Modelos de

intervención en
niños
Nombre: María Daniela Valdebenito Sepúlveda.
 Modelo
DIR/Floortime
Marco teórico que sostiene los procesos de
valoración e intervención con niños con
necesidades especiales en las áreas de
relación y comunicación y/o Trastorno del
Espectro Autista.

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 ¿En que consiste?
× El tiempo del suelo (floor time) consiste en
una serie de técnicas para ayudar a los
padres y profesionales a abrir y cerrar
círculos de comunicación, con el objeto de
fomentar la capacidad interactiva y de
desarrollo del niño. Para formularlo de modo
sencillo, el tiempo del suelo es una
interacción no estructurada, dirigida por los
propios intereses del niño.

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Los profesionales o los miembros de la familia pueden
turnarse para trabajar con el niño en sesiones de 20-30
minutos, hasta llegar como máximo a ocho sesiones diarias,
según las necesidades del niño.
El objetivo del tiempo del suelo es estimular la interacción
cara a cara, uno-a-uno. Esto puede implicar un cotejo;
activo al niño, para que éste responda a sus señales.

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 Bases de intervención:

× Perfil único del niño: desarrollo psicomotor,

lenguaje, etc.
× Actuación del afecto en el desarrollo infantil:
Interacción con la familia
× Equipo interdisciplinario.
× Protagonismo familiar.

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 Principios del Floortime:
× Realizar varias sesiones diarias de al menos 20´ con
dedicación plena.
× Seguir el liderazgo del niño/a.
× Unirse al niño en su nivel evolutivo y elaborar sobre
sus intereses naturales.
× Abrir y cerrar círculos de comunicación
× Construir de abajo hacia arriba, de las capacidades
iniciales a las posteriores.

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 Indicaciones:
× Usar actividades altamente motivadoras.
× Uso del afecto para captar la atención e interés: expresiones
faciales, gestos corporales, expresiones verbales.
× Imitar, deshacer, obstruir de forma placentera el juego.
× Ajustar el ritmo de la interacción al niño.
× Presentar un problema para que el niño lo resuelva, no
enseñar la solución.
× Empatizar con el tono emocional del niño.
× Usar un patrón de respuesta rítmica y predecible, y luego
introducir un cambio.
× Unirse al juego perseverativo y hacerlo interactivo.
× Tratar todo lo que el niño hace como intencional.
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 Enfoque ABA:
Principios básicos.

• ABA: Análisis Conductual Aplicado.

• Su principal exponente es Ivaar Lovaas.

• Es una herramienta terapéutica.

• Se propone la modificación de la conducta humana.

• Esté método se centra en el refuerzo de conductas operantes y

en la reducción de conductas indeseables.

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 Palabras claves:
• Refiere al comportamientos tales como deambular en el aula,
Hiperactividad no permanecer mucho tiempo sentado, hablar en exceso, etc.

• Refiere a comportamiento tales como: atender a una tarea

Desatención pero sólo por un breve periodo de tiempo, cambiar
frecuentemente de actividad sin terminar ninguna, etc.

• Refiere a comportamientos tales como: contestar una

Impulsividad pregunta antes que se termine de formular, interrumpir
frecuentemente a otros mientras hablan, etc.

• Refiere a comportamientos tales como: la necesidad de

Desobediencia reiterar las órdenes o indicaciones, o bien el hecho de no
cumplir con las mismas pese a la reiteración.

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 Modificación de la conducta:
Las conductas problemas se verán entonces como por exceso/ por
déficit.

Ejemplos:
• Exceso: Llorar, insultar, agredir, pegar a sus compañeros.
• Déficit: no ordenar su habitación, no obedecer en clases.

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Reforzadores y castigos.
El principio del castigo positivo es precisamente el
opuesto al principio del reforzador positivo. Mientras
que el reforzador positivo aumenta la probabilidad de
una conducta haciendo que la consecuencia de ésta
sea un reforzador. El castigo positivo disminuye la
probabilidad de una conducta haciendo que la
consecuencia de la conducta sea un estimulo
aversivo.

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¿Qué es un reforzador?

× Definimos como refuerzo a todo aquel estimulo que

aumenta la probabilidad de ocurrencia futura de una
conducta, por tanto si creemos estar reforzando una
conducta y ésta no aumenta de probabilidad, entonces
simplemente no se trata de un refuerzo.

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 Reforzadores y castigos:.
× El principio del castigo positivo es precisamente el opuesto al
principio del reforzador positivo.
× Mientras que el reforzador positivo aumenta la probabilidad
de una conducta haciendo que la consecuencia de ésta sea
un reforzador.
× El castigo positivo disminuye la probabilidad de una conducta
haciendo que la consecuencia de la conducta sea un estimulo
aversivo.

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 Reforzadores y castigos:.
× El castigo positivo consiste en la aplicación de un
estimulo aversivo contingente a una determinada
conducta para hacer que la conducta disminuya de
probabilidad.

× El castigo positivo consiste en el retiro de un

reforzador positivo contingente con una conducta
determinada. Es decir, la consecuencia de la
conducta implica que se retire, remueva o elimine un
reforzador.

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Muchas
Gracias!!

15
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