Autoevaluación

Instrumentos
para su
aplicación
 Consideraciones previas a la aplicación de la
Consideraciones previas a la aplicación del diagnóstico

La prueba o evaluación diagnóstica del área, es llamada así por su aplicación durante el desarrollo de los
primeros meses de la gestión escolar. Esta, constituye un instrumento que permitirá recabar información
acerca de cómo el maestro o la maestra ha iniciado el desarrollo de los procesos formativos en el área, pero
también acerca de cómo estas prácticas educativas implementadas, están contribuyendo al logro de
aprendizajes y al desarrollo de capacidades, potencialidades y cualidades en los estudiantes. Todo esto, no
tiene otro propósito que el de retroalimentar la gestión pedagógica del maestro o maestra y de la unidad
educativa. La prueba a ser aplicada no tiene incidencia alguna, en la calificación escolar de los estudiantes.

Para el maestro o la maestra, la aplicación de una prueba por el simple hecho de aplicarla o por el mero hecho
de cumplir con una obligación administrativa, carece de sentido. La evaluación, es la herramienta que tras su
análisis producirá un valioso conocimiento que contribuirá al mejoramiento de la calidad de la educación en la
unidad educativa a través de:

a) La gestión pedagógica de la unidad educativa

b) La práctica educativa que desarrolla el maestro o maestra
c) El logro de aprendizajes de los estudiantes
d) El desarrollo de capacidades, potencialidades y cualidades en los estudiantes
 Recomendaciones para la aplicación de la prueba

Antes de la aplicación de la prueba

 Lea la prueba, reconozca la cantidad y el tipo de ítems o preguntas que existe en ella. Verá que la prueba no es diferente a
las que regularmente aplica excepto quizás, por el diseño o tipo de los ítems que utiliza.
 Planifique aplicar la prueba en coordinación con el Director de la unidad educativa.
 En el día previsto para la aplicación de la prueba, se sugiere que los estudiantes se encuentren tranquilos. Explíqueles que
esta actividad evaluativa buscará recoger información importante acerca de sus aprendizajes.
 Sugiera a los estudiantes responder primero las preguntas que conocen y no estancarse en aquellas que desconocen.
 El tiempo estimado para la aplicación de la prueba es de 20 minutos.

Durante la aplicación de la prueba

 Durante la aplicación de la prueba, si los estudiantes preguntan, limítese responder solo aquellas de tipo procedimental;
deje que los estudiantes analicen las respuestas por cuenta propia.
 Luego, proceda como regularmente lo hace en cualquier prueba que usted realiza.
 Finalmente, recoja las pruebas para su posterior procesamiento

Luego de la aplicación de la prueba

 Centralice las pruebas aplicadas.
 Proceses las respuestas de forma manual o mediante el software que se le proporcionará.
 Analice los resultados y reflexione de manera individual y comunitaria respecto a ellos.
 Desarrolle acciones que promuevan la mejora de la calidad de la educación y el logro de resultados.
SALIDAS: DESARROLLO DE LA CONVIVENA BIOCENTRICA COMUNITARIA
6to. Año de
Reconoce las principales características físicas de la Tierra para mitigar y prevenir problemas socio
ambiental que no afecten la salud de los sistemas de vida y de la madre tierra. escolaridad
Identifica, describe y valora algunos usos prácticos de la energía mecánica, las propiedades de la materia EVALUACIÓN DEL PROCESO
EDUCATIVO CUARTO
(masa, volumen, temperatura, etc.) y su incidencia en los sistemas productivos y la salud. BIMESTRE
Reconoce el impacto de las alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales y las
consecuencias que tiene en la salud alimentaria y las características geográficas y productivas de la Madre
Tierra
Aplica mezclas y combinación de sustancias simples y compuestas de la materia y el consumo de sustancias
controladas (fármacos, alcohol, tabaco y otros) y su impacto en la salud del ser humano y los sistemas de EVALUACIÓN DEL PROCESO
EDUCATIVO TERCER
vida en la madre tierra. BIMESTRE
Reconoce los cambios físicos, fisiológicos y psicológicos de la pubertad y la adolescencia e identifica
acciones para desarrollar su sexualidad sana según contextos culturales.
Reconoce algunas características morfológicas, anatómicas y de comportamientos de las células en los
seres vivos que permiten diferenciarlos en los diferentes sistemas de vida de la Madre Tierra.

EVALUACIÓN DEL PROCESO

EDUCATIVO SEGUNDO
BIMESTRE OBJETIVO DE BIMESTRE: Asumimos valores de complementariedad y
reciprocidad con la naturaleza, estudiando la cosmovisión, las artes de los
pueblos y las formas de organización territorial del Abya Yala, a través de la
investigación y sistematización de ideas en trabajos de equipo para el
ejercicio pleno de las expresiones culturales con determinación.
EVALUACIÓN DEL PROCESO
EDUCATIVO PRIMER INDICADORES DE EVAUACIÓN
BIMESTRE
Actitud de complementariedad y reciprocidad en convivencia con la
naturaleza.
-Comprensión del sentido de las cosmovisiones, las artes de los pueblos y
las formas de organización territorial del Abya Yala.
-Habilidades y destrezas en la investigación de los trabajos comunitarios
-Ejercicio pleno de las cosmovisiones, las firmas de organización territorial y
4-19 CONTENIDOS: las expresiones culturales en el ámbito de su contexto.
-Organización política del Abva Yala
-Pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas, y CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMS:
biodiversidad del Abya Yala
5to. año de -Sistema solar en armonía con la organizacion del cosmos.
escolaridad -Sistema nervioso central, su funcionamiento y relaci0on con el entorno.
 Tipos de Ítems
(RESPUESTA CERRADA)

Ítems de respuesta
cerrada

Mide la capacidad de seleccionar por

escrito la respuesta correcta entre
varias opciones

Opciones de
Estímulo Enunciado
respuesta
 Tipos de Ítems
(RESPUESTA ABIERTA)

6. En Bolivia existen ecosistemas importantes como el de los Yungas, la Amazonía, el

Ítems de producción de Bosque Chiquitano, el Gran Chaco y los Bosques Interandinos. En estos espacios
geográficos cohabitan una de las reservas de flora y fauna más grandes del mundo.
respuesta
¿Crees tú necesario preservar la vida silvestre que existe en ella?

SI NO

Mide la capacidad del estudiante para Si tu respuesta fue SI, explica la razón de tu afirmación.
desarrollar su propia respuesta en ………………………………………………………………………………………………………………………………………
forma escrita ………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
RESPUESTA Responde afirmativamente argumentando que la preservación de
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Opciones
CORRECTA la vida en el planeta es lo fundamental para la coexistencia de las
Estímulo Enunciado de ………………………………………………………………………………………………………………………………………
especies.
respuesta ………………………………………………………………………………………………………………………………………
Responde afirmativamente con argumentos que no ubican la
RESPUESTA
INCOMPLETA preservación de la vida como principal fundamento. Por ejemplo,
los animales sirven para alimentar a las personas, las plantas
proporcionan oxígenos, etc.
RESPUESTA Responde negativamente o positivamente pero con
Pautas de corrección INCORRECTA argumentaciones que ubican al hombre como la principal especie
a salvar u otras afirmaciones diferentes al crédito total y parcial.
 Relación con el contenido Conocimiento que busca Logro de aprendizajes y de capacidades, potencialidades y
evaluar cualidades alcanzadas
-Producción orgánica y el cuidado de la madre tierra Prácticas productivas - Utiliza prácticas productivas saludables.
-Agricultura orgánica organizada aplicando: humus, saludables. - Observa hechos y fenómenos producto de la experimentación.
compost, lombricultura y control biológico de las plagas Conocimiento científico. - Analiza e interpreta información.
y enfermedades según contexto. - Emite conclusiones basadas en investigaciones.

Item 1: Un grupo de estudiantes decide efectuar una investigación acerca de cómo influye el abono orgánico en el crecimiento de las plantas. Ellos creen
que la tierra con esta clase de abono ayuda a crecer a las plantas. Para la realización del experimento, utilizan dos plantas de la misma variedad y tamaño.
En una de las macetas de plástico, agregan abono orgánico a la tierra y en la otra no y luego plantan ambas plantas.

Al cabo de un mes y luego de haber efectuado el mismo tratamiento de cuidado a ambas plantas, observan que una de ellas, la que tiene abono orgánico en
su tierra creció más que la otra. Luego de analizar lo ocurrido, el grupo está de acuerdo de que el abono influyó para que una de las plantas creciera más
que la otra.

La investigación efectuada ha permitido verificar la siguiente hipótesis:

a) Las plantas nunca crecen en la misma proporción

b) La maceta de plástico influye en el crecimiento de las plantas
c) La tierra con abono orgánico incrementa el crecimiento de las plantas
d) El cuidado de las plantas es importante para su crecimiento
 Relación con el contenido Conocimiento que busca Logro de aprendizajes y de capacidades, potencialidades y cualidades
evaluar alcanzadas
Problemas socio ambientales y consecuencias Purificación del agua. - Aplica sus conocimientos para beneficio propio y de la comunidad.
en la salud de la comunidad -
Realiza procedimientos (mezclas de substancias simples y
compuestas) para el beneficio de su salud.
Ítem 2: Los habitantes de una comunidad consumen agua del río que viene de la ciudad. Consecuencia de ello, muchos presentan infecciones intestinales.
¿Cuál procedimiento es recomendable efectuar para su purificación?

a) Hacer hervir el agua y recoger las gotas del vapor

b) Echar algunas gotas de cloro o lavandina al agua
c) Desviar el agua por cañerías hasta la pila y colarla con un trapo
d) Almacenar el agua en envases limpios para que se asiente la suciedad

Relación con el contenido Conocimiento que busca Logro de aprendizajes y de capacidades, potencialidades y cualidades alcanzadas
evaluar
Relación del ser humano con la naturaleza: Los Funcionamiento de los sentidos. - Relaciona situaciones de la vida diaria con las funciones que cumplen algunos
sentidos y cuidado de sus órganos. sentidos del cuerpo humano.

