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1. Formación a lo largo de la vida

El informe de la UNESCO
La educación esconde un tesoro dentro
Reflexiona sobre la educación y el aprendizaje como
pilares sobre los que se debe construir la vida de cada
ciudadano

Ser
Convivir
Hacer
Saber

Ramçon R. Abarca 2
Fernández
 La educación, la construcción de los pueblos y la
sociedad del conocimiento
incrementar la calidad de vida de los ciudadanos

Estrategia global
Reforma de los sistemas de
educación superior

Dimensión intelectual, técnica, social, cultural,

económica y empresarial de la sociedad
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2. Documento Marco-Ministerio
La sociedad del conocimiento requiere innovaciones y
cambios en las formas tradicionales de formación, produc-ción,
..... El bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de la
economía, la profundización en la participación demo-crática
dependerán de la forma en que las sociedades incorporen estos
cambios y asuman las transformaciones sociales que conllevan.
Calidad de vida de los ciudadanos

El desarrollo de la sociedad del conocimiento precisará de

estructuras organizativas flexibles en la educación superior
que posibiliten tanto un amplio acceso social al conocimiento
como una capacitación personal crítica que favorezca para la
interpretación de la información y la generación del propio
conocimiento
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Conocimiento para todos. Elites intelectuales
 Sociedad Industrial
a. Trabajo y formación inicial Producto
b. Actividad muy orientada
c. Optimización por áreas
d. Conocimiento poco compartido
e. Creatividad centralizada
f. Ausencia de improvisación
g. Sin cultura del riesgo PLANIFICACION
h. Rigidez espacio-tiempo
i. Rigidez capacidades
profesionales
j. Personas reemplazables

Estudiar mucho pocos años

para trabajar toda la vida Recursos Humanos
5
 Sociedad del Conocimiento
Servicio al cliente
a. Trabajo y formación inicial
b. Actividad muy diversa
c. Optimización por resultados
d. Gestión del Conocimiento
e. Creatividad individualizada
RED
f. Gestión de la improvisación
g. Gestión del riesgo FLEXIBILIDAD
h. Flexibilidad espacio-tiempo
i. Evolución capacidades profesionales
j. Personas insustituibles

Estudiar toda la vida para trabajar

toda la vida Recursos Humanos
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 Universidad
Investigación
ucsm un entorno nuevo

Long Life Learning

Trabajo
Conocimiento

Industria7
3. Universidad de la Edad Media
TEOLOGIA
El bien del alma

MEDICINA
El bien del cuerpo

DERECHO
El bien de la forma de vida

Enseñanza de una verdad REVELADA

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 3. Universidad del Siglo XXI (2)
CIENCIA
La nueva ciencia nace con Descartes (1596-
1650), se afianza con Newton (1642-1727),
Galileo (1564-1642) y Kepler (1571-1630) en el
siglo XVII y tiene su eclosión en el XVIII, nace y
se desarrolla hasta mediados del siglo XIX
fuera de las universidades
TECNICA

Enseñanza de una verdad

INCUESTIONABLE
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4. Formación a lo largo de la vida

Se aprende desde lo que se sabe

Usándolo,
pero a la vez, cuestionándolo

a. Integrando nuevos conocimientos

b. Captando enfoques diferentes
c. Abordando cuestiones desconocidas
d. Ensayando formas distintas de expresión y de
comunicación
e. Estableciendo puentes hacia mundos desconocidos
f. Forjando diálogos con especialista de otros campos
10
 5. Los modelos educativos
Modelo Continental o Napoleónico

Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida

Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo más

importante del proceso educativo.

Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del

programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos,
las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para
la titulación.

