UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE

AREQUIPA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

APLICACIÓN DE MATERIAL CONCRETO PARA

DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL III CICLO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL NAZARENO CERRO COLORADO – AREQUIPA 2017

TRAVERSO CORNEJO, Gina Mirva

 CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El nivel cultural en el que se encuentran generalmente

los padres de familia, es el nivel primario, en algunos
casos completa, en otros incompleta; y pocos tienen
estudios secundarios también contamos con casos de
analfabetismo en los padres; por contar con este tipo
de instrucción no contamos con el apoyo en las
tareas a sus hijos
 Deconstrucción de la práctica
pedagógica
Fortalezas
niños competitivos, entusiastas,
empeñosos en sus aprendizajes les
encanta trabajar con materiales
educativos, desarrollar sus
aprendizajes con metodología
activa especialmente en el área de
matemática.
Debilidades
que tienen dificultades para
desarrollar las nociones lógicas
básicas, en resolución de problema
son mecánicos y les falta el
razonamiento matemático.
También demoran demasiado para
producir problemas de su contexto.
les falta desarrollar el pensamiento
matemático,
 Análisis categorial y textual a
partir de teorías implícitas que
sustentan la práctica
pedagógica
Área de comunicación
 Interactuar
con textos
auténticos. Concebir
Partir de desde el
principio a los
situaciones estudiantes
comunicati como lectores
vas reales. Desarrollo de y escritores
competencias plenos.
comunicativas
: prácticas
Leer y sociales del
lenguaje. Leer y
escribir
escribir con
diversos
propósitos
tipos de Articular, definidos.
textos. en cada
situación la
oralidad,
lectura y
escritura.

En la enseñanza de la comunicación
ÁREA DE MATEMÁTICAS
 La matemática es una de las ramas más
importantes para el desarrollo de la vida del
individuo, ya que le proporciona conocimientos
básicos: como contar, agrupar y clasificar, lo que
permite la base necesaria para la valoración de su
sociedad.

 Con el aprendizaje de la matemática se logra la

adquisición de un lenguaje universal de palabras y
símbolos que es usado para comunicar ideas de
número, espacio, formas, patrones y problemas de
la vida cotidiana. Sirve además porque es el
lenguaje de la ciencia y la técnica. Permite explicar
y predecir situaciones presentes en la naturaleza, en
lo económico y en lo social.

 Desarrolla el pensamiento metódico y el

razonamiento lógico, andamiaje sobre el que se
construirá toda la estructura intelectual de la
persona.
 COMPETENCIA MATEMÁTICA

Conocimientos

Capacidades Actitudes y valores

COMPETENCIA
MATEMÁTICA

UNA CULTURA
LA VIDA
ACTUACIÓN CIENTIFICA
EFICIENTE:
RESOLUCIÓN DE
EL TRABAJO PROBLEMAS PATRIMONIO CULTURAL
UNIVERSAL
 ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
Este enfoque consiste en promover formas de
enseñanza- APRENDIZAJE que dan respuestas a
situaciones problemáticas cercanas a la vida real
MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
 Rojas (2003) considera al medio como:
“Recurso instruccional que representa
todos los aspectos de la mediación de
la instrucción a través del empleo de
eventos reproducibles. Incluyen los
materiales, los instrumentos que llevan
esos materiales a los alumnos y las
técnicas o métodos empleados”
 Según el MINEDU el material
concreto como aquel que se
puede maniobrar y permite el
desarrollo de trabajos tanto
grupales como individuales

MATERIAL CONCRETO
El material concreto permite
desarrollar capacidades,
enriquecer los conocimientos,
alcanzar los objetivos
deseados. Son multimedios
que orienta y facilita el
proceso de aprendizaje
 la enseñanza de las matemáticas inicia con
una etapa exploratoria, la que requiere de la
manipulación de material concreto, y sigue
con actividades que facilitan el desarrollo
conceptual a partir de las experiencias
recogidas por los alumnos durante la
exploración
 JUSTIFICACIÓN

La investigación se justifica por la

importancia que tiene las matemática,
la cual debería proveer a los
estudiantes herramientas para
desarrollar el pensamiento lógico
matemático,
 OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN

Optimizar la aplicación de material concreto

para desarrollar el pensamiento matemático en
los estudiantes del segundo grado del III ciclo de
educación primaria de la institución educativa
El Nazareno Cerro Colorado – Arequipa 2017
 Objetivos específicos

 Mejorar las habilidades matemáticas en los niños del

segundo grado del III ciclo de educación primaria
de la institución educativa El Nazareno empleando
diferentes materiales concretos no estructurados.
 Incrementar las habilidades en la resolución de
problemas, para desarrollar el pensamiento
matemático de los niños del segundo grado del III
ciclo de educación primaria de la institución
educativa El Nazareno.
 Tipo de investigación
LA PRESENTE INVESTIGACIÓN ESTÁ BASADA EN
NUESTRA PROPIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA
MEJORAR LA CALIDAD Y LA INCIDENCIA EN LA
FORMACIÓN DE NUESTRAS ESTUDIANTES, POR LO
QUE EL TIPO DE INVESTIGACIÓN QUE SE PLANTEA
ES LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA
APLICADA A LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CONSIDERA TRES FASES