Varios niños se divertían dando vueltas alrededor de un árbol, de pronto empezaron a perder el equilibrio y no podían sostenerse de pie. Las razones de
porque sucedió esto fueron asociadas a problemas en el funcionamiento de alguno de los sentidos ¿Cuál de ellos será el causante de que los niños
pierdan el equilibrio?

a) EL sentido de la vista
b) El sentido del olfato
c) El sentido del oído
d) El sentido del tacto
 Relación con el contenido Conocimiento que busca Logro de aprendizajes y de capacidades, potencialidades y
evaluar cualidades alcanzadas
- Sistemas vivos en el equilibrio de la naturaleza: Relaciones alimentarias en los - Identifica consecuencias de cambios o alteraciones en la
cadena trófica, áreas protegidas ecosistemas vida de los ecosistemas

ITEM 3: El siguiente gráfico muestra la población de especies (ratones, zorros y cóndores), existentes en un ecosistema. Preocupa a investigadores, que las
intensas precipitaciones pluviales provoquen inundaciones en su ecosistema de vida ocasionando la disminución de la especie de ratones. ¿Qué sucedería
con el resto de las especies si la población de ratones disminuye? Observa el grafico y luego marca la opción que consideras correcta.

• La población de zorros y cóndores crecería

• La población de cóndores crecería y de zorros disminuiría
• La población de zorros y cóndores se mantiene igual
• La población de zorros y cóndores disminuiría
 Consideraciones previas a la
Análisis de resultados
(Porcentaje promedio de respuesta correcta)

Consideraciones previas a Consideraciones previas a Consideraciones previas a

la Situación 1 la Situación 2 la Situación 3

10%
30%
40%
Correcta Correcta Correcta
Incorrecta Incorrecta Incorrecta
60%
70%
90%
 Consideraciones para la construcción de Ítems
(relación con los indicadores establecidos)

Argumenta, desde un enfoque biocéntrico, la

importancia de preservar los ecosistemas y la
vida en la Madre Tierra.

Reconoce la diversidad de sistemas de vida Reconoce información e interpreta que muchos

existentes en el Abya Yala y su relación de fenómenos naturales se encuentran
complementariedad y coexistencia entre ellos influenciados por el cosmos

Relaciona situaciones de la vida Identifica diferentes formas de organización

asociándolas a las funciones que cumplen política en el Abya Yala y su relación de
los órganos en el sistema nervioso central EVALUACI0N DEL convivencia con la Madre Tierra
PROCESO EDUCATIVO
PRIMER BIMESTRE

CONTENIDOS PRIMER BIMESTRE:

-Organización política del Abva Yala
-Pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas, y biodiversidad del Abya Yala
-Sistema solar en armonía con la organización del cosmos.
 Análisis de resultados
(análisis de logro de aprendizaje y de capacidades,
potencialidades y cualidades desarrolladas)

Relación con el contenido Conocimiento que busca Logro de aprendizajes y de capacidades, potencialidades y cualidades
evaluar
Sistema nervioso central, su funcionamiento Funcionamiento del -Reconoce las partes del sistema nervioso central y su funcionalidad
y relación con el entorno. cerebro. -Relaciona situaciones de la vida diaria con las funciones que cumplen
algunos órganos del sistema nervioso central.

El cerebro humano está constituido por dos mitades llamadas hemisferio derecho y hemisferio izquierdo a los cuales les une una estructura denominada
cuerpo calloso. Cada hemisferio cumple una función especializada que facilita el desempeño de las personas en su vida cotidiana. Observa las imágenes
y rellena la opción con las actividades que consideras se encuentran asociadas al funcionamiento del hemisferio izquierdo del cerebro.

•Orientarse y leer
•Crear y orientarse
•Razonar y leer
•Leer y crear
 Análisis de resultados
(análisis de logro de aprendizaje y de capacidades,
potencialidades y cualidades desarrolladas)

Consideraciones previas a Consideraciones previas a Consideraciones previas a

la Situación 1 la Situación 2 la Situación 3

10%
30%
Correcta 40% Correcta Correcta
Incorrecta Incorrecta Incorrecta
60%
70%
90%

- El proceso de aprendizaje fue parcialmente - El proceso de aprendizaje fue asimilado casi

- El contenido no fue desarrollado asimilado en su totalidad
- Las capacidades de reconocimiento y - Las capacidades de reconocimiento y - Las capacidades de reconocimiento y
relacionamiento no fueron desarrolladas relacionamiento se encuentran relacionamiento se encuentran altamente
parcialmente desarrolladas desarrolladas