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EL LEGADO

CONDUCTISTA EN LA
EDUCACIÓN.
• El conductismo surge como una teoría
psicológica y posteriormente se adapta su uso
en la educación. Esta es la primera teoría que
viene a influenciar fuertemente la forma como
se entiende el aprendizaje humano. Antes del
surgimiento del conductismo el aprendizaje era
concebido como un proceso interno y era
investigado a través de un método llamado
"introspección" en el que se le pedía a las
personas que describieran qué era lo que
estaban pensando.

• A partir de esto surge el conductismo,


como un rechazo al método de
"introspección" y con una propuesta
de un enfoque externo, en la que las
mediciones se realizan a través de
fenómenos observables.
• Sus inicios se remontan a las primeras décadas
del siglo XX, su fundador fué J.B. Watson. De
acuerdo con Watson " para que la psicología
lograra un estatus verdaderamente científico,
tenía que olvidarse del estudio de
la conciencia y los procesos mentales
(procesos inobservables) y, en consecuencia,
nombrar a la conducta (los procesos
observables) su objeto de estudio". Las bases
del conductismo watsoniano se encuentran en J.B. Watson.
las obras de autores como Pavlov y Thorndike.
CONDUCTISMO
WATSIANO.
• Entre 1913 y 1930 se desarrolla el conductismo
watsoniano. En ese período aparecieron las primeras
aportaciones conductistas de Kuo, Lashley, Weiss,
Tolman y otros muchos, pero es cierto que la obra de
Watson fue particularmente central.

• La teoría elaborada por Watson no presenta como un sistema orgánico y definido


una vez por todas. Por ejemplo, Watson especificó de modo diferente el objeto de la
psicología. El comportamiento fue explicado en los términos de "adaptación del
organismo al ambiente", "contracciones musculares", "conjunto integrado de
movimientos" y "acciones". Se puede, en cierto modo, decir que la unidad de
observación psicológica es para Watson el comportamiento o la conducta en el
sentido de acción compleja manifestada por el organismo en su integridad, "sea lo
que fuere lo que realice, como orientarse hacia una luz o en dirección opuesta, saltar
al oír un sonido, u otras actividades más altamente organizadas como tener hijos,
escribir libros, etc.".
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
1.Partir del nivel de desarrollo del alumno/a
Es importante considerar las características de cada uno
de los alumnos/as, para a partir de ahí programar y
adaptar la tarea educativa.

•Actividad interna:
2.Principio de actividad: cómo impactamos los procesos
Desde el constructivismo, define la actividad como el cognitivos a partir de las
procedimiento que genera el aprendizaje o la creación de actividades que planteamos.
estructuras de pensamiento a través de procesos de •Actividad externa:
asimilación y acomodación. el movimiento del niño como
reacción a las actividades.
3.Principio de intuición
Hace referencia a la utilización de los sentidos y de la
percepción como recurso fundamental para captar la
realidad de forma directa o indirecta.
4.Principio de generalización o transferencia
Todo lo que se aprende puede ser aplicado a otras situaciones,
ayudándole a resolver problemas de la vida cotidiana. Se
pretende enseñar formas de enfrentarse a situaciones difíciles o
nuevas, es decir, aprender a aprender.

5.Principio de individualización
La individualización, hacer referencia a la relación entre el
maestro/a con cada uno de sus alumnos/as, partiendo de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que
el aprendizaje es siempre personal e intransferible, no
generalizable.

6.Principio de socialización
La socialización es uno de los principios pedagógicos, es el
proceso a través del cual el niño/a va adquiriendo toda una serie
de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno.

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