N° 171-1 JUAN VELASCO ALVARADO

IMPLEMENTACION
DEL CENEB

SUBDIRECTORA: KATTY YENNY PALOMINO KNUTZEN

 PROPÓSITO
Empoderar a los docentes en el conocimiento
del currículo nacional de educación básica; en el
enfoque por competencias , sus lineamientos
conceptuales , orientaciones pedagógicas, la
evaluación y las orientaciones para su
diversificación curricular.
 R.M. N°712-2018-MINEDU. SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB
¿Cuáles son los retos que plantea la norma?

Es
responsabilida
d del director(a)
Considerando las o quien asume
características sus funciones en
de los los programas
estudiantes y su educativos, en El proceso de
contexto coordinación con implementació
el CONEI la
La implementación implementación n del CNEB se
del CNEB se dará en del CNEB sitúa en la
todas las
modalidades, niveles misma I.E. o
y ciclos de las II.EE. y Programa
Programas
Educativos de la Educativo.
Educación Básica
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públicos y privados
¿QUÉ ENTENDEMOS POR IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL?

Comprender, diversificar y poner en

práctica el CNEB. Conlleva a cambios de:
• Paradigmas
Implica el análisis, la retroalimentación y • Concepciones
toma de decisiones. • Prácticas Pedagógicas
Tiene como centro el estudiante y se • Prácticas de Gestión
orienta al desarrollo de aprendizajes
situados en el Perfil de egreso. Desde:
El actor principal es el docente, quien • La reflexión crítica
pertenece a una comunidad educativa y • Puesta en práctica del CNEB
trabaja de manera colegiada

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RESPONSABILIDADES DE
LOS DOCENTES Acompañan el
Participación
proceso de
aprendizaje activa y
recogiendo colaborativa en
evidencias y las acciones
retroalimentando

Reflexionan con Identificar los

las familias sobre intereses y
los alcances del necesidades de
CNEB aprendizaje

Implementar
Reflexionan en situaciones de
equipo sobre su aprendizaje
práctica que permitan
pedagógica movilizar
competencias
Atienden el
desarrollo
social y
afectivo de los
estudiantes

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 LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA
MOMENTOS DEL AÑO COMPROMISOS DE GESTIÓN
MARCOS PRACTICAS EN LA IE. IMPLEMENTACIÓN
ESCOLAR ESCOLAR
CURRICULAR
Marco de PRÁCTICAS DE GESTIÓN: 1) Buen inicio del año del CGE de resultados: 1) Implementar políticas y
Buen 1) Planificación año escolar (diciembre 1) Progreso de los aprendizaje de normas
Desempeño las y los estudiantes.
institucional a marzo)
del Director 2) Acceso y permanencia de los y
2) Acompañamiento las estudiantes. 2) Generar condiciones
3) Comunidad de 2) Desarrollo del año
aprendizaje escolar (marzo a CGE referido a condiciones: 3) Brindar asistencia
4) Clima institucional noviembre) 3) Calendarización y gestión de las técnica y formación
5) Escuelas abiertas condiciones operativas.
3) Balance del año 4) Emplear, diversificar y
4) Acompañamiento y monitoreo a
escolar y los docentes para la mejora de la diseñar recursos
PRÁCTICAS responsabilidad por prácticas pedagógicas orientadas al educativos.
Marco del PEDAGÓGICAS: los resultados logro de aprendizajes previstos en el
Buen 1) Evaluación formativa (noviembre a CNEB. 5) Comunicar
Desempeño 2) Planificación diciembre)
Docente 5) Gestión de la convivencia escolar
curricular 6) Investigar y sistematizar
3) Mediación
4) Clima de aula 7) Monitorear y evaluar
5) Uso de diversos
espacios

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El ciudadano que queremos

Aprendizajes al
bicentenario
2021

Ciudadanía

Comunicación
efectiva

Vida saludable

Resolución de problemas

Cultura digital
 ¿Qué es el Currículo Nacional y porque surge?
El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y
sociedad. Debe ser usado como fundamento de la práctica pedagógica en las diversas instituciones y
programas educativos, sean públicas o privadas; rurales o urbanas; multigrado, poli docente o unidocente;
modelos y formas de servicios educativos. Asimismo, promueve la innovación y experimentación de nuevas
metodologías y prácticas de enseñanza en las instituciones y programas educativos que garanticen la calidad
en los resultados de aprendizaje.
MINEDU CURRICULO NACIONAL pag.N°08

