SEMIÓTICA Y

APRENDIZAJE
Alma Yolanda Castillo Rojas
 Partes de una tesis
 Portada (Título)
 Índice
 Introducción
 Planteamiento del problema y
contextualización, hipótesis
 Marco Teórico
 Metodología
 Programa
Semiótica y aprendizaje
Académico: Alma Yolanda Castillo Rojas

Objetivo
Conocer los principios básicos de funcionamiento de la significación y la
importancia de la relación entre acción, lenguaje y pensamiento en
procesos de aprendizaje. Se busca que al término del curso se
tenga consciencia de los procesos de significación (y de su importancia)
involucrados en situaciones de comunicación orientados hacia el
aprendizaje. Este conocimiento permitirá a los capacitadores realizar con
mayor claridad los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el
abordaje de un
determinado contenido.
 Contenido temático
1. El campo de estudio de la Semiótica: cómo se
produce y comprende la significación
 El signo y sus componentes
 Definición de lenguaje
 Sistemas de comunicación
 Conjuntos significantes
2. Lenguajes verbal y no verbal
 Características del lenguaje verbal
 Características del lenguaje no verbal
 Contenido temático
3. El análisis de situaciones comunicativas
 Funciones del lenguaje
 La teoría de los actos de habla
 El modelo speaking
 La pragmática: importancia del contexto
4. La relación acción, pensamiento, lenguaje
 La relación pensamiento - lenguaje
 La importancia de la acción
 Contenido temático
5. Aprendizaje y significación
 El aprendizaje como desarrollo interno (Lonergan)
 Apoyos durante el proceso enseñanza - aprendizaje
(enfoque sociocultural)
 Formatos
 Andamiajes
 Desplazamiento gradual de la responsabilidad
 Verbalización, simbolización de las actividades
 Bibliografía
Baylon, Christian y Paul Fabre (1994). La semántica. Barcelona: Paidós.

Bruner, Jerome (1986). El habla del niño. Aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona, Paidós.

___, (1986). Acción, pensamiento y lenguaje. 2ª.ed., México: Alianza Editorial. Compilación
de José Luis Linaza.

Coll, César; Palacios, Jesús y Marchesi, Álvaro (comps.) (1990). Desarrollo psicológico y
educación, II: Psicología de la educación. Madrid: Alianza Editorial.

___, (2001). Segunda edición renovada, Alianza Editorial, Manuales, 038.

Díaz-Barriga Arceo y Hernández Rojas Gerardo (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. 2ª. ed., México: McGraw Hill.

Garton, Alison F. (1994). Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Barcelona:
Paidós.
 Bibliografía
Guiraud, Pierre (1982). La semiología. 9ª. ed., México: S. XXI.

Hund, W. (1977). Comunicación y sociedad. Madrid: Alberto Corazón, Editor.

Levinson, Stephen C. (1989). Pragmática. Barcelona:Teide.

Ricci Bitti, Pío y Zani, Bruna (1990). La comunicación como proceso social. México: CONACULTA. Col. Los
Noventa.

Rugarcía Torres, Armando (2002). "El conocimiento moral", en: Magistralis, núm. 22. enero-
diciembre.

Serrano, Sebastiá (1984). La semiótica; una introducción a la teoría de los signos. Barcelona:
Montesinos, Biblioteca de divulgación Temática, núm. 10.

Talizina, Nina F. (2000). Manual de psicología pedagógica. México: Universidad Autónoma de

San Luis Potosí.

Wertsch, James V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós.

Vygotsky, Lev S. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.

___, (s.a.). Pensamiento y lenguaje. México: Quinto Sol.

 Definición
Semiótica

Disciplina

Objetivo: Cómo se produce y comprende

la significación
 Campo de trabajo
 Cómo se producen y funcionan:

*SIGNOS
*LENGUAJES
*SISTEMAS Y PROCESOS
DE COMUNICACIÓN
*CONJUNTOS SIGNIFICANTES
Semiótica Objetivo:
Disciplina Cómo se produce y comprende la
significación

Campo de
Trabajo
•SIGNOS
Cómo se •LENGUAJES
producen y
•SISTEMAS Y PROCESOS DE
funcionan
COMUNICACIÓN
•CONJUNTOS SIGNIFICANTES
SEMIÓTICA

Teórica Descriptiva Aplicada

Explicar modelos Dar cuenta de Crear o producir

un texto textos
 HISTORIA
Griegos
Hipócrates síntomas (índices)
Galeno semiótica (síntomas en medicina)
Retórica

Saussure(1857-1913)
Lingüista suizo Signo lingüístico

semiología (1908 –
Significante Significado
1909 – 1916)
 Historia
 Semiología
 Semiótica 1960 Semiótica

Francia USA
(Lingüística) (Lógica)
 Historia
 Charles Sanders Pierce
(1839-1914)
semiótica (1867)
Objeto Interpretante
Filósofo americano