 La deconstrucción
 La reconstrucción
 La evaluación.
 24 estudiantes de segundo grado
 01 docentes investigador

ACTORES QUE PARTICIPAN EN LA

PROPUESTA
 La observación participante es muy importante la
planificación: Para realizar la planificación de la observación
podemos tener en cuenta una serie de cuestiones, como por
ejemplo: ¿Qué investigar?, ¿Cómo observar?,
 ¿Dónde observar?, ¿Qué observar?, ¿Cuándo observar?,
¿Cómo registrar? ¿Cómo analizar?

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOJO DE INFORMACIÓN
 Diariode campo, es un registro en relación con la
enseñanza y el aprendizaje. Parte de la ubicación
y caracterización de la situación, luego se hace
una descripción de los eventos, para luego
culminar con la reflexión, a través de categorías
de análisis o del señalamiento de recurrencias o
de frecuencias en la narración de distintos
eventos o la valoración que se ralic
e
La entrevista, es un diálogo entablado entre dos
o más personas en el que interroga el
entrevistador y responde el entrevistado. Es un
acto de comunicación oral que se establece
entre dos o más personas entre el entrevistador y
el entrevistado.
Es un instrumento que permite obtener
información válida para los fines propuestos.

 ANALISIS E INTERPRETACION DE
LOS DATOS DE LA INVESTIGACION
 La técnica de análisis que se utilizó en esta investigación fue
la triangulación, que viene a ser un procedimiento de control
implementado para garantizar la confiabilidad de los
resultados de cualquier información al respecto, Galindo
(1998), define que la triangulación de fuentes es conocer y
considerar toda la información pertinente y relevante en la
investigación, procedente de los archivos documentales y
fuentes secundarias; es necesaria la combinación de
fuentes orales con los documentales para una mejor
contextualización, contrastación, convalidación y
verificación de los testimonios e información recopilados

TÉCNICAS DE ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
 CONCLUSIONES

 PRIMERA:El análisis de nuestra práctica

pedagógica permitió identificar las fortalezas,
debilidades y errores cometidos en el
proceso de enseñanza aprendizaje de las
matemáticas en los niños y niñas de la institución
educativa El Nazareno.
 SEGUNDA: Mediante el análisis textual de las
categorías y sub categorías, identificamos las
teorías en las cuales se sustentaban nuestra
práctica pedagógica con relación al uso del
material concreto en área de matemáticas y su
impacto en los aprendizajes, en base a ello
reconstruimos nuestra práctica pedagógica
considerando el enfoque y los aportes teóricos
desarrollados en nuestro marco referencial.
TERCERA: La aplicación pertinente del usos del
material concreto de en cada una de las sesiones de
aprebdizaje, permitió que los niños y niñas resuelvan
problemas matemáticos, cuyos resultados fueron
favorables en nuestra práctica pedagógica y el
aprendizaje de los niños y niñas de la institución
educativa El Nazareno.
CUARTA: Con el proceso de reconstrucción de nuestra
práctica pedagógica, hemos logrado mejores resultados
de enseñanza y aprendizaje. La nueva estrategia de
enseñanza utiliando materaial manipulable permite
resolver problemas en forma placentera
QUINTA: Al evaluar nuestra práctica reconstruida se
evidencia cambios en nuestro quehacer docente, con
relación al dominio de enfoques y teorías que sustentan
la efectividad de las estrategias metodológicas y
técnicas aplicadas en el presente trabajo de
investigación.
SEXTA: Al iniciar la investigación acción pedagógica el
promedio de rendimiento escolar de las estudiantes
del aula eran negativos, luego de la reconstrucción de
nuestra práctica pedagógica la evaluación de
resultados fueron positivos.
 SUGERENCIAS

 PRIMERA: A la dirección de la institución educativa, promover

la Investigación Acción e implementación de nuevas
prácticas docentes que permitan mejorar el logro de
aprendizajes en la diferentes áreas curriculares.
 SEGUNDA: los docentes debe realizar un análisis y reflexión
de su práctica pedagógica, a fin de identificar las teorías en
que se sustenta su accionar pedagógico, para luego de un
acto de reflexión crítica, proponer cambios sustantivos que le
permitan decosntruir su practica docente.
 TERCERA: Los docentes deben insertar de manera
progresiva, en sus sesiones de aprendizaje el uso de material
concreto en la resolución de problemas por ser un medio
eficaz para el aprendizaje placentero de los estudiantes y
permite al docente un mejor desenvolvimiento e interacción
con los niños y niñas de la institución educativa El Nazareno