DUA: DISEÑO UNIVERSAL Karoll Rodríguez Salinas

DEL APRENDIZAJE Fernanda Suazo Quintana

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
Principio 1. Múltiples
medios de
Representación

Principio 2. Múltiples Principio 3. Múltiples

medios para la medios para la
Acción y Expresión Motivación
 ENFOQUE DUA

Basado en neurociencia moderna, aprendizaje

cognitivo, fundamentos de Vygotsky y Bloom.

Los estudiantes son variables en sus respuestas

a la enseñanza.

Contextualizada en la diversidad.
ENFOQUE DUA
Romper la dicotomía entre los
estudiantes con y sin discapacidad

Teoría de inteligencias múltiples

Concepto de andamiaje
 “La carga de la adaptación debería estar situada primero en el
currículo, no en el aprendiz. La mayoría de los currículos son incapaces
de adaptarse a las diferencias individuales, hemos llegado a
reconocer que nuestros currículos, más que nuestros alumnos, son
discapacitados”.
Los principios del DUA van más allá de centrarse en el acceso de la
clase, se centra en el acceso al aprendizaje.

PREMISA: La diversidad es la norma.

¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?
Metas o expectativas de aprendizaje.
Métodos instructivos.
Materiales para enseñar y aprender.
Evaluación para valorar el progreso.
 ¿CÓMO TRATA EL DUA ESTAS
LIMITACIONES DEL CURRÍCULO?
DUA se refiere al proceso por el cual el currículo está intencional y
sistemáticamente diseñado desde el inicio para satisfacer las diferencias
individuales.
DUA identifica prácticas óptimas bien fundamentadas para estos
estudiantes que están “en la media” (baja o sobre la media)
¿APRENDIZ EXPERTO?
Conocimiento
previo
considerable
Reconocen Motivados
Fortalezas y por las
Debilidades metas a
conseguir

APRENDIZ
EXPERTO
PAUTAS PARA SU APLICACIÓN

Principio 1.
REPRESENTACIÓN
- Proporcionar opciones de Percepción
- Proporcionar opciones para el Lenguaje y Símbolos
- Proporcionar opciones para la Comprensión
METODOLOGÍA-ESTRATEGIAS
PROPORCIONAR OPCIONES DE PERCEPCIÓN

Información Información
mostrada oral

Información
visual
PROPORCIONAR OPCIONES PARA EL
LENGUAJE Y SÍMBOLOS

Decodificación
Vocabulario y Aclaración sintaxis textos o
símbolos y estructura notaciones
matemáticas

Claves no Distintas lenguas

lingüísticas
PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA
COMPRENSIÓN

Activación del Críticas, ideas

conocimiento y relaciones

Procesamiento Apoyo a la
de la memoria y
información transferencia
EN RESUMEN
COMO PODEMOS LLEVARLO A LA PRÁCTICA
Cambiar el tamaño de la letra o el tipo de
fuente.

Medir el contraste entre el fondo, texto e

imagen.

Utilizar subtítulos, usar diagramas, gráficos

Convertir el texto digital en audio.

 PAUTAS PARA SU APLICACIÓN
Principio 2.
EXPRESIÓN

- Proporcionar opciones para la acción física

- Proporcionar opciones de habilidades
expresivas y la fluidez
- Proporcionar opciones para las funciones
ejecutivas
PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA
ACCIÓN FÍSICA

Respuesta Medios de Tecnología

física navegación e de ayuda
interacción
PROPORCIONAR OPCIONES DE HABILIDADES
EXPRESIVAS Y LA FLUIDEZ

Medios para Composición

la y solución de
comunicación problemas

Andamiaje
de la
práctica
PROPORCIONAR OPCIONES PARA LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS

Guiar Estrategias
objetivos de
efectivos desarrollo

Gestión de Capacidad
información seguimiento
y recursos de los
procesos
EN RESUMEN
COMO PODEMOS LLEVARLO A LA PRÁCTICA
Proporcionar alternativas en el ritmo, en los plazos y en la acción que hay
que realizar para responder a las preguntas o hacer las tarea.

Proporcionar opciones para la interacción con los materiales

didácticos.

Proporcionar teclados alternativos/ adaptados.

Usar objetos físicos manipulables (bloques, modelos 3D, regletas,

ábacos, etc.)

Usar variedad de mentores: profesor, tutor de apoyo (que usen

distintas estrategias didácticas) y compañeros.

Utilizar organizadores gráficos.

