Encuentro de Investigación

Formativa
Durley Tatiana Mazo Quintero

Semillero de Investigación Lengua y Cultura

Grupo de Investigación Lengua y Cultura
Escuela de Educación y Pedagogía
Las experiencias narrativas como
posibilidad de formación y
transformación en el proceso de
aprendizaje del inglés en
Colombia
 INTRODUCCIÓN

• Elementos literarios en la vida cotidiana.

• Componentes lingüísticos de la lengua.

• Narrativa

• La experiencia como acción transformadora

de la acción humana.

• El proceso, la disciplina y el esfuerzo que,

en definitiva, reúnen la complejidad humana.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
¿Cuáles son las
experiencias
narrativas que vive
un estudiante
colombiano en el
aprendizaje del
inglés como lengua
extranjera en clave
de sus procesos de
formación y
Ilustración 1. Amanecer en Medellín por Marguis (2016)
transformación
humana?
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Construir una memoria de experiencias narrativas en el aprendizaje del inglés,
con el fin de determinar las diversas formas de aprender desde el punto de vista
del aprendiz y analizarlas en clave de los procesos de formación y transformación
humana, en dos instituciones educativas del Área Metropolitana (urbana y rural).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Delimitar conceptualmente los conceptos de narrativa, experiencia y
aprendizaje de lenguas extranjeras en el marco de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Recolectar y escribir diferentes experiencias de corte narrativo que den
cuenta del proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera.

• Analizar las experiencias narrativas de los aprendices desde el punto de

vista de la investigación narrativa como una estrategia pedagógica para re-
pensar las prácticas de enseñanza y aprendizaje del inglés.
 REFERENTES TEÓRICOS

• Connelly y Clandinin (1995) Narrativa

• Fletan (1998) Aprendizaje y adquisición

• Kramsch (1998) Cultura

• McEwan y Egan (1995) Narrativa en la enseñanza

y el aprendizaje

• Schöngut y Pujol (2015) Narrativa y lingüística

 METODOLOGÍA

• Cualitativa con una metodología narrativa.

Narrativa / Metodología narrativa

Objeto de Metodología
investigación de
investigación

Polkinghorne (1995) sostiene que la investigación narrativa es “la

única forma lingüística adecuada para mostrar la existencia
humana como acción contextualizada” (p. 5).
 Fases
1. Reconocimiento conceptual sobre las narrativas en el área educativa, en
especial, una delimitación de los conceptos centrales que serán
determinantes en el desarrollo del resto de las fases.

2. Formulación de los instrumentos de investigación y la recolección de

experiencias narrativas en el aprendizaje del idioma inglés de estudiantes de
instituciones educativas urbanas y rurales.

3. Generación de una memoria narrativa de las experiencias en el aprendizaje

del inglés; asimismo, la escritura de un artículo que dé cuenta de los
resultados del análisis de estas experiencias narrativas en el aprendizaje de
una lengua extranjera.
 RESULTADOS
• Indagación en torno a la experiencia de aprendizaje de una
lengua extranjera, precisamente, desde el punto de vista del
aprendiz.

• Se espera dar un papel protagónico a las narrativas en la

educación a partir de la identificación de sus aportes en la
formación académica y humana.

• Proporcionar un nuevo referente para los docentes frente a

cómo aprenden los estudiantes permitiendo construir
propuestas alternativas de la enseñanza en el aprendizaje del
inglés en Colombia.
 BIBLIOGRAFÍA
Aguirre, R. (2012). Revista EDUCERE. Pensamiento narrativo y educación. (53).
84.

Alheit, P. (2005). Stories and structures: An essay on historical times,

narratives and their hidden impact on adult learning. Studies in the
Education of Adults, 37 (2).

Bárcena, F., & Mélich, J.-C. (2000). La educación como acontecimiento ético.
Barcelona: Paidós. P. 124. Recuperado de
http://es.scribd.com/doc/215728819/La-educacion-como-acontecimiento-
etico-1#scribd

Benjamin, W. El Narrador. Recuperado de

http://www.catedras.fsoc.uba.ar/reale/benjamin_narrador.PDF
 BIBLIOGRAFÍA
Biglia, B y Bonet, J. (2009). FORUM: QUALITATIVE SOCIAL RESEARCH
SOZIALFORSCHUNG. La construcción de narrativas como método de
investigación psicosocial. Prácticas de escritura compartida. 10 (1).

Bruner, J. (1997). La educación puerta de la cultura. La construcción narrativa

de la realidad. Madrid. 149-

CONNELLY, F. M.; CLANDININ, D. J. (citado por LARROSA, J. 1995) Relatos de

experiencia e investigación narrativa. Déjame que te cuente: ensayos sobre
narrativa y educación. Barcelona: Editorial Laertes. p. 11- 12.

FLETAN, t. (1998). Los procesos de adquisición de segundas lenguas durante

la infancia. Comunicación presentada en el Congreso de Madrid. p. 3., R.
(2012). Revista EDUCERE. Pensamiento narrativo y educación. (53). 84.
Muchas Gracias