En una sociedad diversa y aún desigual y, al mismo tiempo, con enormes potencialidades, aspiramos a una
educación que contribuya con la formación
de todas las personas sin exclusión, así como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes.
MINEDU CURRICULO NACIONAL pag.N°08
¿ Qué retos enfrenta la
Educación Básica?
TENDENCIAS ACTUALES
Aceleración masiva de
producción de
conocimiento
Nuevos trabajos para los
que la humanidad no
estaba preparada ni
contaba con personas
capacitadas, y extinción de
otros.
Uso masivo de TIC que
Trabajo con grandes da un contenido
cantidades de información específico al término
y en colectivos globalización.
Reconocimiento y
La innovación
revaloración de los
constante en las
saberes de diversas
tecnologías
culturas
¿ Qué es el Perfil de Egreso?
El perfil de egreso es la visión
común e integral de los
aprendizajes que deben lograr
los estudiantes al término de la
Educación Básica.

Son 11 aprendizajes que todos los estudiantes

deben lograr como perfil de egreso.
¿Cómo lograremos el Perfil de Egreso?
• Aplicando el Currículo Nacional con
criterios unificados y estableciendo rutas
comunes que respeten nuestra diversidad
social, cultural, biológica y geográfica.

• Que los aprendizajes estén vinculados al

desempeño del: desarrollo personal,
ejercicio de la ciudadanía y el mundo del
trabajo, para afrontar cambios en la
sociedad y el conocimiento.

Con una consistente y constante acción formativa.

 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y LOS 11
APRENDIZAJES
Es la visión común e
integral de los
aprendizajes que
deben lograr los
estudiantes
peruanos.
Debe lograrse al
término de la
educación básica
¿Qué son los enfoques transversales?

Son concepciones importantes sobre

los valores que necesitan asumir las
personas en su relación con los
demás y con el entorno, y que se
traducen en formas específicas de
actuar de manera permanente. Los
7 Enfoques Transversales responden
a los principios educativos declarados
en la Ley General de Educación.
 ¿Cuáles son los enfoques transversales?
Enfoque
Enfoque de inclusivo Enfoque
derechos intercultural

Enfoque igualdad
Son 7 Enfoque
de género ambiental

Enfoque Enfoque
orientación al búsqueda de la
bien común excelencia
¿Qué buscan los enfoques transversales?
❖Orientar el ser y actuar de toda la comunidad
educativa
❖Orientar el trabajo pedagógico en el desarrollo
diario.
❖ Ofrecer oportunidades de reflexión, diálogo y
discusión sobre situaciones cotidianas y dilemas
morales para la toma de decisiones sobre su actuar.

❖ Desarrollar valores y actitudes necesarios para lograr

ciudadanos capaces de lograr los cambios que la
sociedad necesita para ser feliz..
 ¿Qué aportan los enfoques transversales?
• Aportan valores y formas específicas de actuar, buscando el bien
común:

honestidad empatía

respeto
solidaridad
 ¿Qué es ser competente?
Ser competente supone comprender la situación que se debe
afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para
resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están disponibles en el
entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la
situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y
ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.
MINEDU CURRICULO NACIONAL Pág.: N°20
¿Qué es una competencia?
¿Qué son las capacidades?
Las capacidades son recursos para actuar
de manera competente. Estos recursos
son los conocimientos, habilidades y
actitudes que los se utilizan para afrontar
una situación determinada.

Se incentiva que los estudiantes construyan sus

conocimientos, siendo el aprendizaje un proceso
vivo, sin repetición mecánica ni memorística.
¿Qué son los estándares de aprendizaje?

Son descriptores del desarrollo de la

competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la educación básica.

Estas descripciones son holísticas

porque hacen referencia de manera
articulada a las capacidades que se
ponen en acción al resolver o
enfrentar situaciones auténticas.

20
¿Cómo están organizados los estándares?
Cada competencia tiene un
estándar de aprendizaje con 7
niveles y uno adicional que
describe el logro destacado al
finalizar la educación básica.

Cada nivel de logro de los

estándares describe los
aprendizajes básicos que
deben lograrse en cada ciclo
de la Educación Básica
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 ¿Qué son los desempeños?

