 2019.
SOUSA, G. M. PEDAGOGIA CRÍTICO EMANCIPATÓRIA Disponível em:
http://educacaofisicanagrandefloripa.blogspot.com/2014/07/pedagogia-critico-
emancipatoria.html Acessado no dia 23 de Fev de 2019.
DICAS EDUCAÇÃO FÍSICA. ABORDAGEM CRÍTICO EMANCIPATÓRIA NA EDUCAÇÃO FÍSICA
Disponível em: https://www.dicaseducacaofisica.info/abordagem-critico-emancipatoria-na-
educacao-fisica-2/ Acessado no dia 23 de Fev de 2019.