UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

Integrantes :
 Alave cahuana Dennis
 Tintaya vilca Eddy
 Vilca Huisa Nelson
 Gómez Gutiérrez Aníbal
 CAPÍTULO IV
 ELEMENTOSBÁSICOS PARA EL DISEÑO DE UN MODELO PARA LA
ENSEÑANZA VIRTUAL SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE RECURSOS
INFORMATIVOS DIGITALES
ELEMENTOS BÁSICOS PARA EL DISEÑO DE UN MODELO PARA LA ENSEÑANZA
VIRTUAL SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE RECURSOS INFORMATIVOS
DIGITALES.

La idea de modelo indica a un conjunto de ideas abstractas, hasta cualquier representación tangible, esta tiene
una amplia gama de características y aplicaciones, cuyas particularidades se relacionan con la disciplina de la
que se derivan.
Las características de los modelos teóricos son:
1. Un modelo teórico consiste en un conjunto de supuestos sobre algún objeto o sistema.
2. Un modelo teórico describe un tipo de objeto o sistema.
3. Un modelo teórico se considera una aproximación útil para ciertos propósitos.
4. Un modelo teórico se formula, desarrolla y llega a denominarse tal con base en una analogía entre el objeto o
sistema descritos por él y algún otro objeto o sistema diferente.
LAS NOCIONES DE MODELO EDUCATIVO Y MODELO ACADÉMICO

Modelo Educativo:
Puede definirse como un conjunto correlacionado, en específicas situaciones sociales e históricas, de
fenómenos, de datos, de acontecimientos, de hechos, de situaciones, de instituciones, de mentalidad,
tendientes a usar, promover, controlar conocimientos, informaciones, mitos, valores, capacidades,
comportamientos, modalidades de enseñanza y de aprendizaje individual y comunitario.
El modelo educativo y en el modelo virtual toma como referentes principales lo siguiente:
 Misión social de la entidad educativa.
 Normatividad académica.
 Estructura académica.
 Perfil del egresado (valores, habilidades, conocimiento), procesos pedagógicos de enseñanza-aprendizaje.
 Perfil del tutor.
 Estructura académica.
 Sistema de administración académica.
MODELO ACADÉMICO : Se ha dicho que hace especial énfasis en las características del currículum, debido a que
este es determinante en la actividad académica, ya que constituye el marco en el que se definen las relaciones entre los
actores del proceso educativo y la función que se le asigna a cada uno.

EL CURRÍCULUM: Es el plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de

enseñanza-aprendizaje.

LOS CURRICULUM QUE SE USAN EN EL MODELO ACADÉMICO SON:

CURRÍCULUM RÍGIDO: Se basa en la disciplina como criterio para seleccionar y ordenar los contenidos que cada
asignatura aporta, independientemente del resto de las otras.

CURRÍCULUM SEMIFLEXIBLE: En este modelo, los conocimientos requeridos para una carrera se organizan en
etapas constituidas por grupos de asignaturas, que no necesariamente tienen una secuencia temporal obligatoria
previamente definida.
CURRÍCULUM FLEXIBLE: Permite que las actividades de aprendizaje se seleccionen considerando los
requerimientos del programa y las características del estudiante.

CURRÍCULUM MODULAR: Los contenidos del programa se encuentran organizados en módulos. se entiende por
módulo la unidad en sí misma que contempla, teórica y prácticamente, la totalidad de un proceso definido por un
problema concreto.
MODELO ACADÉMICO PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL SOBRE LA
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS INFORMATIVOS DIGITALES: UNA
ESPECIALIZACIÓN COMO EJEMPLO
La educación a distancia es una metodología de enseñanza que se caracteriza por la interposición de
formas mediadoras entre docentes y estudiantes, para trascender las limitaciones de tiempo y espacio
propios de la enseñanza directa o presencial. Aquí se precisar lo que implica la educación a distancia. Entre
las dimensiones principales que la identifican, se halla:
 La población masiva de estudiantes adulta
 Separación física entre docente y estudiantes
 Contactos presenciales esporádicos
 Atención preponderante al desarrollo de materiales didácticos
 Hace uso de medios específicos de comunicación educativa
 Se orienta al aprendizaje centrado en el alumno
 Tiende al uso creciente de las TIC,
 Utiliza redes académicas de aprendizaje
 Requiere de una institución sede, la cual debe reunir requisitos de infraestructura académica,
administrativa y normativa
 VIGENCIA U OBSOLENCIA DE LOS FORMATOS
BIBLIOGRÁFICOS

 Se reorienta la aplicación de herramientas normativas

tradicionalmente empleadas en tareas de organización bibliográfica.

 Perspectiva creada a partir de 1966, con la aparición de formatos

bibliográficos marco un acontecimiento en los medios bibliotecarios.
 BASE DE DATOS BIBLIOGRÁFICOS Y CATÁLOGOS
PÚBLICOS EN LINEA

 Sus aportaciones son relevantes ya que beneficia a las comunidades

especializadas en organizar documentos, también de las sociedades
usuarias de la información.
REDES DE TELECOMUNICACIÓN Y TRANSMISIÓN
DE DOCUMENTOS DIGITALES

 Uno de los beneficios aportados al mundo bibliotecario es la

generación de redes de telecomunicación y protocolos de
comunicación para la integración de base de datos.
 Obtención de documentos en línea
 Intercomunicación de bibliotecas, autores y editores.
 Desarrollo de proyectos y catalogación compartida, entre otros.
 PROMESAS DEL PARADIGMA DE METADATOS

 La importancia de la enseñanza virtual de este tema responde a ciertos

planteamientos: el desarrollo tecnológico de los noventa trajo consigo la
posibilidad de presentar y transmitir textos digitales por medio de redes de
telecomunicación mundial.
 Lafacilidad de incorporar a este tipo de texto la presentación hipertextual,
imagen, sonido y movimiento, a través de redes, son aspectos que generan
otras formas de organizar los recursos informativos digitales.
EL TESAURO EN LA RECUPERACIÓN DE DOCUMENTOS
DIGITALES

 Naumis Peña señala: Es la descripción de contenido está implícita

entre otras cosas la agrupación de documentos u objetos de
acuerdo a una clasificación .Se sabe que clasificar responde a
tareas de organizar el conocimiento registrado de acuerdo con un
orden sistemático.
 MÓDULOS DE LA ESPECIALIZACIÓN

El programa de la especialización tiene como objetivo general

analizar los conceptos, procesos y fenómenos involucrados en la
organización de recursos informativos digitales para los alumnos, a
través de la modalidad virtual.

