VIOLENŢA –

o lectie ce nu trebuie
invatata
 • A lupta contra
violenţei şcolare
înseamnă a ameliora
calitatea relaţiilor şi a
comunicării între toate
persoanele antrenate
în actul educaţional.

Dardel Jaouadi
 DEFINIŢIE

VIOLENŢA ESTE UN ACT SAU UN

ANSAMBLU DE ACTE LA SĂVÂRŞIREA
CĂRORA SE FOLOSEŞTE FORŢA.
 Comportamente agresive Comportamente agresive
nonverbale verbale

 Privire fixă, dură, ameninţătoare  Batjocura

 Ameninţare indirectă sau făţişă  Jignirea
 Bătutul din picioare  Cuvinte grosolane
 Aruncarea cu obiecte  Poreclirea
 Lovirea cu obiecte  Ironia
 Împingerea cu umărul/mâna în  Bârfa, intriga
 scopul dezechilibrării  Şantajul
 Ciupitul, zgâriatul, trasul de păr  Înjurăturile
 Semne obscene  Calomnia
 Bătaia  Ponegrirea cuiva
 Maimuţăreala cuiva
 Refuzul contactului social, al
ajutorului, al discuţiei
 Luarea în râs a celor slabi,
neajutoraţi
 VIOLENŢA POATE FI ASUPRA
PERSOANELOR SAU A ANIMALELOR

 Persoanele cele mai  Animalele cele mai

expuse violenţei sunt expuse violenţei sunt
femeile şi copiii. cele fără stăpân sau
cu stăpâni fără suflet.
 MEDII DE DEZVOLTARE A
VIOLENŢEI:
Familia
Societatea
Internetul
Şcoala
 Tipuri de violenţă
 Abuz fizic – lovirea cu palma, cu pumnii, distrugerea bunurilor
din casă, afectarea integrităţii corporale.
 Abuz sexual – orice contact sexual nedorit de către
partener/parteneră, viol.
 Abuz psihologic – degradarea continuă şi umilirea
partenerei/partenerului, abuzul emoţional folosit în manipularea
şi controlul partenerului.
 Abuz verbal – comentarii umilitoare, insulte, jigniri, care induc în
victimă sentimente de spaimă şi scăderea, în timp, a stimei de
sine.
 Abuz economic – apare atunci când unul dintre parteneri deţine
controlul economic exclusiv.
 Abuz social – abuz verbal în faţa altor persoane, umiliri, glume,
critici referitoare la aspectul fizic şi calităţile intelectuale.
 Tipuri de violenţă întîlnite mai
frecvent:
 Psihologică,
 Mentală,
 Fizică,
 Sexuală,
 Verbală.
 Studiu de caz
Algoritmul analizei:
 Lecturaţi şi discutaţi în grupuri cazul descris.
 Identificaţi motivul/motivele care au
declanşat conflictul
 Propuneţi soluţii pentru eradicarea
/rezolvarea conflictului.
(în dependenţă de rol: elevi, părinţi, profesori)
 CUM EXPLICĂM MANIFESTĂRILE VIOLENTE?

Cu siguranţă nu putem găsi o singură cauză determinantă.

Este un fenomen complex, determinat de cauze multiple:
 Nevoia de exprimare a trăirilor negative. Mulţi se comportă
violent pentru a descătuşa frustrări şi tensiuni interioare.
 Nevoia de control, intenţia de a influenţa persoanele din jur
 Existenţa unor modele comportamentale violente în cadrul
mediului familial, comunitar, informaţional.
 Presiunea din partea grupului.
 Nevoia de stimă.
 Nevoia de atenţie sau respect din partea altor persoane.
 Existenţa unor abuzuri fizice şi/sau psihice în familie, în
anumite perioade de vârstă.
VIOLENŢA ESTE IMPRIMATĂ DE
MASS-MEDIA, LIPSA EDUCAŢIEI
SAU A IUBIRII.
MASS-MEDIA INFLUENŢEAZĂ COPIII ŞI
PERSOANELE CARE NU AU
DISCERNĂMÂNT.
CUM PUNEM CAPĂT VIOLENŢEI?
CINE NE AJUTĂ SĂ EVITĂM
VIOLENŢELE?
 Repere pentru evidenţierea unui potenţial
violent
(după Dwayer, Osher& Wagner ,1998)

 Desene sau compuneri cu conţinut violent;

 Ameninţări adresate celor din jur, directe („După amiază
te voi bate”) sau indirecte; („Să vezi ce vei păţi”).
 Antecedente de manifestări agresive şi comportament
violent;
 Incidente de torturare a animalelor;
 Izolarea de grupul de covârstnici sau de familie;
 Hipersensibilitatea la critică;
 Accesul la arme;
 Abuzul de substanţe ( alcool, droguri);
 Sursele de stres din familie;
 Interesul şcolar scăzut.
SUGESTII GENERALE PENTRU PĂRINŢI

 Construiţi o relaţie bazată pe încredere şi

afecţiune cu copilul.
 Asiguraţi-vă că tânărul/copilul este cât
mai mult timp supravegheat.
 Oferiţi modele de comportament civilizat
şi adecvat.
 Stabiliţi reguli clare şi urmăriţi respectarea
lor.
 Monitorizaţi aspectele de violenţă cu care
intră în contact copilul prin media.
Comunicarea nonviolentă
 Vă urăm răbdare
multă, perseverenţă,
exigenţă,
un climat familial
afectiv şi favorabil
pentru
creşterea şi educarea
copiilor
 Surse bibliografice
 MUREŞAN, V., Familia, factor prim în educaţie,
Tipografia Universităţii din Timişoara, 1998
 VRĂSMAŞ, E., Consilierea şi educaţia părinţilor,
Editura Aramis, 2002
 GORAŞ-POSTICĂ, V.,Relaţia şcoală-familie
pentru calitate în educaţie, ProDidactica,
Chişinău, 2010
 www.unicef.ro Educaţia părinţilor
 www.didactic.ro Consiliere şi orientare.
