TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
l
 Técnicas de evaluación
• Las técnicas de evaluación son los
procedimientos utilizados por el docente
para obtener informaciones acerca del
aprendizaje de los alumnos.

• ¿Cómo verificaré que los estudiantes están

desarrollando las competencias?
 Observación directa del trabajo
• Implica la constatación • Demostración de un
del nivel de avance que partido de ajedrez,
evidencien los coreografía,
estudiantes en las exposición oral…
actividades que les
permitirán alcanzar las
competencias.
• El docente puede
intervenir para apoyar,
aclarar y retroalimentar.
 Revisión de práctica
• Consiste en verificar si la • Ejercicios de
actividades han permito matemática
lograr el resultado desarrollada en el
esperado. El docente aula, actividad de
puede retroalimentar por diseño en la PC.
escrito.
• Generalmente conllevan
la entrega de un
producto.
 Monitoreo del desempeño.
• Se encamina a valorar el • Olimpiada de
desempeño final de lectura, competencia
alguna actividad. deportiva, festival de
canto…
• No implica
intervenciones del
docente. Puede ser
realizada por alguien
externo.
 Corrección de producciones
• Conlleva el chequeo • Ensayos, reportes de
minucioso y lectura, informes de
pormenorizado de los investigación…
resultados creativos de
los estudiantes.

• Generalmente el docente
dispone de tiempo extra
para realizarla.
 Instrumentos de evaluación

Son los documentos que sirven de

apoyo a las técnicas para recoger y
sistematizar las informaciones que
permitirán al docente tomar una
decisión respecto al rendimiento del
estudiante.
 Ficha de Observación
• Permite recoger • Excursiones
informaciones de forma • Desarrollo de prácticas
descriptiva de cómo los
• Exhibiciones
estudiantes realizan una
actividad. • Murales
 FICHA DE OBSERVACIÓN

Competencia Específica:

Descripción de Actividad:

Aspectos a Observar Anotaciones

1. Puntualidad

2. Involucramiento con las

actividades

3. Cumplimiento con el cronograma

4. Vinculación con los compañeros

5. Normas de convivencia
 Lista de cotejo
• Es una secuencia de • Exposiciones
aspectos a evaluar • Demostraciones
(contenidos, capacidades,
• Paneles
habilidades, conductas,
etc.), al lado de lo cual se
puede colocar un
puntaje, una nota o un
concepto.
 LISTA DE COTEJOS

Actividad a evaluar:
Aspectos a evaluar SI NO OBSERVACIÓN

1. Incluyó hoja de presentación con

todos los datos requeridos.
2. La introducción posee los tres
aspectos: qué, por qué y cómo.
3. El desarrollo incluye las citas con
sus interpretaciones.
4. La conclusión está en
correspondencia con los objetivos.
5. Los anexos están vinculados a los
datos del desarrollo.
 Escala estimativa
• Es una relación de • Demostraciones
indicadores con • Producciones
diferentes valoraciones,
• Eventos
para determinar el grado
en el cual está presente • Experimentos
dicha característica.

• Hay de conocimientos, de
habilidades, valorativas,
de frecuencia, etc.
 ESCALA ESTIMATIVA
1. Parcialmente 2. Medianamente 3. Totalmente
Indicadores 1 2 3

1. Informaciones presentadas de manera completa en

correspondencia con el tema.
2. Claridad, fluidez y precisión en el abordaje de las
informaciones.
3. Explicación presentada con profundidad analítica y
alto nivel reflexivo.
4. Dominio de los temas tratados y presentación de
ejemplos.
5. Utilización de materiales o recursos de apoyo visuales
a los temas tratados.
 Rúbrica
• Es un cuadro donde se • Proyectos
establece previamente el • Concurso
desempeño que pueden
• Maquetas
tener los estudiantes y
las posibles calificaciones
que pueden obtener de
acuerdo a su desempeño
en cada aspecto del
trabajo asignado.
 La Rúbrica
Aprendizaje esperado: Realiza demostración de los sistemas montañosos de la República Dominicana a través de
maqueta, utilizando materiales reciclados del entorno.

Indicadores Escala
Totalmente aceptable Aceptable Medianamente No aceptable
aceptable
Calificación 90 a 100 80 a 89 70 a 79 Menos de 70
Ubicación de los Ubicación clara y precisa de Colocación de los Distribución de los Mínima
sistemas cada sistema montañoso en la sistemas montañosos sistemas montañosos correspondencia entre
montañosos maqueta del espacio geográfico en sus respectivos con algunas la ubicación y
dominicano siguiendo los lugares con algunas incongruencias respecto dimensiones reales de
puntos cardinales. impresiones en el a los puntos cardinales. los sistemas
Tamaños, forma y colocación tamaño y forma. montañosos.
en correspondencia con las Algunos con variación Muy confusa la forma
dimensiones de cada uno. en cuento a las de los mismos.
dimensiones.
Informaciones Informaciones correctas, sin Informaciones con Algunas informaciones Uso de letras ilegibles,
sobre los sistemas errores ortográficos, bien imprecisiones mínimas, poco claras, con al muchos errores
montañosos colocadas, legibles y distintivas una no legible y con al menos dos errores ortográficos y serias
en cada sistema montañosos. menos un error ortográficos. confusiones en la
ortográfico. colocación de los datos.

Explicación de los Explicación clara, fluida y Explicación completa, Defensa oral algo Presentación oral muy
aspectos coherente respecto a las con mínimas confusa, pero abarca confusa, distorsión en
característicos de características de cada sistema imprecisiones respecto toda la información y las informaciones.
los sistemas montañosos. a los datos. señala los sistemas `Datos presentados de
montañosos Precisión en las referencias de Sin errores de montañosos de manera forma parcial.
ubicación en la maqueta. referencias. adecuada. Incapacidad para
Respuesta a las preguntas Al menos una pregunta Solo contesta una responder las preguntas
formuladas por los sin responder. pregunta. de los espectadores.
espectadores. Pedro Emilio Ventura
 Pruebas Orales y Escritas
• Es un instrumento que • Defensa de
recoge preguntas proyectos
abiertas como explica, • Idiomas
analiza… y objetivas
como verdadero o falso,
completa.
• De manera oral, se
desarrollan a través de
interrogatorios.
 Diario reflexivo
• Es un cuestionario que Nombre_______________________
permite recoger Fecha:__________________
Aspectos en los que quedé
informaciones de índole totalmente claro:
meta cognitivo para que
los estudiantes auto-
cuestionen su avance en Aspectos en los que debo
profundizar:
el proceso de aprendizaje

Acciones que encaminaré para

lograrlo: