Perspectivas teóricas de la

organización escolar.
1. EL MAPA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR COMO DISCIPLINA
CIENTÍFICA.

- Diferentes teorías acerca de las organizaciones escolares.

- Los centros escolares como objeto de estudio multidimensional.

- Las teorías funcionan de acuerdo a perspectivas de comprensión

y análisis, asumen supuestos sobre la naturaleza y funciones del
conocimiento.

- Cualquier perspectiva teórica se circunscribe al ámbito de la actividad

sobre un objeto de estudio en el marco de una disciplina del cono-
cimiento.

- Estas disciplinas tiene una base empírica, se construyen sobre la

experiencia.
1.1 QUÉ ES UNA PERSPECTIVA TEÓRICA?

- Es un marco cognitivo previo del que partimos para definir lo que

queremos estudiar del centro escolar, así como para describir,
explicar e interpretar lo que observamos.

- El contenido de la teoría presenta dos componentes principales:

- A) Una estructura sustantiva: saberes descriptivos o explicativos.

- B) Una estructura sintáctica: conjunto de reglas o convenciones

que rigen la producción de conocimiento sobre ese objeto de
estudio
1.2 EL PLURALISMO TEÓRICO

- La causa del pluralismo teórico o conceptual es que el conocimiento

no es neutral, sino ligado a intereses diversos y en ocasiones,
contradictorios.

- Por lo tanto se justifican las afirmaciones positivas que tienen un

carácter analítico y descriptivo.
Y las afirmaciones normativas que tienen un carácter valorativo y
descriptivo.

- Existen tres perspectivas teóricas: la técnica, la cultural y la política.

Ellas gozan de un desarrollo presente en el tiempo y una cierta
alternancia en cuanto a su influencia o predominancia en cada
momento histórico.
1.3 TEORÍAS Y MODELOS

- Una teoría es un conglomerado de hipótesis categorías y conceptos

y sirve para ver, comprender e incluso para modificar y cambiar el
mundo.

- Un modelo se define como una representación explicativa que

intenta reformular un fenómeno o aspecto particular.
2. LA PERSPECTIVA TÉCNICA

- Ha sido y es, la dominante en organización escolar, inspirada

en la orientación positivista o empírico-analítica que, general-
mente guía a las ciencias de la naturaleza.

- Se percibe a los centros escolares como entidades físicas

constituidos por variables, que pueden ser identificadas y
aisladas.

- Las relaciones entre elementos son fuertes y definidas. Se

pueden observar, registrar y cuantificar utilizando procedi-
mientos e instrumentos diseñados para este fin.

- El comportamiento o funcionamiento del centro escolar,

obedece a relaciones causales o funcionales. Y cuando se
conocen, nos permiten conocerlo y controlarlo.
2.1 TEORÍA DE LA GESTIÓN

- La teoría de la gestión se considera un cuerpo organizado de

principios y regularidades que explican el funcionamiento de
las organizaciones.

- Se aplica para guiar y prescribir como deben funcionar y ser ges-

tionadas, para obtener la mayor eficacia y eficiencia.
2.2 MODELOS DE AMBIGÜEDAD.

- Los modelos de ambigüedad proponen que los centros escolares son

entidades en las que existe cierta actividad organizada, pero
no funcionan como estructuras racionales o sistemas compactos
pues las condiciones internas en las que trabajan (complejidad,
turbulencia, inestabilidad, ambigüedad) no lo permiten.

- Por lo tanto, sin recetas técnicas, sus miembros recurren al juicio

personal y profesional para reducir la incertidumbre.
2.3 LA INVESTIGACIÓN POSITIVISTA

- La investigación positivista ve al centro escolar como un conjunto de

hechos ordenados o estructurados por pautas que funcionan
independientemente de las personas que actúan en él e investigan
sobre él y son estables en el tiempo.
3. PERSPECTIVA CULTURAL

- Aspira a construir un conococimiento iluminativo que permita

acceder y comprender el sentido, razón de ser y esencia de los
fenómenos o acontecimientos.

- Lo que acontece en el centro escolar no puede desligarse de

metas o preferencias, tanto individuales como colectivas.
3.1 TEORÍA SUBJETIVA

- Los modelos subjetivos de organización asumen que la educación es

una tarea profundamente moral y en cierto punto, misteriosa,
impredecible y cambiante, como lo son los centros escolares y su
gestión o administración.

- El centro escolares no es una entidad externa o ajena que se impone

a los individuos y a la que deben adaptarse.

- Tampoco es estática e inalterable, se construye progresivamente

en formas de estructuras de pensamiento y lenguajes, de sistemas
de valores y emociones.

- Los centros escolares deben ser conglomerados de culturas que

identifican y diferencian a cada grupo.
3.2 TEORÍA INSTITUCIONAL

- Los centros escolares son organizaciones generadas por un

ambiente institucional determinado y se desenvuelven en él,
se institucionalizan y se convierten en instituciones.

- Sobreviven si consiguen apoyo social (legitimación y recursos) y si

responden a las condiciones deseadas por ese ambiente.
3.3 INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

- Alude a una descripción densa y a una interpretación cultural

guiada, que en ocasiones sirve a intereses prácticos.

4. PERSPECTIVA POLÍTICA
- Las organizaciones escolares se conciben como construcciones
orientadas ideológicamente, mediatizadas por determinantes
políticos, históricos y económicos que responden a intereses o
metas particulares.

- Su configuración (comportamiento o funcionamiento) no es

transparente. Es deliberadamente creada por individuos o grupos
de poder que ejercen en beneficio propio a costa del dominio
sobre otros.
4.1 TEORÍA SOCIAL
- Las teorías sociales analizan las organizaciones en un contexto
general.

- No aceptan a las organizaciones escolares como se manifiestan en

apariencia.

- Tratan de desvelar lo oculto en su estructura superficial y centrar el

análisis en la estructura profunda (ideología implícita).

- Como la ideología se relaciona con fuerzas externas (sociales, polí-

ticas y económicas) que condicionan y moldean el funcionamiento
de la organización escolar en beneficio propio.
4.2 LA INVESTIGACIÓN CRÍTICA

- Supone que las personas que colaboran en un centro escolar

trabajan en comunión y emerge en la comunidad un ambiente
creativo.

- Se convierte en una forma de cambio y mejora en la práctica de

la educación con la organización, un medio participativo y
fundado que transforma los centros escolares a través del
conocimiento que brinda y del compromiso que exige.