DESEMPEÑOS: Son
descripciones específicas
respecto a los estándares
de aprendizaje.

Los desempeños están

establecidos por cada grado o
edad en el sistema educativo.
Son Observables en diversidad
de situaciones y contextos.

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¿ Cómo se relacionan los estándares,
competencias y capacidades?
Organización de la Educación Básica y sus planes de estudio

• Atiende a estudiantes que no

• Atiende desde un • Atiende a niñ@s y se insertaron oportunamente
adolescentes que en el sistema educativo, no
enfoque inclusivo a pasan oportunamente pudieron culminar su EB y

EBA
EBR
EBE

niñ@s y jóvenes por el proceso requieren compatibilizar el

trabajo con el estudio. Tiene
con NEE educativo de acuerdo los mismos objetivos y ofrece
asociadas a con su evolución física, una calidad equivalente a la
afectiva y cognitiva, EBR., en los niveles de
discapacidad, desde el momento de educación primaria y
talento y su nacimiento
secundaria.
• La EBA. Se organiza por
superdotación • Se organiza en 3 ciclos: Inicial, Intermedio y
niveles : I.P. y S. Avanzado
¿cómo es el Plan de estudios de la educación básica regular?
 ¿¿CÓMO ES LA Distribución del tiempo en horas pedagógicas de la ebr?

¿Como es la distribución del tiempo en la EBR?

¿CÓMO ES LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL DE
EDUCACIÓN BASICA REGULAR?
 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

6. Aprender
5. Construir
Del error o el error
4. Partir de los saberes El nuevo conocimiento
constructivo
previos.

7. Generar el
3. Aprender
Conflicto cognitivo
Haciendo
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
8. Mediar el
2. Generar interés y PROGRESO (de
disposición como condición Los estudiantes de un nivel
para aprendizaje. de aprendizaje a otro
superior)

10. Promover
1. Partir de situaciones 9. Promover el
El pensamiento
significativas Trabajo cooperativo
Complejo
¿Cuáles son las Orientaciones para la Tutoría?

TUTORÍA GRUPAL
Forma de orientación que se
realiza en el aula o en otros
espacios de aprendizaje con todo
el grupo de estudiantes
TUTORÍA INDIVIDUAL
Forma de orientación en la cual
los tutores brindan
acompañamiento socio-afectivo
individualizado a cada
estudiante

TRABAJO CON LAS FAMILIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Es un proceso
Formativo, integral y
continuo
Centrada en
El aprendizaje

Es un proceso
permanente y de
reflexión Evaluación

Diagnostica,
Retroalimenta y posibilita
acciones

Mg. Yasmín
¿Qué tipo de evaluación propone el CNEB

ENFOQUE
CUALITATIVO
FORMATIVO

Se recoge y valora información a nivel del desarrollo de

competencias.
¿Cómo se realiza la evaluación según el nuevo
currículo nacional?
¿Cuáles son las orientaciones para la
diversificación curricular?
Valorativo

Participativo Significativo

CURRICULO
Integrador
NACIONAL Flexible

Diversificado Abierto
¿Cómo se realiza la Diversificación General?
Diversificación Curricular
¿Como se realizan las adecuaciones estudiantes curriculares para
estudiantes con NEE?
Las adaptaciones curriculares individuales responden de
manera particular y personalizada a las características y
necesidades especiales de un estudiante debe tener una
evaluación psicopedagógica

A NIVEL CURRICULAR
- Adecuación o Incorporación de
competencias y capacidades para A NIVEL DE ACESO :
A NIVEL PEDAGOGICO
responder de manera pertinente a
los estudiantes con NEE.
- Son los cambios o Se refiere a las formas de
modificaciones en el agrupamiento, interacción
- Identificar las competencias
relevantes en base a los aprendizajes aprovechamiento de y relación entre
funcionales que requieren los espacio educativo que estudiantes y docentes
estudiantes. facilite la que promueva la
--Los aprendizajes deben ser comunicación y autonomía , capacidad de
significativos para la realidad de los movilidad en el proceso inclusión y participación
estudiantes , para el logro de las en el aprendizaje.
competencias se requiere el apoyo enseñanza aprendizaje.
parcial con intervención de SANEE.