Actividad: Posibilidad de establecer

características generales

Materia: Educación Comparada

Carrera: Doctorado en Ciencias de la Educación

Nombre del alumno: Marino Alzate Salazar
Fecha: Mayo 16 de 2019
POSIBILIDADES DE
ESTABLECER
CARACTERISTICAS
PARA COMPARAR
UC3M
SISTEMAS
EDUCATIVOS
 1. Conceptualización

La educación
comparada,
entendida como una
de las Ciencias de la
Educación que tiene
como objeto de
estudio los sistemas
y procesos
educativos de las
diferentes naciones y
culturas (Añorga,
Valcárcel y De Toro,
2006, p.14), cuenta
con un amplio
recorrido en los
Fuente: UANE Posgrado (2018) estudios educativos.
Unesco (2006) define la Educación Comparada
como un: «Estudio comparativo entre las
teorías y prácticas educativas vigentes en
diferentes países.»
De acuerdo con Schriewer (1993, citado por Rojas y
Navarrete, 2010, p.40) la investigación comparada
comprende tanto un marco conceptual y metodológico
como un trabajo de análisis sociohistórico.

Fuente: Lucero Q.
2. Objetivos

Si bien existen diferentes

motivaciones para llevar a cabo la
Educación Comparada, para
Schriewer (Citado por Añorga,
Valcárcel y De Toro, 2006, p.15)
“... el interés por identificar
similitudes deja de traducirse en la
búsqueda de contenidos fácticos
para hacerlo en la búsqueda de
relaciones generalizables”

Modulo: Educación Comparada

Varios autores han señalado que la educación
comparada involucra tres tipos de actividades:
la creación de un corpus de teorías desde una
perspectiva comparativa; su transmisión a
través de la enseñanza; y su utilización para la
toma de decisiones en materia de políticas
educativas (Kelly, Altbach y Arnove, 1982;
Ferrer Juliá, 2002, citados por Ruíz, 2010,
p.17).
Por su parte, Gutierrez (2013, p.155) considera
que “la tarea de los estudios comparados en
educación es ofrecer una serie de explicaciones
e interpretaciones amplias sobre la relación y la
tensión entre educación, la política, lo
económico y los procesos de cambio social en
el contexto actual de la globalización
discutiendo sobre la internalización de los
procesos educativos, que son sociales.”

Modulo: Educación Comparada

Gutierrez (2013, p.156) hace algunas reflexiones sobre lo que se debe tener en cuenta
a la hora de hacer estudios comparativos, porque considera que el campo problemático
que implica comparar en educación siempre está en construcción con nuevos debates,
problemas a estudiar y múltiples miradas epistemológicas desde donde colocarse, en
este sentido considera:

- Los estudios comparados en educación muestran un avance socio-histórico paulatino

que hay que atender desde lo pedagógico y lo social en el espacio de la investigación y
la academia.

- Las condiciones socioculturales atraviesan las problemática actuales de la educación y

de los estudios comparados.
-La formación en y para la investigación educativa en los diversos posgrados
de corte nacional y regional e incluso internacional consideran un elemento
importante: comparar en educación vigilando epistemológicamente que la
contrastación ubique con especial cuidado las condiciones sociales, históricas
y educativas desde el referente cultural de las regiones que se estudian hasta
las pautas que matizan las acciones educativas de la política pública en
materia de educación.

-Comparar en educación es un ejercicio epistemológico que nos permite hablar

de una lectura pedagógica y multirreferencial tan necesaria en nuestros días,
debido a que la sociedad del conocimiento impone una epistemología cognitiva
estrecha para lo que actualmente necesitamos explicar, comprender e
interpretar en el terreno social de la educación. (Gutierrez, 2013, p.156).
Ningún campo académico tiene un inicio preciso. Todos los
campos tienen que tener sus antecedentes, de lo contrario no
podrían seguir creciendo o ser relevantes hoy en día. (Navarro,
2010, p.10).

Fuente: Blogenloscampos (2014)

Deslindar los confines normativos de la educación comparada al

identificar indicios epistemológicos, es la manera más exacta para
describir el campo más allá del método usual de mostrar un tipo
de progresión Darwinista de cuentos viajeros hasta la exploración
científica. (Navarro, 2010, p.15).

Modulo: Educación Comparada

 El Positivismo como la Epistemología Inicial

Fuente: Rodríguez (2019)

El Relativismo Sigue (pero no sobrepasa) al Positivismo

La comparación, según Vernon Mallinson (1957) y

Edmund King (1968), derivaba de ganar comprensión –
Verstehen– mediante el conocimiento profundo y total
de la historia y cultura de cada grupo distinto. Cuando
un/a comparatista llega a conocer los mundos sociales y
culturales de otra nación o comunidad, ese
conocimiento tan profundo le da a el/ella, de hecho, la
dominación intelectual de los conceptos que tienen que
ver con las estructuras y funciones de su propia nación
o comunidad. Esto es lo que llaman los relativistas “las
fuerzas” y “los factores” detrás de la estructura y función
educativa de otra nación o grupo. (Navarro, 2010, p.13).
 El funcionalismo histórico como síntesis

Aunque se hayan presentado unos fuertes

desacuerdos entre el positivismo y el relativismo,
los dos han podido encontrar un espacio tranquilo y
llegar a tener una reconciliación entre estas dos
posturas epistemológicas, deviniendo en una
mezcla de positivismo y relativismo. (Navarro,
2010, p.13).
 4. Cuestionamientos
No obstante que la educación comparada es una disciplina con solidas bases en
el ámbito educativo, recientemente han surgido una serie de cuestionamientos a
su quehacer, máxime en la actual coyuntura llena de cambios, principalmente en
lo que atañe a una mirada de política internacional globalizada; a las nuevas
corrientes de construcción del conocimiento centradas en los sujetos sociales, así
como a la consideración de los cambios en los enfoques políticos subyacentes en
los actuales estudios internacionales comparados.

