MODELOS

PEDAGOGICOS
COGNITIVOS

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 MODELOS COGNITIVOS

ORIGEN Y CONTEXTO DIDACTICA

TEORIA AUTORES

ESCUELA UTILIDAD

DOCENTE ESTUDIANTE ESTADO ACTUAL

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 ORIGEN Y CONTEXTO
• Primera mitad del siglo XX
• La Psicología de la Gestalt. Alemania 1920-
1930
• En los 70 la Psicología cambia su enfoque
hacia lo cognitivo (la mente y su
funcionamiento)
• Pretenden explicar los procesos de
pensamiento y las actividades mentales que
mediatizan la relación estímulo-respuesta.

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 TEORIA CONSTRUCTIVISTA

• Pos positivista
• El estudiante es el centro de todo el proceso
de aprendizaje
• Diferentes corrientes alrededor de las
teorías de Kant y Piaget
• Se privilegia el desarrollo de la cognición
humana
• Una respuesta frente al conductismo
• (ver autores)
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 ESCUELA

• Proveer las oportunidades y los

materiales para que los niños
interactúen de manera continua con el
medio físico y social
• Centra la atención en el aprendizaje
• Mas humana y menos conductista
• Democrática
• Currículo flexibles
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 ESTUDIANTE

• Hace, manipula, abstrae propiedades,

cualidades y características del mundo
• Ya trae conocimientos previos
• Construye solo el conocimiento
• Es democrático
• Autoestructurador
• Investigativo, crítico, trabaja en equipo
• Maneja información
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 DOCENTE

• Permitir que el estudiante se forme

sus propias concepciones del mundo
• Facilitador del conocimiento
• Democrático
• No autoritario
• Creativo, organizado, sistemático
• Gestionador, lector y constructor de
procesos de enseñanza
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 DIDACTICA - CONTENIDOS
• CONTENIDOS:
• Identificación de conceptos básicos
• Organizar el material de enseñanza en
unidades secuenciadas
• Las ideas más generales e inclusivas se deben
enseñar primero (organizadores previos)
• Tener claro las relaciones entre conceptos
• Estructuras libres pero responsable

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 DIDACTICA - CONTENIDOS
• Se trabaja por proceso
• Utilizan proyectos de aula
• Se enseña conocimientos con sentido,
con significado y de interés para el
estudiante
• Guías
• Conversatorios
• Salidas de campo
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 UTILIDAD EN EDUCACION

• Rompe el paradigma conductista

• Trata de llegar a las escuelas e instituciones
educativas
• Da mayor relevancia a los procesos de
aprendizaje
• Desarrollo de habilidades para pensar y
resolver problemas
• Favorece el desarrollo cognitivo del niño

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 ESTADO ACTUAL

• Es ampliamente reconocido como posible

alternativa pedagógica para cambiar las
viejas practicas
• Es aplicado sin mucho conocimiento de
causa y de forma
• Quienes lo han aplicado bien han
alcanzado buenos resultados
• Está en evolución y transformación

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 AUTORES

JEAN PIAGET
DAVID AUSUBEL
JOSEPH NOVAK
GERONIM BRUNER
GOWIN
L. S. VYGOTSKY

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 APORTES DE PIAGET

TEORIA DEL TEORIA DEL

ARENDIZAJE DESARROLLO
TEORIA DEL APRENDIZAJE PIAGET

• Adaptación
• Asimilación
• Acomodación
• Equilibrio
• Aprendizaje
 TEORIA DEL APRENDIZAJE

Inteligencia: Capacidad de mantener constante

adaptación de los esquemas del sujeto al mundo
en que se desenvuelve
Adaptación: Proceso que explica el desarrollo y el
aprendizaje, mantiene la concordancia entre el
mundo y los esquemas cognitivos
Esquemas: Unidades fundamentales de la cognición
humana, representaciones del mundo que rodea
al sujeto y que son creadas por él

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TEORIA DEL APRENDIZAJE PIAGET
• Asimilación: Incorporar nueva información en
un esquema preexistente adecuado para
integrarla (comprenderla)
Sujeto Situación nueva Esquemas

Esquema se amplia para nuevas situaciones

Personajes animales, enseñanza,

Sujeto Lectura nueva lenguaje complejo

Puede existir fábulas con lenguaje complejo

TEORIA DEL APRENDIZAJE PIAGET
• Acomodación: Se da cuando el esquema se
modifica para poder incorporar
información nueva que sería
incomprensible con los esquemas anteriores.
Produce cambios esenciales en el esquema

Nueva Sujeto, nueva realidad,

Sujeto información percepción, imagen mental

Introyección
TEORIA DEL APRENDIZAJE PIAGET

• Equilibrio: Es lo que impulsa al

desarrollo y al aprendizaje el cual no
proviene enteramente del medio, sino
de una tendencia innata a modificar los
esquemas para dar coherencia al
mundo percibido. Es la propia
recompensa
TEORIA DEL APRENDIZAJE PIAGET
• La Asimilación y la Acomodación permiten que
los esquemas del sujeto se encuentren siempre
adaptados al medio
• Cuando el sujeto aprende lo hace modificando
activamente sus esquemas a través de nuevos
esquemas o transfiriendo esquemas ya
existentes a situaciones nuevas
• La naturaleza del aprendizaje depende de lo
que el sujeto ya posee
• El aprendizaje es lo que las personas hacen de
los estímulos y no lo que estos hacen con ellas
 APRENDIZAJE PIAGET

• Es una actividad indivisible

conformada por los procesos de
asimilación y acomodación, el
equilibrio resultante le permite a la
persona adaptarse activamente a la
realidad lo cual constituye el fin
último del aprendizaje (Jean Piaget)

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TEORIA DEL DESARROLLO PIAGET

• Estudio de las características cognitivas

en distintas etapas del desarrollo humano
• Teoría del desarrollo cognitivo
• Etapa sensomotriz: 0-2
• Etapa pre operacional: 2-7
• Etapa operacional concreta: 7-12
• Etapa de las operaciones formales: 12+
 SENSOMOTRIZ

• Adquisición de esquemas del área

sensoriomotora
• El lactante aprende y coordina
destrezas conductuales
• Sensaciones de calor, frió, hambre, sed
• Llorar, agarrar, amantar, reflejos de
movimiento físico
 PREOPERACIONAL

• Presencia de función simbólica

(representación) juego simbólico la
imitación diferida y el lenguaje
• Egocéntrico, con pensamiento intuitivo
• Centrados en los estados finales que en
las transformaciones que los producen
• Aprende manipulando objetos y
haciendo parte de situaciones sociales
 OPERACIONES CONCRETAS

• Habilidad para tratar proposiciones y

operaciones
• Pensamiento reversible puede
representarse las transformaciones
• Lo que aprende en un contexto no es
transferido fácilmente a otro contexto
• Puede generalizar.
 OPERACIONES FORMALES

• Dominio de conceptos y operaciones

abstractas
• Aplica el razonamiento y habilidades
para la resolución de problemas en
contextos diferentes
• Repensar la realidad a la luz de las
posibilidades
 BRUNER

• El Aprendizaje Por Descubrimiento

• Principios
• Elementos de la teoría de la
Instrucción
• El Aprendizaje

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 DAVID AUSUBEL

• Principios
• Aprendizaje significativo
• Tipos de aprendizaje Significativo
• La Asimilación
• Aprendizaje Subordinado,
superordenado y combinatorio
• Conceptos integradores
• Aprendizaje
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 PRINCIPIOS DEL APRE. SIGNIFI.

