DISEÑO CURRICULAR

BASADO EN LA
METODOLOGÍA TUNING
Estaciones del diseño curricular basado en competencias : UPeU

Estación1
Estudio del contexto institucional
y del contexto externo

Estación 2
Estación 3
Diseño del perfil profesional de
Diseño de la malla curricular
egreso

Estación4
Diseño de estrategias de
evaluación, enseñanza y
aprendizaje

Estación 5 Estación 6
Planificación de políticas de Gestión del talento humano
evaluación y formación

Metas - Planear - Ejecutar - Evaluar - Mejoramiento continuo

 ¿Cómo definimos un perfil?
Descripción del conjunto de atributos de un egresado en
término del ejercicio de una profesión dada (competencias
asociadas a la práctica de la profesión)

Conjunto de competencias, actitudes y valores que

adquiere una persona a lo largo de su proceso
Perfil académico:
formativo.

Egresado calificado para desempeñarse en las

Perfil del egresado: competencias centrales de la profesión, con un grado de
eficiencia razonable, que se traducen en el
-Inicial o básico- cumplimiento de tareas propias y típicas de la profesión.

Capacidades que certificadas apropiadamente por quién

Perfil profesional: tiene la competencia, permiten que alguien sea reconocido
por la sociedad , como profesional,
•-experto-
 Relación Perfil y Competencias
Las competencias se definen previamente en un perfil de egreso

¿Cómo ¿Qué es ser un profesional?

Interrogantes ¿Qué funciones y tareas

previas realiza?

¿Qué se requiere para cada

tarea?

Consulta a académicos Consulta a Consulta a

y especialistas egresados propios empleadores y
disciplinarios y de otras expertos
universidades

- Cuestionario (Ej. Consulta de Competencias Tuning América Latina, 2007).

- Focus Group. -Entrevistas - Encuestas al grupo de interés.
 Proceso de elaboración del metaperfil
1. Revisión y determinación de las competencias

El primer paso consiste en revisar las

competencias genéricas y específicas de una
propuesta validada (Proyecto Tuning), para
identificar lo que deben demostrar como
aprendizajes los egresados de las carreras con el
objetivo de responder a los desafíos de calidad,
equidad, ciudadanía y ética.
 2. Contraste de las dimensiones con currículos
institucionales
UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DE UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD PRONAFCAP
FEDERICO SAN MARCOS FEMENINA PERUANA UNIÓN MINISTERIO DE
VILLARREAL SAGRADO EDUCACIÓN
CORAZÓN
•Dimensión No considera •Como No considera •Científico •Dimensión
Académica dimensiones Docente dimensiones Profesional Personal
•Dimensión •Como •Personal •Dimensión
Profesional Investigador •Espiritual Pedagógica
•Dimensión •Dimensión Social
Social Comunitaria
 Competencias genéricas seleccionadas para el metaperfil

COMPETENCIA GENERICAS

v01 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

v05 Responsabilidad social y compromiso ciudadano

v06 Capacidad de comunicación oral y escrita

v09 Capacidad de investigación

v16 Capacidad para tomar decisiones

v17 Capacidad para trabajar en equipo

v18 Habilidades interpersonales

v19 Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

v21 Compromiso con el medio socio - cultural

v22 Valoración y respecto por la diversidad y multiculturalidad

v25 Capacidad para formular y gestionar proyectos

Competencias específicas
 Número de encuestados por País y Grupo

pais Academicos Graduados Total

Argentina 49 32 81
Bolivia 17 15 32
Brasil 3 14 17
Chile 132 57 189
Colombia 314 211 525
Costa Rica 29 21 50
Ecuador 158 99 257
El Salvador 0 35 35
Honduras 29 28 57
México 36 55 91
Nicaragua 22 13 35
Paraguay 15 15 30
Perú 33 28 61
Venezuela 39 41 80
Total 876 664 1540
 Académicos

Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de

su especialidad
Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los
educandos.
Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer
educativo.
Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones
educativas (diseño, ejecución y evaluación).
Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje
según contextos.
Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el
aprendizaje.

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 Académicos
Interactúa social y educativamente con diferentes actores de
la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo.

Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos

educativos.

Conoce los procesos históricos de la educación de su país y

Latinoamérica.

Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que

fundamentan la educación: Lingüística, filosofía, sociología,
psicología, antropología, política e historia.

Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades

educativas especificas en diferentes contextos.

Diseña e implementa acciones educativas que integran a

personas con necesidades especiales
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 Graduados

Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y

profesional en forma permanente.

Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los

educandos.

Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de

su especialidad

Reflexiona sobre su práctica para mejorar su que hacer

educativo.

Educa en valores, en formación ciudadana y en democracia.

Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes

al contexto.
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 Definición de las dimensiones

• Profesional: reúne competencias relacionadas con el ejercicio

profesional, que abren nuevas posibilidades de acceso al mundo
laboral en diversos contextos.
• Académica: considera competencias asociadas a la generación,
gestión y aplicación del conocimiento, con un enfoque crítico que le
permite resolver problemas relacionados con su campo de actuación
disciplinar.
• Dimensión Personal-social: reúne competencias vinculadas con el
desarrollo social y comunitario, atendiendo las necesidades de inclusión
educativa, diversidad e interculturalidad, con un enfoque de formación y
ejercicio ciudadano, respeto de derechos y desarrollo humano.
 Dimensión Dimensión Dimensión

PROFESIONAL ACADEMICA PERSONAL SOCIAL

CG1 Capacidad de abstracción, análisis y CE18 Conoce la teoría educativa y hace uso CG22 Valoración y respecto por la diversidad
síntesis critico de ella en diferentes contextos y la multiculturalidad
CG7 Capacidad de comunicación en un CE2 Domina los saberes de las disciplinas CE26 Interactúa social y educativamente con
segundo idioma del área de conocimiento de su especialidad diferentes actores de la sociedad para
favorecer los procesos de desarrollo de la
comunidad
CG16 Capacidad de tomar decisiones CE16 Investiga en Educación y aplica los CG 5 Responsabilidad social y compromiso
resultados en la transformación sistemática ciudadano
de las prácticas educativas
CG6 Capacidad de comunicación oral y CE5 Conoce y aplica en el accionar CG18 Habilidades interpersonales
escrita educativo las teorías que fundamentan la
didáctica general y las didácticas especificas

CE7 Diseña e implementa diversas CE1 Domina la teoría y metodología CG16 Capacidad para trabajar en equipo
estrategias y procesos de evaluación de curricular para orientar acciones educativas
aprendizajes con base a criterios (diseño, ejecución y evaluación)
determinados.
CE19 Reflexiona sobre su practica para
mejorar su quehacer educativo
CE12 Logra resultados de aprendizaje en
diferentes saberes y niveles.
CE9 Selecciona, elabora y utiliza materiales
didácticos pertinentes al contexto
CE13 Diseña e implementa acciones
educativas que integra a personas con
necesidades especiales
CG15 Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas
CG8 Habilidades en el uso de las
tecnologías de la información
CE3 Diseña y operacionaliza estrategis de
enseñanza y aprendizaje según contextos.
MAPA FUNCIONAL DE COMPETENCIAS ESTABLECIDAS A PARTIR DEL METAPERFIL DE LA CARRERA
DE EDUCACIÓN PROPUESTA POR EL TUNING UNIVERSITARIO Y LAS CAPACIDADES IDENTIFICADAS
POR LOS GRUPOS DE INTERÉS
DIMENSIONES FUNCIONES COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ESENCIALES
1.1. Domina teorías y contenidos 1.1.1. Maneja teorías y enfoques
básicos de la moderna pedagogía pedagógicos actuales que sustentan los
y los aplica con pertinencia en su procesos de enseñanza y aprendizaje.
tarea docente. 1.1.2.Fundamenta su práctica pedagógica
enmarcándola en la teoría del aprendizaje
significativo y de la pedagogía
Planifica, ejecuta y sociocultural.
evalúa experiencias
educativas
1.2.1. Planifica en forma pertinente
escolarizadas
aplicando los 1.2. Desarrolla procesos procesos de enseñanza y aprendizaje
1. Diseña y
fundamentos teórico operacionaliza pedagógicos que se fundamentan considerando la interdisciplinariedad
PROFESIONAL
metodológicos estrategias de en la teoría y la experiencia
curriculares para 1.2.2. Aplica la metodología activa para
enseñanza, educativa considerando la
responder a las promover aprendizajes significativos en
aprendizaje y interdisciplinariedad e
demandas del distintos escenarios socioculturales.
contexto en cuanto a evaluación interculturalidad para atender las
la formación integral según necesidades y demandas del
1.2.2. Diseña, selecciona y adapta
del ser humano. contextos. entorno.
estrategias didácticas pertinentes que
promuevan el aprendizaje en sus alumnos.

