LA ATENCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

Mirada sobre la niñez

A la luz de las actuales investigaciones con infantes, se ha dado un salto cualitativo en

la mirada y en el abordaje de la infancia. Es así que se parte de reconocer al niño
como:
• Sujeto de derechos: Persona en evolución permanente, que requiere de
condiciones específicas para crecer y desarrollarse, cuya singularidad y particularidad
deben ser reconocidas en todos los campos de su desarrollo.

Sujetos de acción más que de reacción: Los bebés llegan al mundo dotados de
capacidades para percibir, moverse, relacionarse con el entorno y aprender. Estas
capacidades le permiten observar su entorno, intervenir en él de acuerdo a sus
posibilidades e iniciativas, transformarlo y a partir de esa interacción también se
transforman. La acción del niño es la que le permite explorar, conocer y formar su
pensamiento.
• Seres sociales, que necesitan al otro para crecer y desarrollarse: Los niños se
desarrollan como sujetos a partir de otros, con otros y en oposición a otros; mientras
van otorgando sentido y significado a su entorno, con el que establecen intercambios
recíprocos. Entender al niño como un sujeto social significa reconocer que cada niño
por un origen, una lengua, una región geográfica, valores, cierta manera de mirar,
sentir, pensar y actuar en el mundo, compartidos por su grupo de pertenencia. Si
bien esta pertenencia establece ciertas condiciones de semejanza es necesario
considerar que el niño es un ser único.
• La Atención del Desarrollo Infantil durante los primeros
años de vida consiste entonces en:

 Proporcionar a las niñas y los niños los cuidados necesarios

para que crezcan sanos y para que desarrollen las
posibilidades de cada uno, en forma integral, en un marco
de respeto por los tiempos, intereses y necesidades del
sujeto tal cual es, en un contexto familiar y comunitario.
Por lo tanto desde esta mirada, en la atención del desarrollo
infantil no se diferencia normalidad o patología, sino
posibilidades de un proceso propio de cada sujeto.
• Implica un contexto que facilite las iniciativas y experiencias del bebé para
favorecer su crecimiento, acompañando su propio, “único e irrepetible”
ritmo de desarrollo.

•
Supone la presencia de un adulto que interactúe y se relacione con él,
proporcionándole afecto y contención, un adulto que le devuelva, a través
de la mirada, la palabra y el gesto, una respuesta positiva a las
actividades y acciones que espontáneamente realiza el niño.
 DESARROLLO PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
El centro de nuestro quehacer
pedagógico son los niños y niñas, no
las actividades.
En educación inicial nuestro trabajo
tiene que orientarse a que cada niño
o niña se reconozca a si mismo y se
diferencie de los otros, es decir , que
sepa quién es y que reconozca que
es diferente de los demás. Que
realice actividades con iniciativa ,
independencia y seguridad, según
sus propios criterios y posibilidades.
¿ Qué lograran los niños y niñas en el desarrollo personal, social y emocional ?

IDENTIDAD
PERSONAL

CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
 ¿ CÓMO SE DA EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL EN LOS NIÑOS?

Por medio de sus diferentes experiencias cotidianas el niño irá encontrando

respuestas a las preguntas : ¿quién soy? Y ¿quién soy frente al otro? , es
decir se irá constituyendo como un individuo singular, diferente de las otras
personas, en razón de su propia historia.

En el proceso de diferenciarse de los adultos y afirmar su personalidad,

aparecen expresiones de aceptación, como la sonrisa; de negación, como el
«no»; de poseción, como el «mio» o el « tuyo», hasta llegar al «yo», «tu»,
«nosotros » y « ellos», como una manifestación de ser uno mismo y, al
mismo tiempo de sentirse miembro del grupo : su familia, sus compañeros
de aula, sus amigos.

a. Autoestima
• Está definida como el reconocimiento y valoración
positiva que el niño hace de sus características y
cualidades personales, mostrando confianza en sí mismo
e identificando aquellas otras que está en camino de
adquirir o mejorar. Esta se manifiesta también cuando el
niño verbaliza sus preferencias, deseos y necesidades,
incluyendo las situaciones en que solicita ayuda.
b. Conciencia emocional
Es la capacidad que tienen el niño y la niña para expresar lo que
está sintiendo en diferentes situaciones, tratando al mismo
tiempo de identificar los motivos de estas emociones. Esto les
permite entender su alegría, tristeza, miedo o cólera y a la vez
reconocer, poco a poco, las emociones de los otros. Tener
conciencia de las propias emociones nos da la posibilidad de
promover situaciones que nos brinden alegría y felicidad. Es la
base de las relaciones satisfactorias con los demás.
AUTONOMIA
Es la capacidad que muestra el niño al tomar decisiones
cotidianas y al realizar actividades con iniciativa,
independencia y seguridad, según sus propias posibilidades
para poder alimentarse, realizar su higiene, etc.
 CONVIVENCIA DEMOCRATICA

Convivir es vivir con otras personas, iguales a nosotros en dignidad y derechos, pero también
diferentes a nosotros, pues tienen necesidades, expectativas, intereses y deseos propios, así
como una manera particular de ver el mundo y de establecer relaciones con los demás.

Colaboración y tolerancia
Es el respeto a las personas, sus ideas, sus gustos y preferencias, sin renunciar a las propias. En
el aula, hay niños y niñas con diferentes capacidades, unos tienen habilidades para el canto,
mientras otros se expresan mejor mediante la pintura; unos son varones y otras mujeres; unos
tienen como lengua materna el castellano, otros el quechua; unos provienen de la selva, otros de
la sierra.

e. Acuerdos o normas de convivencia

• El aula como espacio público al que concurren niños y niñas con diferente origen,
costumbres, tradiciones culturales y expectativas requiere una organización apropiada que
regule sus relaciones y les permita convivir de manera armónica.

• Las bases de la organización del grupo en el aula y la escuela se expresan como acuerdos o
normas de convivencia que todos, niños y docentes, debemos cumplir.
• Estos acuerdos son legítimos cuando los niños los proponen, discuten, acuerdan y aceptan.

• Las normas de convivencia surgen como resultado de esta conciencia de sí mismo y del otro.
En la medida en que los niños son personas respetadas, aprenderán a respetar a los demás.
f. Resolución de conflictos
• Los conflictos son situaciones donde
los intereses o deseos de las
personas se oponen.
• La diversidad del aula también se
manifiesta en las diferentes
posiciones que tienen los niños
frente a un hecho o situación