El proceso se centra sobre el profesor que enseña, y por ello, la

unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En
general la metodología gira sobre la presencialidad (clases
magistrales)
Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales
11
 5. Los modelos educativos (2)
Modelo Nórdico o Anglosajón
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a
aprender
El conocimiento incluido en las distintas materias del programa
tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las
competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias
para la titulación.
El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello
la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito
europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de
trabajo.
La formación inicial debe complementarse con un proceso de
aprendizaje a lo largo de la vida 12
 Estructura en Paralelo
CICLO LARGO
CICLO CORTO Formación de elites
Socialización del intelectuales
Conocimiento
Competencias con
Formación Especializada
Objetivos Amplios
Destrezas Profesionales
Profundización en la
Concretas
Ciencia y en la Técnica
Diseñado en Contenidos
Diseñado en Contenidos
Mercado de Trabajo
Mercado de Trabajo
Atribuciones profesionales
Atribuciones profesionales

DOCTORADO
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 Estructura en Serie
GRADO
Socialización del Conocimiento
Objetivos Amplios ( Competencias Básicas y Transversales)
Demanda Social y Empresarial (Competencias Específicas)
Mercado de Trabajo (Empleabilidad)
Atribuciones Profesionales

POSTGRADO
Formación de elites intelectuales
FORMACION

MASTER Introducción a la
Profundización Intelectual Investigación
disciplinar, interdisciplinar
o multidisciplinar DOCTORADO
Innovación Emprendedores

A LO LARGO DE LA VIDA 14
 Estructura de las titulaciones
El primer nivel (grado o
bachelor)
a. Orientación de planteamiento general con
significación profesional

b. Una dimensión de 180-240 créditos ECTS

c. Definición de perfiles y objetivos con fundamentos,

capacidades, habilidades…

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d. Una estructura adaptable a los diferentes sectores
 Estructura de las titulaciones
El segundo nivel (master)

– Orientación más específica

– Adaptado a la personalidad de la Universidad

– Una duración de 1 a 2 años (60-120 créditos

ECTs)

– Proyección europea e internacional

Ramçon R. Abarca 16
Fernández
 MERCADO

LARGO DE LA VIDA
FORMACIÓN A LO
LICENCIADO
DE TRABAJO
INGENIERO
=
ARQUITECTO EJERCICIO
3-4 PROFESIONAL

Formación Master en
Científico Profesional
sin título Ingeniería 2
1-2 2

Especializado Transversal
Doctorado en 1-2 1-2

Ingeniería 2

FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

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El primer nivel (grado o bachelor)
Formación Universitaria
PLANTEAMIENTO GENERAL
Competencias Básicas
Aprender a aprender, a conocer
Competencias transversales
Aprender a convivir
Aprender a ser
SIGNIFICACIÓN PROFESIONAL
Competencias especificas
Aprender a hacer
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El primer nivel (grado o bachelor)
El Mercado de Trabajo: empleabilidad

Empleabilidad NEQ Formación especializada

Competencias Destrezas
Objetivos profesionales
amplios concretas

Ocupabilidad NEQ Sumisión

Demanda Social NEQ Demanda Empresarial

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 7. Algunas reflexiones
El Modelo
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida

Los Contenidos
Lo útil de
el CONOCIMIENTO
de lo útil

La Metodología
Mayor en primeros cursos
DIFICULTAD
Mayor en últimos cursos20
 8. El rol de las Bibliotecas
LIBRO
DOCUMENTACION
LECTURA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES
TECNICOS DOCUMENTALISTAS Y DE LAS TIC

BIBLIOTECA

CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

PROFESORES Y ESTUDIANTES
LECTURA Y TIC’s
NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE
ACCESO AL CONOCIMIENTO
TECNICOS DOCUMENTALISTAS, DE LAS TIC Y DEL APRENDIZAJE
21
 El rol de las Bibliotecas
Actividades de aprendizaje en el EEES
PRESENCIALES MAGISTRALES Profesor
Estudiante
Biblioteca

PRESENCIALES TUTORIZADAS Profesor

(Semipresenciales) Biblioteca-Centro Recur. Aprendi.
Estudiante

NO PRESENCIALES TUTORIZADAS Estudiante

CRA-Biblioteca
Profesor

NO PRESENCIALES Estudiante
Centro Recursos Aprendizaje
Expertos

FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA CRA

Expertos 22
Estudiante
 El rol de las Bibliotecas

Posibilitar experiencias de aprendizaje

generando, con la tecnología, un acceso de las
personas al conocimiento y al aprendizaje tanto
de forma individual como colaborativa 23
 9. LOS DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA

La aplicación de las tecnologías digitales

en la educación es una de las características
del nuevo siglo.
Las nuevas tecnologías" de la comunicación e
información, están produciendo cambios
insospechados respecto a los originados en su
momento por otras tecnologías, como fueron
en su momento la imprenta, y la electrónica.
24
Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el
terreno de la información y comunicación,
sino que lo sobrepasan para llegar a
provocar y proponer cambios en la
estructura social, económica, laboral,
jurídica y política.

25
Y ello es debido a que no sólo se centran en la
captación de la información, sino que tienen las
posibilidades para:
a. Manipularla,
b. almacenarla
c. Distribuirla.
d. Crean nuevos entornos, tanto humanos como
artificiales, de comunicación no conocidos hasta la
actualidad.

e. Establecen nuevas formas de interacción de los

usuarios con las computadoras
26
 10. Otras características básicas que la
componen.
a. La inmaterialidad,
b. La instantaneidad,
c. La innovación,
d. La calidad técnica de imágenes y sonidos

Su influencia más sobre los procesos que sobre

los productos, la interconexión, y
La diversidad

27
 Por qué la educación?

A lo largo de la historia, los grandes inventos

tecnológicos (escritura, imprenta ), para poder
desarrollarse como tales, hubo que transformar
la educación y todo lo que se refiere al
conocimiento humano

28
 Más que en épocas anteriores,

Los pueblos cultos serán la principal base de un

desarrollo integral de nuestras sociedades.
Las tecnologías de la información y las comunicaciones
se aplicarán a la educación,

No se trata de seguir haciendo lo mismo con

computadoras,

Se exige un cambio muy profundo, que debe ser

institucional, cultural, tecnológico y sobre todo
personal.
29
 OJO…

Estamos frente a una situación de

cambios profundos, pero no siempre
entendidos , sobre todo en lo que se
refiere a la búsqueda de soluciones:

30
a.Las nuevas propuestas para la educación

b.Posibilitar nuevos procesos de aprendizaje

y transmisión del conocimiento a través de
las redes telemáticas,

c. Entonces, se va a requerir nuevos modelos

de conocimiento y destrezas que habrán de
ser aprendidos y aplicados en los procesos
educativos.
31
El espacio interactivo virtual que se realiza
a través de la red de internet, no es
presencial.

Es expresado, integrando múltiples, no

únicos, sistemas tecnológicos y pedagógicos.

No se basan en recintos espaciales rígidos,

con interior, frontera y exterior, sino que
depende de redes electrónicas cuyos nodos
de interacción pueden estar diseminados
por diversos países
32
Hay que ir mas allá de los sistemas, de las
tecnologías.

Para aplicar las nuevas tecnologías a la

educación, hay que diseñar, ante todo,
nuevos escenarios educativos donde los
estudiantes puedan aprender a moverse e
intervenir en el nuevo espacio.

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11. DEBE CONTARSE CON:

a.Docentes investigadores e integradores.

b.Un equipo de especialistas informáticos.
c. Alumnos dispuestos a indagar, muchos
de ellos críticos.
d.Programas multidisciplinarios,
tecnología eficiente y sobre todo,

Con la voluntad y disposición a cambiar

para crecer, a no seguir haciendo lo
mismo.
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Y las escuelas, colegios y universidades,
están preparadas para recibir este
cambio??

De partida, las instituciones se quedaron

atrás, se han envejecido, y no significa
que lo viejo sea malo, sino, en el sentido
de que no han sido capaces de adaptarse
a los cambios

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 Conclusiones
El aprendizaje debe ser un reto importante, la
formación debe primar sobre la información, lo que sin
duda estimulará el hábito de estudio y por tanto
facilitará la formación a lo largo de la vida.

Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que

potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la
capacidad de gestión sin perder la frescura y la
ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad
profesional altamente competitiva y todo ello a un
coste personal, social e institucional razonable.
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