1.3.1. Selecciona y aplica criterios e

1.3. Diseña e implementa diversas
estrategias y procesos de
evaluación de aprendizajes con
base en criterios determinados.
instrumentos que de evaluación formativa.
1.3.2. Propia el cultivo de la
autoevaluación como factor orientado al
mejoramiento del aprendizaje en los
estudiantes
DIMENSIONES FUNCIONES ESENCIALES COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO

9.1. Aplica en el accionar educativo las teorías que 9.1.1. Domina la teoría didáctica general como fundamento de la
fundamentan la didáctica general y las didácticas programación de las unidades y sesiones de aprendizaje.
especificas.

9. Conoce la teoría 9.1.2. Aplica la didáctica específica pertinente al nivel y área

educativa, y hace uso curricular que desarrolla en su trabajo cotidiano en el aula.
crítico de ella en
diferentes contextos. 9.2. Aplica teorías y modelos de enseñanza- 9.2.1. Domina la teoría del aprendizaje significativo y aplica las
aprendizaje modernos y pertinentes al contexto en que estrategias didácticas en las situaciones educativas que dirige.
ejerce.
Investiga y gestiona
programas educativos
9.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados 9.3.1. Planifica, con visión interdisciplinaria y pertinencia procesos
diversos pertinentes a en la teoría y la experiencia educativa considerando la de enseñanza y aprendizaje.
contextos que lo interdisciplinariedad e interculturalidad para atender
demandan, necesidades y demandas de sus alumnos. 9.3.2. Aplica estrategias didácticas adecuadas e innovadoras que
conduciéndolos con logren producir aprendizajes significativos en sus alumnos.
ética y estableciendo
ACADÉMICA relaciones humanas de 9.4. Aplica la cosmovisión y la filosofía de la educación 9.4.2. Programa, ejecuta y evalúa unidades y sesiones de
adventista como enfoque pedagógico fundamental con aprendizaje en que se produzca la integración de la fe en el
respeto y valoración al que dirige el desarrollo de las capacidades de sus aprendizaje.
prójimo de acuerdo con alumnos.
la cosmovisión bíblico- 9.4.3. Cuida su salud física y espiritual modelando con su vida
cristiana cotidiana el desarrollo de una vida sana y el cultivo de valores en
sus alumnos.

10.1.1. Busca y procesa información pedagógica para resolver

situaciones que enriquezcan su práctica educativa
10.1. Desarrolla acciones de investigación educativa
10. Investiga en como ejercicio permanente de desarrollo de su
Educación y aplica los actividad docente.
resultados en la 10.1.2. Incentiva la lectura como herramienta de aprendizaje y
transformación procesamiento de información en sus alumnos.
sistemáticas de las
prácticas educativas. 10.2.1. Motiva la búsqueda de información, la selección y
10.2 Propone soluciones factibles ante los problemas procesamiento de datos en las tareas escolares.
estudiados como resultado de su práctica
investigativa.
10.2.2. Formula propuestas pedagógicas innovadoras que permitan
atender necesidades y demandas del contexto considerando el
resultado de sus investigaciones
 Enseñanza, aprendizaje y evaluación por
competencias

• Los grupos de trabajo han generado modelos de

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y
evaluación por competencias con estos elementos
estructurales:
– Definición de las competencias
– Dominio de las competencias
– Niveles de dominio
– Descriptores
– Indicadores
MUCHAS GRACIAS