Fuente: Miranda (2017)

Modulo: Educación Comparada

 Entre estos cuestionamientos
sobresalen, según Rodríguez
(2010):
 La comprensión de la escolaridad como
sistema.
 Las limitaciones de la mirada territorial
nacional.
 las nuevas concepciones de lo público y
de lo privado.
 las ideologías que inspiran las políticas
públicas.
 las concepciones culturales, entendidas
Fuente: Morales (2011) hoy como expresiones de la convivencia,
las que se
 contiene en imaginarios sociales
compartidos (Castoriadis, 1999).

Modulo: Educación Comparada

 5. Posibilidades de comparación
Si se asume que es posible comparar diferentes
sistemas educativos a pesar de su diversidad, que es
lo que en últimas hace la Educación Comparada, es
necesario entonces, en el marco de este propósito,
determinar las características o variables que se
pueden utilizar para hacer dichas comparaciones.

Fuente: OVE (2016)

Para algunos autores como Añorga,
Valcárcel y De Toro (2006, p.15), las
variables o características mas
relevantes que se deben tener en
cuenta para la realización del estudio
comparativo son:

Políticas gubernamentales.
Estructura.
Enfoques pedagógicos.
Instituciones-recursos humanos.
Indicadores de calidad.

Modulo: Educación Comparada

A pesar de las diferencias que comporta un sistema educativo de un país del
de otro país no se debe olvidar que estos han estado influidos por
planteamientos de organismos internacionales y para el caso especifico de
América Latina, muchos de ellos fueron moldeados en su conformación por
directrices de la UNESCO, de ahí que estos también comportan muchos
aspectos en común por lo cual es viable su comparación.

En tal sentido, Rodríguez (2010) afirma que “La actuación de organismos

internacionales, especialmente la UNESCO a nivel mundial, se dedicaron,
entre las décadas de los cuarenta y de los sesenta, a establecer los sistemas
escolares, la creación de los ministerios de educación, la estructuración
administrativa de la educación, el desarrollo de una estadística educacional y
el fortalecimiento de instituciones modernas de formación de profesores y
profesoras. Junto a ello, la UNESCO comenzó a publicar estudios estadísticos
comparados de los países del mundo. (p.12).”

Fuente: ONU
Otros autores, sin embargo, relacionan
otras variables como:

 Estructura
 Administración
 Financiación
 Regulación
 Participación
 Evaluación
 Control
Más allá de los debates en torno a las posibilidades
de las investigaciones comparativas en función de las
características de sus unidades de análisis, se puede
acordar que como disciplina, dentro de las ciencias
de la educación, la educación comparada posee un
carácter básico y otro aplicado. El primer elemento de
este binomio clásico da cuenta de su finalidad
interpretativa de los fenómenos educativos como
objetos de estudio. El segundo supone la intención
que posee la educación comparada de contribuir a la
solución de los problemas educativos que se
presentan en la sociedad. (Ruíz, 2010, p.17).
Adicionalmente, para Rojas y Navarrete (2010, p.46), la
educación comparada es concebida como una opción de
búsqueda teórica, epistémica, metodológica y, por supuesto,
interdisciplinaria, que sobre la base de la contextualización socio-
histórica posibilite la definición de una agenda de investigación
fructífera, abierta tanto a problemas teóricos como de explicación
de la variedad de fenómenos educativos de contextos culturales
diversos.

Fuente: Wikipedia (2019)

En la perspectiva latinoamericana el
determinante o reto más importante, el cual se
se deriva de las agendas de los diferentes
países y de los resultados en pruebas
estandarizadas internacionales como PISA,
tiene que ver con la Calidad Educativa, la cual
se encuentra en niveles inferiores al de muchas
otras naciones a nivel mundial.
 Referencias
Añorga, M. J., Valcárcel, I. N. y De Toro, G. A, J. (2006). La Educación Comparada. Método esencial de la
educación avanzada. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360635563004

Blogenloscampos. (2014). para que sirve el blog en el campo personal, académico y laboral. Recuperado de:
http://blogenloscampos.blogspot.com/

Gutiérrez, G. A, B. (2013). Comparar en educación. Diversidad de intereses, diversidad de enfoques. Recuperado

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Haces, De U. R. (2017). El nacimiento y evolución de la educación comparada. Recuperado de:

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Lucero Q. (2018). Momentos más importantes de la historia y desarrollo de la Educación Comparada.

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Navarro, L. M, A. (2010). Educación comparada: perspectivas y casos. Recuperado de:
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OVE Otras Voces en Educación (2016). Educación. métodos y metodología comparada

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Rojas y Navarrete (2010). Educación comparada: reflexiones para la construcción de una metodología de
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