Representamen
 Clasificación de signos
Peirce

 Según la relación con el objeto:

ICONO ÍNDICE SÍMBOLO

 SIGNOS

ICONOS ÍNDICES SÍMBOLOS

(SEMEJANZA) (CONTIGÜIDAD) (ARBITRARIOS
--- CONVENCIÓN)

Matemático Cinematográfico
Químico Teatral
Conjuntos de signos= lenguajes
Gestual o corporal
Lenguajes Lenguas (o idiomas)
Visuales (fotografía, pintura)
Morse
Braille

ORAL
VERBAL PALABRAS

LENGUAJES ESCRITO

NO VERBALES
 LENGUAJE

 Capacidad humana para crear representaciones

(medios para representar) = SIGNOS
 Conjunto concreto de signos, de representaciones
 Pintura
 Danza
 Cine
 Lenguaje verbal
oral
escrito
 Características del lenguaje
 Denotación monosemia

 Connotación polisemia
 COMUNICACIÓN

Referente

E ------- M ------- R

Código

Proceso intencional
SIGNIFICACIÓN

No siempre intencional

E ----- R

Interpreta o da sentido, significación

 CONJUNTOS
SIGNIFICANTES

Música

Pintura no figurativa

Cine

Semióticas sincréticas
(puesta en juego de varios lenguajes)
 RELACIONES

Sintaxis signo – signo

Semántica signo – objeto referente

Pragmática signo – usuarios

contexto
 LENGUAJE VERBAL

1. Canal auditivo / visual

2. Difusión, transmisión y recepción direccional
3. Extinción rápida /permanencia
4. Intercambiabilidad E--- R
5. Especialización
6. Retroalimentación completa
7. Semanticidad (todo dice, hasta el silencio)
8. Arbitrariedad
9. Carácter discreto
10. Desplazamiento
11. Secuencialidad
12. Creatividad
13. Tradición
14. Dualidad
15. Disimulación
16. Reflexividad
17. Traducción e interpretación de otros sistemas
18.Argumentabilidad
19.Capacidad de aprendizaje
 LENGUAJE NO VERBAL

•Holístico --- poco discretizable o no discretizable

• Predomina lo emotivo (sobre la función referencial)
• Interdependencia (con la comunicación
verbal)
• Más cargados de significación
• Comunicación no verbal es inevitable (no
• necesariamente intencional)
•A culturas diferentes, sistemas no verbales
diferentes
• Especialización
• Estudio taxonómico o descriptivo
 FUNCIONES DEL LENGUAJE

Roman Jakobson
Referencial
Emotiva
Fática
Apelativa (conmitativa, connotativa)
Poética o estética
Metalingüistica
 FUNCIONES DEL LENGUAJE

John Searle otros

Regulativa
uno mismo
ACTOS DE HABLA
Compromisivos (prometer, amenazar)
Directivos (ordenar, pedir)
Expresivos (disculparse)
Declaraciones (bautizar)
Representativos (=veracidad: afirmar)
 TEORIA DE LOS ACTOS DEL HABLA

Palabras = actos (se hacen cosas con las palabras)

____________________________________________________
Constativos (constatativos) // Performativos
____________________________________________________
Locutivo
ACTOS Ilocutivo
Perlocutivo

Tres dimensiones de significación o tres fuerzas.

____________________________________________________
Directos
Actos del habla
Indirectos
____________________________________________________
 TEORIA DE LOS ACTOS DEL HABLA

ACTO: Exitoso / adecuado

• Completo
•Según la tradición o la convención
•Personas indicadas
•Lugar y momentos indicados
•Sinceridad de los participantes
 ACTOS
ADECUADOS / NO ADECUADOS

Principios o máximas (Grice)

•Cooperación
•Calidad (sincera, verdadera)
•Cantidad (sólo la información requerida)
•Pertinencia
•Manera (no ambigüedad, no oscuro; breve, metódico)
 MODELO SPEAKING

Dell Hymes (sociolingüista americano)

Etnografía del habla

Participantes
S Setting P
Actos
P Participants A
Resultados
E Ends R
Localización
A Acts L
Agentes
K Keys A
Instrumentales
Normas
I Instruments N
Tonos
N Norms T
Especies o tipos
G Genre (s) E
De
discurso
 PRAGMÁTICA

IMPORTANCIA DEL CONTEXTO

• Inmediato
• Lejano

(conocimiento lingüistico) Frases, hechos circundantes

Texto o situación
Acontecimientos anteriores; yo,
(conocimientos extra- tú, tipo de discurso
Lingüísticos) Cultura
 Leer entre líneas
 Tener en cuenta:
INFERENCIAS (lo que no
está, pero se puede construir con
información del texto)

IMPLICATURAS
(contexto)

PRESUPOSICIONES
(conocimientos del código o
lengua)