Fundamento de la evaluación.

ORDENANZA QUE ESTABLECE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL

CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA, MEDIA,
ESPECIAL Y DE ADULTOS.

Art. 1.- Se establece el Sistema de Evaluación del Curriculum de la

Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos, pública y privada,
a partir del año escolar 1996-1997.

Sobre el concepto de evaluación educativa y sus características.

Art. 3. La evaluación es de carácter social, participativo, procesual y

holístico. Implica un proceso permanente de valoración e investigación de
la realidad educativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo,
en sus dimensiones particulares y generales, con el propósito de tomar
decisiones que permitan el mejoramiento continuo de la calidad de la
educación. Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la
evaluación debe servir para detectar oportunamente dificultades,
problemas; informar, proponer medidas consensuadas y/o establecer
correctivos que les permitan a sus actores desempeñarse de forma cada
vez más satisfactoria.
VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL NIVEL INICIAL (CERO A SEIS AÑOS).
Art. 29. Para la valoración de los procesos de desarrollo y de los aprendizajes de
los niños y niñas del Nivel Inicial se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
• Los distintos saberes que el niño y la niña trae de su entorno, sus condiciones
biológicas, psicológicas y socioeconómicas.
• Todo cuanto el niño o la niña experimenta y hace. Para valorar las actividades que
realizan en los diferentes espacios, en el aula y fuera de ella, se tomará en cuenta
qué hace, cómo lo hace, para qué lo hace, con qué, con quiénes, cómo se ha
sentido, el esfuerzo realizado, la creatividad y la iniciativa demostrada.
• Las estrategias que utilizan para realizar las actividades, cuáles cambios se
proponen y cuáles se han experimentado o producido durante el proceso de
aprendizaje, cómo perciben la realidad, cómo hacen, piensan y sienten.
• Cómo el niño y la niña se involucran en las actividades; su participación, su
responsabilidad, cómo ponen en juego sus conocimientos previos para obtener
nuevos aprendizajes, qué tipos de relaciones establecen con las personas, los
materiales y el entorno.
• Los resultados de los trabajos realizados por el niño y la niña, respetando las
diferencias individuales.

• La asistencia de los /las niños /as al centro educativo, durante el año escolar.
Art. 30. La evaluación de los aprendizajes de los niños y las niñas del Nivel Inicial
requiere un ambiente adecuado, disponer de materiales e instrumentos pertinentes al
nivel, una actitud favorable hacia el proceso de parte de la educadora o el educador,
el logro de una buena disposición de los niños y las niñas. E1 clima afectivo en el
que se lleva a cabo la evaluación es fundamental e influye en los resultados. E1
ambiente y/o las condiciones que se creen en este sentido deben ser lo más
naturales posibles, y donde se establezcan relaciones de confianza, apertura,
seguridad y entusiasmo compartido. En su perspectiva de proceso, la evaluación se
realiza en cualquier momento, pues tiene carácter de continuidad y es parte de la
práctica educativa cotidiana.

Párrafo 1: En el Nivel Inicial se reafirma la importancia de la realización de la

evaluación diagnóstica para orientar el desarrollo del niño/a y continuar con la
evaluación de procesos y resultados a fin de sistematizar progresivamente las
experiencias de aprendizaje que ellos van desarrollando.