PAUTAS PARA SU APLICACIÓN

Principio 3.
MOTIVACIÓN
- Ofrecer opciones para reclutar el interés
- Proporcionar opciones para mantener el
esfuerzo y la persistencia
- Proporcionar opciones para la autorregulación
 OFRECER OPCIONES PARA RECLUTAR EL INTERÉS

Elección Pertinencia, Reducir

individual y valor y amenazas y
autonomía autenticidad distracciones
PROPORCIONAR OPCIONES PARA MANTENER EL
ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA

Importancia Niveles de
de metas y desafío y
objetivos apoyo

Fomentar
colaboración Evaluación
y formativa
comunicación
PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA
AUTORREGULACIÓN

Regulación de Estrategias
objetivos de
personales y afrontamiento
expectativas

Auto-
evaluación y
reflexión
EN RESUMEN
COMO PODEMOS LLEVARLO A LA PRÁCTICA
Proporcionar opciones de nivel de desafío percibido

Personalizar y contextualizar respecto a sus intereses

Crear rutinas de clase.

Diferenciar grados de dificultad para completar las y

tareas.

Utilizar pautas, listas y rúbricas de objetivos de autorregulación.

 PRINCIPIOS DUA
Principio 1.
REPRESENTACIÓN
Qué aprendo
(cómo enseño)

Principio 2. EXPRESIÓN Principio 3. IMPLICACIÓN

Cómo aprendo (cómo se Por qué aprendo (cómo es
espera la respuesta) la motivación)
 EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN DUA
Objetivo Actividad Principio Evaluación
de DUA
aprendiz
aje
Leer y Inicio: Se comienza la clase con un saludo inicial, Principio 1
familiarizars luego el docente da a conocer el objetivo y lo Pauta de
e con un escribe. observación
amplio
repertorio
Muestra extracto de la dramatización “La ratita
de literatura presumida” en un ppt y pregunta ¿Qué es una
para dramatización? ¿Cómo podemos realizar una
aumentar su dramatización? ¿Para que nos sirve?
conocimiento Desarrollo: Se trabaja en base al cuento “La ratita
del mundo y presumida” y se lee la dramatización del cuento. Se Principio 3
desarrollar divide en 2 grupos heterogéneos que serán
su
imaginación
guiados por profesionales (docentes) Realizar la
dramatización de lo leído. Dramatización del Principio 2
cuento por grupo.
Cierre: Se realiza el cierre de la clase con
preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue Principio 2
lo que mas te gusto? ¿Qué fue lo que mas te costo?
¿En que te ayudo dramatizar el cuento?
 EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN DUA
Objetivo de Actividad Evaluación
aprendizaj
e
Leer y Inicio: Se comienza la clase con un saludo inicial, luego el
familiarizarse docente da a conocer el objetivo y lo escribe. Pauta de
con un amplio Muestra extracto de la dramatización “La ratita presumida” observación
repertorio de
literatura para
en un ppt y pregunta ¿Qué es una dramatización? ¿Cómo
aumentar su podemos realizar una dramatización? ¿Para que nos sirve?
conocimiento Principio 1
del mundo y Desarrollo: Se trabaja en base al cuento “La ratita
desarrollar su presumida” y se lee la dramatización del cuento. Se divide
imaginación en 2 grupos heterogéneos que serán guiados por
profesionales (docentes) Principio 3
Realizar la dramatización de lo leído. Dramatización del
cuento por grupo. Principio 2
Cierre: Se realiza el cierre de la clase con preguntas como:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que mas te gusto? ¿Qué
fue lo que mas te costo? ¿En que te ayudo dramatizar el
cuento? Principio 2
 EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN DUA
Objetivo de Actividad Evaluación
aprendizaj
e
Leer y Inicio: Se comienza la clase con un saludo inicial, luego el
familiarizarse docente da a conocer el objetivo y lo escribe. Pauta de
con un amplio Muestra extracto de la dramatización “La ratita presumida” observación
repertorio de
literatura para
en un ppt y pregunta ¿Qué es una dramatización? ¿Cómo
aumentar su podemos realizar una dramatización? ¿Para que nos sirve?
conocimiento Desarrollo: Se trabaja en base al cuento “La ratita
del mundo y presumida” y se lee la dramatización del cuento. Se divide
desarrollar su en 2 grupos heterogéneos que serán guiados por
imaginación profesionales (docentes)
Realizar la dramatización de lo leído. Dramatización del
cuento por grupo.
Cierre: Se realiza el cierre de la clase con preguntas como:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que mas te gusto? ¿Qué
fue lo que mas te costo? ¿En que te ayudo dramatizar el
cuento?
Simbología:
Color rojo: Principio 1
Color verde: Principio 2
Color azul: Principio 3
FUNDAMENTACIÓN/REFERENCIAS
Teaching Every Student in the Digital Age by Rose & eyer (ASCD,
2002), The Universally Designed Classroom (Rose, Meyer, & Hithcock,
Eds.; Harvard Education Press, 2005), and Apractical Reader in
Universal Design for Learning (Rose & Meyer, Eds.; Harvard Education
Press, 2006).
Universal Design for Learning (UDL), 2008

EJEMPLOS DE APLICACIÓN DUA:

http://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf

EDUCADUA (2013) Página web del proyecto DUALETIC dedicada al

Diseño Universal para el Aprendizaje en español.
http://www.educadua.es (consultado el 16/6/2014).