• Ausubel hizo explicación teórica desde el

punto de vista cognoscitivo y factores
afectivos (motivación)
• Existe una estructura cognoscitiva en la cual
se integra y procesa la información
• Lo que se conoce es lo que más influye en el
aprendizaje
• La información puede ser aprendida y
retenida por los conceptos claros e inclusivos
en la estructura cognoscitiva del aprendiz
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
 ESTRUCTURA COGNOSCITIVA

Estructura mental formada por creencias

y conceptos y representa la manera
como el individuo tiene organizado el
conocimiento previo a la instrucción.
Es una estructura jerárquica de
conceptos, producto de la experiencia
del individuo

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Proceso mediante el cual una nueva

información se relaciona con aspecto relevante
de la estructura del conocimiento del sujeto
• El proceso involucra una interacción entre la
información nueva (por adquirir) y una
estructura específica del conocimiento que
posee el estudiante (concepto integrador)
• El A. S. Se produce cuando la nueva
información se enlaza a los conceptos o
proposiciones integradoras previas

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• El almacenamiento de la
información en el cerebro humano es
un proceso altamente organizado, en
el cual se forma una jerarquía
conceptual donde los elementos más
específicos del conocimiento se
anclan a conocimientos más
generales e inclusivos.
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 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Apren. Signi. Representacional: Tipo básico de

apren. Signif: se asignan significados a
determinados símbolos (palabras) referente-
símbolo a símbolo-referente
• Apren. Sig. De Conceptos: los conceptos son
representados por símbolos o categorías y
representan abstracciones de atributos
esenciales de los referentes
• Apren. Sig. Proposicional: aprender lo que
significan las ideas expresadas en una
proposición como un todo
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 ASIMILACION

• Cuando un concepto o proposición

potencialmente significativo es asimilado
a una idea o concepto más inclusivo ya
existente en la estructura cognoscitiva
del estudiante y donde la nueva
información como la estructura ya
existente se ven alterados
A. + a = A´a´
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 APREND. SUBORDINADO, SUPERORDENADO Y
COMBINATORIO

• SUBORDINADO: cuando la nueva

información queda subordinada a la estructura
cognoscitiva previa por ser de menor
exclusividad
• SUPERODENADO: Cuando la nueva
información asimila a la estructura
cognoscitiva preexistente
• COMBINATORIO: Cuando la nueva
información potencialmente significativa es
incorporada como un todo
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 CONCEPTOS INTEGRADORES

• Ideas pertinentes de afianzamiento

• Son imprescindibles para que se
produzca el aprendizaje sig.
• Ideas inclusoras de la nueva información
que hacen parte de la estructura
cognoscitiva previa y permiten el enlace
entre ésta y la nueva información

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 APRENDIZAJE AUSUBEL

• El aprendizaje significa la
organización e integración de
información en la estructura
cognoscitiva del individuo (David
Ausubel)

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 JOSEPH NOVAK

• Mapas conceptuales.
• Esquemas para la organización de la
información y el conocimiento.
• Operaciones mentales de
isoordinación, infraordinación.
• Utilización de conectores.
• Mapa cognitivo.

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 GOWING

• La UVE Heurística
• Esquemas para la organización de la
información y el conocimiento sobretodo
en procedimientos
• Operaciones mentales formales
• Utilización preguntas generadoras y
descripción de procedimientos
• Descripción de la elaboración del
conocimiento de manera inductiva
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
 VYGOTSKY
• Psicólogo Ruso 1896-1934
• TEORIA HISTORICO-CULTURAL
• La actividad mental es resultado de un
aprendizaje sociocultural
• El desarrollo del pensamiento es socio
genético
• Mediación: la conducta humana está
mediada por herramientas materiales y
simbólicas o signos
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
 VYGOTSKY
• Zona de Desarrollo Próximo: es una zona de
aprendizaje que el niño puede lograr con la
ayuda de otras personas (jalonamiento), pero
después de haber alcanzado la zona de desarrollo
efectivo
• Subjetividad, intersubjetividad e
intrasubjetividad
• El lenguaje es un sistema de signos y significados
• El lenguaje afecta el pensamiento y su
organización

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 VYGOTSKY
• Lenguaje-pensamiento-lenguaje
• Lenguaje interno-externo

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez