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El Currículum y las Teorías

Curriculares

TEORIA CRITICA
GUILLERMO HURTADO
ESTHER MOLINA
MARIA CHARRIS
¿QUE ES EL CURRICULO?
El currículo debe entenderse en la mayoría de las veces como
un proceso de selección, organización y exclusión de
conocimiento, el cual intervienen distintos agentes de
decisión curricular, y en donde se pueden diferenciar
múltiples niveles de objetivación curricular o diferentes
niveles de decisión curricular, esta es la noción procesal del
currículum que abordaremos.
Las teorías criticas del currículum
( 1960 – 1980 )

• Se introducen a la teoría del currículo una serie de conceptos que


problematizan esas connotaciones meramente técnicas de la teoría
tradicionales.
• Reflexiones interesantes, aquellas que ponen en tensión y reflexión las
intencionalidades informativa del currículum, en diferentes niveles
educativos, incluso educación superior, desvelando como en muchos
casos este dispositivo para servir para producir formas de exclusión e
invisibilizacion de sectores sociales depauperados.
Las teorías criticas del currículum
( 1960 – 1980 )

• Como lo plantea el mismo tomas Tadeo Da Silva, Las teorías críticas


del currículum realizar una inversión completa de las teorías
tradicionales, cuestionándose los presupuesto del orden social, status
quo de la sociedad y el orden educativo existente que produce dicha
sociedad
Teorías proscriticas del Currículum
( 1990 - Actualidad)
• Hemos visto en las últimas décadas como en las preocupaciones teórica de
los estudios curriculares, se han presentado otras que entrañan conceptos
como: identidad, alteridad, diferencia, subjetividad, significación y discusión,
relación saber - poder, representación cultura, género, raza, etnia, sexualidad,
multiculturalismo.
• Acá entra, precisamente, un debate muy cercano a nosotros en la universidad
y tiene que ver con el programa de regionalización, entorno así los programas
que se llevan a distancia subregiones. Ej; El departamento de Antioquía son
una mera extensión del programa que se ofrecía originalmente en la sede
central y si en realidad deben ser programa pensados en y para la región.
Teorías proscriticas del Currículum
( 1990 - Actualidad)

• ¿Que significa proponer los programas académicos pensado en y para


la subregión, en distintas seccionales y sedes?
Estamos hablando de las mismas metodologías empleadas en la sede
central, de las diferentes sedes seccionales del territorio, es decir las
metodologías debería emplearse teniendo en cuenta su territorio.
La Idea de Calidad
• Lapropuesta es re-valorizar y volverle a dar el lugar que se merece al
concepto de currículo (en el evento que en algún momento se le haya dado
algún valor) Entendido este de manera amplia, más allá de un mero plan de
estudio, documentos maestros de programas de pre y posgrado,
cumplimiento de requisitos para el registro calificado, entre otros.
• Proponemos una reflexión sobre algunas posibles líneas de trabajo
curricular desde la vicerrectoría de docencia, en las respectivas unidades
académicas y por supuesto, en la dirección de regionalización, nos referimos
a la integración, la flexibilidad y el diseño curricular de corte deliberativo y
crítico, como herramientas o estrategias curriculares que pueden cuestionar
las mencionadas funciones misional es de la universidad.
La Idea de Calidad

• Más allá de un mero requerimiento prescriptivo y formar de los


alineamientos emanado de del Consejo Nacional de acreditación y por
supuesto la conciliación de un proyecto curricular universitario que
aborde los conocimientos de demanda la sociedad a la que le sirve,
proponiéndose un currículo democrático que materializa desde el
público, la conformación de una sociedad justa equitativa y solidaria
“De lo que se trata es de visibilizar que el
currículum y las teorías curriculares son un
horizonte de trabajo amplio, que merece entrar
en la agendas de trabajo y reflexiones curricular
de nuestro campus, con los debates y gestión
que ello implica”.
Integración y Flexibilidad para un diseño
Curricular de corte Deliberativo y Crítico

• Porintegración curricular podemos entender la manera en que se


Organizar los contenidos temáticos del currículo en actividades que
favorezcan cierta globalidad de los saberes y las disciplinas.
• Puede ir de la simple comunicación de ideas hasta la integración
mutua de conceptos directores, de la epistemología, de la
terminología, de la metodología, de los procesos, de los datos y la
organización de la investigación y de nada enseñanza correspondiente
Integración y Flexibilidad para un diseño
Curricular de corte Deliberativo y Crítico

• Los estudiantes encuentran inscritos en contexto socioeconómico y


sociedades que demandan diferentes actividades y disposiciones para el
aprendizaje y para la verificación precisamente de la pertenencia de sus
procesos formativos, así como también las posibles oportunidades de
actuación en la producción de conocimiento, con todo lo que ello implica
entre otras cosas.
Integración y Flexibilidad para un diseño
Curricular de corte Deliberativo y Crítico

• La flexibilidad curricular pasa precisamente por dos acepciones del término


flexible en nuestra lengua castellana, no siendo otra que pensar en nuestro
currículo que por un lado ”...no se ajuste a las normas estrictas, a dogma o a
trabas...” epistemológicas, formales o creencias académicas y además de un
currículo universitario en su fase de moldeamiento modelamiento es
susceptible de cambio de acciones de una circunstancia o necesidad.
GRACIAS

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