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Teorías sobre el origen de

los problemas de
aprendizaje
MODELOS ORGANICISTAS:
TEORIAS CENTRADAS - Neurofisiológica
EN EL AMBIENTE:
- Genética
- Teorías institucionalistas
- Teorías centradas -enFactores bioquímicos
el entorno socio y endocrinos
- Lagunas en el desarrollo o retraso
– cultural y familiar
- Enfoque ecologico madurativo
SUJETO AMBIENTE
- Teorías de déficits perceptuales
específicos
- Teorías de los déficits en los procesos
psicológicos
- Teorías basadas en el procesamiento
de la información
Sujeto Ambiente

TEORIAS INTEGRADORAS
- Teorías integradoras basadas en las diferencias en los procesos
psicológicos subyacentes
- Teorías integradoras basadas en el procesamiento de la
información
Según estos modelos, los
problemas de aprendizaje
radican fundamentalmente en
la persona, ya sea por daño o
disfunción cerebral, o por
deficiencias de los procesos
psicológicos básicos o en el
procesamiento de la
información.

Modelos Organicistas
Causas Prenatales - STORCH (sifilis, toxoplasmosis, rubeola, citomegalovirus,
Estas teorías explican elherpes)
- Deficiencias nutricionales maternas
origen de los -problemas Alcoholismo, tabaquismo, drogadicción materna
de aprendizaje -
como Fármacos
Causas Perinatales - Anoxia o hipoxia
producto de alteraciones
- Partos complicados
- Inmadurez del feto (parto prematuro)
del sistema nervioso
central
Causas - Traumatismo
- Accidentes vasculares
Postnatales - Infecciones
- Enfermedades medicas especificas
- Fármacos

Teorías neurofisiológicas
Cuerpo Calloso:
- Conexión entre las funciones
del lado izquierdo y derecho

Hemisferio Derecho:
Hemisferio Izquierdo: - Habilidades
- Capacidades visoespaciales
verbales - Reconocimiento
- Reconocimiento auditivo no verbal
auditivo - Estimulos visuales
- Calculo matematico no verbales
con apoyo verbasl - Calculo matematico
- Memoria verbal con orden espacial
- Memoria no verbal
 La teoría genética se basa principalmente
en el principio de herencia multifactorial,
en la que concurre:
◦ Acción de varios genes
◦ Interacción entre genes
◦ Interacción genético –
ambiental

Teorías genéticas
Genético≠Hereditario
La influencias ejercidas sobre la acción de
los genes que depende de factores ajenos
al propio gen –otros genes o ambiente-

La conducta mediada por la genetica


funciona a traves de este modelo.
La mayoría de los trastornos del
neurodesarrollo tienen bases geneticas
multifactoriales y tiene carácter
cuantitativo:
- Varios genes actúan
- La expresión genética esta fuertemente
influenciada por el ambiente
- Un solo gen solo hace una contribución
muy débil
En realidad, un problema del
neurodesarrollo es producto de
una combinación genética
desfavorable
- Heterogénea: Un mismo
trastorno puede estar vinculado
a diferentes combinaciones
- Poligenica: Efecto acumulativo
de varios genes
- Pleiotropismo: Un gen puede
influir en mas de un aspecto
En algunos casos cuando no
se puede establecer una causa
neurológica directa, así que se
deben de buscar otros
factores causales. Finalmente
el sitio donde actúan estas
alteraciones es el sistema
nervioso central
Factores endocrinológicos y
bioquímicos
 Factores  Factores
Bioquímicos: Endocrinológicos:
◦ Reacciones ◦ Alteraciones
tiroideas
alérgicas
◦ Síndrome
◦ Sensibilidad a hipofisario
fármacos ◦ Disfunción
◦ Deficiencias pancreática
nutricionales ◦ Desequilibrio de
neurotransmisores
Parten de que la velocidad en
Estemadura
que grupocada
de teorías
individuo es
consideran
diferente, estoque
por el desarrollo
que los
procesos de maduracion se
las alteraciones
llevan a cabo a edadesdurante el
distintas
desarrollo
por estimulostienen un papel
distintos.
Los problemas de aprendizaje
preponderante en los
surgen debido al retroso de la
trastornos
aparicion del aprendizaje
de determinadas
habilidades cognitivas.
Teoría de lagunas en el desarrollo
o retrasos madurativos
Estas teorías defienden que las
dificultades de aprendizaje se
deben a disfunciones en procesos
psicológicos básicos subyacentes
(memoria, atención,
percepción…). Esta teoría es útil
por que puede proveer
herramientas para enseñanza
rehabilitadora.
Teorías de los déficit en los
procesos psicológicos subyacentes
 Déficit perceptivo
Origen en los distintos tipos de
deficiencias perceptivo-motoras que
pueden originarse en el niño, aunque
pueden considerarse normales en los
inicios del aprendizaje, deben ir
desapareciendo durante la enseñanza.
Las teorías de los déficit perceptivos
parten de la premisa de que el
desarrollo motor y/o perceptivo
antecede al desarrollo conceptual y
cognitivo y constituye un prerrequisito
imprescindible de dicho desarrollo
Estas teorías pretenden dar una
explicación de cómo los sujetos
seleccionan, elaboran, organizan,
retienen, evocan y utilizan la
información.
Las teorías cognitivas del
procesamiento de la información
destacan el papel de las actividades
conscientes de procesamiento en el
desempeño cognitivo así como la
adaptación a las diferentes tareas,
Teorías basadas en el
procesamiento de la información
Las Dificultades del Aprendizaje se deben a
deficiencias en las funciones del procesamiento
de la información, basándose en:
a) Los individuos son activos en su propio
aprendizaje, y esto depende de estrategias
b) Relación entre la atención, la memoria y las
funciones perceptivas
c) Los procesos mentales superiores controlan
la atención, la memoria y la percepción
Para definir problemas de
aprendizaje, esto deben de
ser independientes de la
instrucción. Sin embargo,
algunos autores señalan que
la deprivacion cultural puede
ser una causar de
dificultades de aprendizaje
posteriores en la vida.
TEORIAS CENTRADAS EN EL
AMBIENTE
 Problemas en los programas
 Deficiencias socio – culturales
Los modelos y teorías interaccionistas
que proponen que las causas de las
Dificultades del Aprendizaje se deben tanto a
variables personales como ambientales. Para
comprender las Dificultades del Aprendizaje es
imprescindible tener en cuenta las complejas
interacciones que se establecen entre las
variables personales y las variables
instruccionales y ambientales.

TEORIAS INTEGRADORAS

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