Matriz para la elaboración de

Guías de Aprendizaje Reflexivas

 Objetivos

Piense en cuál es el objetivo que

pretende alcanzar con la guía

Reformúlelo desde el niño, es decir,

que logra el niño con esa guía
 Componentes de la Guía

• Defina cuáles son los elementos distintivos,

singulares de su guía. Qué es aquello
intransable y que seguramente se constituirá
en sello de sus guías. Por ejemplo, siempre
habrán preguntas, matrices creativas,
definiciones, conceptos, monitoreo, toma de
decisiones, procedimientos, etc.
 Si escoge preguntas
• Eso implica, desde una visión reflexiva, constructiva, estratégica que
podría incorporar:

• Preguntas en la guía que apunten a rescatar conocimientos previos

(¿Con qué relacionas x?¿Qué has escuchado o leído acerca de x?)

• Preguntas que apunten a la comprensión de instrucciones( ¿Qué me

están preguntando? ¿Qué tengo que hacer?)

• Preguntas que apelan a la planificación( ¿Cómo puedo hacerlo?¿Qué

pasos puedo hacer? ¿Qué necesito considerar para hacer lo que me
piden?)

• Preguntas para la comprensión de textos (¿De quién se habla?¿Qué

se dice?¿Qué preguntas te puedes hacer de cada párrafo?¿Qué
preguntas le harías a los personajes?¿Qué información tienes?¿Qué
sabes de acuerdo al texto?¿Qué no sabes?¿Con qué relacionas lo
leído? Si tuvieses que contar esto a un amigo ¿Qué le dirías?
 Si escoge matrices

Matrices para reconocer atributos

Matrices para elaborar diferentes tipos de
textos
Matrices históricas
Matrices semánticas
Matrices de personajes/lugares/
 Si escoge definiciones/ conceptos

• Puede incorporar definiciones para que

parafrasee
• Puede solicitar que defina de acuerdo a lo
que cree
 Si escoge monitoreo
• Las guías debiesen considerar un proceso de detención para la
revisión por parte de los niños de su propio trabajo.
• Aquí pueden trabajar entre ellos para intercambiar respuestas,
entendimientos e incomprensiones.
• También como profesoras ( es) podemos ayudar realizando
preguntas tales como, ¿qué dificultades o problemas han
tenido?¿Quién puede explicar tal cosa? ¿De qué otro modo
podemos hacerlo?¿Qué consideran en tal o cual pregunta?¿Qué
podemos concluir?¿Qué es lo más importante?
 Toma de decisiones

• Esto implica que la guía contenga tareas que

posibiliten tomar decisiones a los niños. Se
pueden plantear pequeños casos, tareas de
detectives, diversos caminos, preguntas
abiertas.
• Previamente se debe expresar claramente
qué es una decisión¿ cómo se decide?¿por
qué es importante?
 Procedimientos

• Las preguntas o tareas de la Guía debiesen

apuntar a la búsqueda de procedimientos, a
planificar procedimientos, a crearlos, a ser
consciente de aquellos que empleamos
 Elementos que no se transan
• Constatar comprensión
• Planificar la acción
• Detectar lo principal
• Organizar la información
• Hacer metacomprensión
• Detener el proceso
• Definir conceptos claves
• Representar el conocimiento
• Realizar síntesis
 Ejemplo
Contenido: Pueblos Indígenas/
Yaganes
• Objetivo:
Los yaganes vivían en el extremo sur de América, en
el estrecho de Magallanes. Para cazar usaban un
arpón de casi tres metros de largo al que adosaban
una punta de hueso de pescado dentada, por uno o
ambos lados. Sus flechas tenían punta de piedra,
aunque sustituyeron dicho material con el vidrio en el
siglo XVIII.

Eran nómades y vivían de la caza y la pesca. Usaban

brazaletes hechos con cuentas de huesos de aves y
conchas; los varones lo usaban sólo en los tobillos, y
las mujeres también en las muñecas. Las mujeres
yaganes eran diestras artesanas, y fabricaban cestos
y bolsas de cuero, utilizadas como recipientes,
además de lazos hechos de barba de ballena.