Se asume que, con base en los contenidos de los módulos

propuestos, así como con la elaboración de un trabajo de
investigación, se cubre la enseñanza de los temas contemplados en
dichos módulos requeridos para el estudio de la especialización
sobre la organización de recursos informativos digitales.
MODÚLO I. NORMALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN DIGITAL Y GESTIÓN
DE CONTENIDO MEDIANTE BASES DE DATOS, LENGUAJES DE MARCADO E
HIPERTEXTO.
Módulo I Objetivos de aprendizaje
Normalización de la información digital y gestión de
contenido mediante bases de datos, lenguajes de
marcado e hipertexto
Unidad 1. Control bibliográfico y normalización en el siglo – Analizar el desarrollo del control bibliográfico durante el siglo XX y principios
XX y los albores del siglo XXI del XXI, a fin de identificar los paradigmas para la organización documental
Contenido aparecidos con las
Modelo creado con la aparición de formatos bibliográficos tecnologías de información y comunicación.
Bases de datos y catálogos públicos en línea (OPAC). – Analizar la evolución de los formatos bibliográficos y
Paradigma creado con la aparición de lenguajes de marcado valorar si constituyen herramientas normativas que faciliten el intercambio de
para la representación de recursos digitales registros bibliográficos entre unidades de información
– Lenguaje HTML (Hypertext Markup Language = Lenguaje de Marcado para Hipertexto). – Estudiar sobre los metadatos y el hipertexto a fin de valorar
– Lenguaje SGML (Standard Generalized Markup Language = Lenguaje Estándar su función en tareas de organización de recursos informativos digitales.
Generalizado de Marcado). – Analizar la función de organismos internacionales representativos en la
– Lenguaje XML (eXtensible Markup Language = Lenguaje Generalizado de Marcado). normalización documental y en el control bibliográfico.
– Hipertexto y metadatos. – Reflexionar sobre la importancia que tiene la normalización en la organización
Unidad 2. Organismos Internacionales en materia de control bibliográfico y normalización y recuperación de recursos informativos y su
1. Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecas utilidad para la sociedad actual.
(IFLA) y el Programa Información para todos sobre Control Bibliográfico Universal MARC
Internacional (CBUIN).
2. Seminario Internacional sobre Control Bibliográfico
Universal: el Control bibliográfico en América Latina y el Caribe hacia el Tercer Milenio.
3. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) y el Programa Información para Todos.
4. Organización Internacional de Normalización (ISO).
5. Uso social de la organización de recursos digitales en los albores del siglo XXI
MÓDULO II. FORMATOS BIBLIOGRÁFICOS INTERNACIONALES: MARC 21
Y REPRESENTACIÓN DE DOCUMENTOS DIGITALES.
Módulo II
Formatos bibliográficos internacionales: MARC 21 y Objetivos de aprendizaje
representación de documentos digitales
Contenido -Analizar la función y
Unidad 1. Formatos bibliográficos evolución de los formatos
– Génesis de los formatos bibliográficos bibliográficos de mayor uso
– Los formatos UNIMARC y CCF en el marco internacional.
– Del formato MARC al formato MARC 21 -Con énfasis en MARC 21 por
Unidad 2. Estructura y contenido fundamental del formato su orientación a la
bibliográfico MARC 21 representación de recursos
– Estructura de la guía. informativos digitales.
– Estructura del directorio. – Desarrollar habilidades en
– Campos de longitud variable. la representación de
• Estructura y contenido de la etiqueta 008. información digital con base
• Campos MARC 21 aplicables en la representación de en el formato MARC 21.
documentos digitales. – Analizar la orientación más
• Metodología de la codificación con base en el formato reciente relacionada con el
MARC 21 y lenguajes de marcado. desarrollo de bases de
• MARC 21 y Bases de datos bibliográficas. datos y de catálogos
• MARC 21 y Catálogos públicos en línea (OPAC). públicos en línea.
• Bases de datos y pasarelas de acceso en red. 187
MÓDULO III. METADATOS EN LA REPRESENTACIÓN DE RECURSOS
INFORMATIVOS DIGITALES Y ACCESO A LA INFORMACIÓN VÍA
INTERNET
Módulo III
Metadatos en la representación de recursos Objetivos de aprendizaje
informativos digitales y el acceso a la información
vía internet
Unidad 1. Génesis y evolución de sistemas de Metadatos Estudiar el surgimiento y
– Metadatos: paradigma para la descripción y el acceso a recursos evolución de las propuestas de
informativos digitales. metadatos para corroborar si
– Iniciativa Núcleo de Dublín Metadatos. Dublin Core (DC) = representan una nueva forma
Núcleo de Dublín. de organizar recursos
• Estructura fundamental del Núcleo de Dublín. documentales.
° Proyecto Nórdico de Metadatos = Nordic Metadata – Analizar las características de
Project. las propuestas de metadatos y
– IAFA (Internet Anonymous FTP Archives). valorar la conveniencia de su
– PICS (Plataform for Internet Content. adopción en tareas de
Selection)=Plataforma para Seleccionar Contenidos en Internet. organización de recursos
Unidad 2. Lenguajes de marcado de documentos digitales.
digitales – Estudiar las posibilidades de las
1. Sintaxis del lenguaje HTML y su aplicación con la redes de teleproceso y los
estructura del Núcleo de Dublín. motores de búsqueda en la
2. Sintaxis del lenguaje XML y representación de documentos digitales recuperación y transmisión de
3.Redes y recuperación de documentos digitales mediante sistemas de documentos digitales.
metadatos.
4.Motores de búsqueda en Internet.
 MÓDULO IV. EL TESAURO EN EL MEDIO DIGITAL
Módulo IV Objetivos de aprendizaje
El tesauro en el medio digital
Contenido Discutir los convenientes e
inconvenientes teóricos y
Unidad 1. Tesauros en entornos de red aplicados en cuanto al uso de
las TIC en el desarrollo de
1.Tecnologías de red y ambientes digitales en la tesauros.
construcción de tesauros. – Explicar que es, para que se
usa y como se construye una
2. El análisis de contenido en la construcción de tesauros clasificación temática para
representar el conocimiento,
3.Sustento teórico de los tesauros. imágenes y saberes implícitos
4.Normas para la construcción de tesauros. en documentos digitales
sustituyéndolo por términos
5.Métodos para la construcción de relaciones tesauruales. normalizados que permitan
localizar el documento que
6.Tecnologías de información y comunicación de apoyo en contiene una información en
una masa de documentos y su
la construcción de tesauros para ambientes digitales. funcionamiento en red.
Asimismo analizar las
7.Funcionamiento del tesauro en red. posibilidades de los mapas de
navegación.
8.Mapas de navegación para la Web 189
 MÓDULO V. ELABORACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Trabajo de investigación Objetivos Objetivos de aprendizaje

Elaboración de un trabajo de investigación de carácter
monográfico El trabajo final tiene como propósito rescatar el conocimiento
1. La investigación en la planificación de proyectos sobre significativo que cada alumno adquirió a través de las lecturas y
organización de recursos informativos digitales. de las actividades de aprendizaje de cada módulo. Por tanto, se
2.Orientación de la investigación en organización del entiende que las tareas Realizadas, las reflexiones y las
conocimiento. conclusiones personales
3.Estudios de caso. deberán reflejarse en dicho trabajo. Para apoyar el desarrollo del
El trabajo final de la especialización deberá incidir en la mismo se propone
propuesta de un sistema de metadatos para ser desarrollado el desarrollo de los rubros
en la unidad de información que mejor convenga a los descritos.
intereses del alumno.
El alumno podrá acudir a sus trabajos realizados a través de
las actividades de aprendizaje de cada módulo, con el
propósito de facilitar el desarrollo de su trabajo final. Es
conveniente que el alumno enriquezca el contenido, acudiendo
a documentos en texto completo almacenados en la biblioteca
digital de apoyo a la especialización.
A cada alumno virtual se le asignará un tutor atendiendo a la
orientación de su trabajo final.
¡ GRACIAS….!