CÓMO DISEÑAR

UNA CLASE INTERESANTE

 PROCESOS PEDAGÓGICOS.
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL
DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES.

MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO Son procesos
COGNITIVO recurrentes y no
tienen categoría
CONSOLIDACIÓN DE de momentos
LOS APRENDIZAJES fijos.

TRANSFERENCIA DEL
APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
MOTIVACIÓN EN
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 MOTIVACIÓN.

ES EL INTERÉS QUE TIENEN DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA

LAS PERSONAS POR LAS VOLUNTARIAMENTE LOS
ACTIVIDADES QUE LE LA COMPORTAMIENTOS DE LAS
CONDUCEN HACIA EL LOGRO MOTIVACIÓN PERSONAS HACIA EL LOGRO DE
DE METAS U OBJETIVOS. OBJETIVOS

TIENE UN PROPÓSITO ORIENTA A LA ACCIÓN ESTIMULA LA PERSISTENCIA

Las personas Las personas buscan Las personas persisten,

mantienen su interés caminos, métodos y realizan se esfuerzan y superan
acciones para alcanzar las dificultades que
cuando tienen un
propósitos de su interés encuentran para
propósito definido
alcanzar sus propósitos
 MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL

¿QUÉ ES? CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES,
DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL
ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.

Orienta los propósitos, contenidos y actividades

de aprendizajes en función de los intereses y
necesidades de los estudiantes

Diseña actividades y procedimientos claros y

diversos que permita alcanzar los propósitos de
aprendizaje y las metas personales de los
estudiantes.

Diseña actividades de acompañamiento y ayuda

que permita, al estudiante, superar sus
dificultades durante su aprendizaje
 TIPOS DE MOTIVACIÓN

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

Es el impulso interior del estudiante Es el impulso promovido desde a
para realizar una tarea o conseguir
un logro. fuera, al sujeto que aprende.

Está en función: Está en función:

• De las metas que se propone el • De los estímulos y expectativas que

estudiante: ser más competente, tener despierta el docente, el contexto, los
más capacidad, ser el ganador, obtener recursos educativos y el reconocimiento de
el premio. los demás.

• De la satisfacción personal del • De las expresiones valorativas que

estudiante (valor intrínseco). El recibe: el apoyo y reconocimiento de los
aprender no dependen de recompensas demás, considerarlo perdedor, no aprobar la
externas sino de la satisfacción personal materia, el castigo.
que genera.
 PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

LLAMAR LA DESPERTAR CREAR LA DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS

ATENCIÓN EL INTERÉS NECESIDAD Y GENERAR PERSISTENCIA

INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN LAS ESTRATEGIAS SE

A PONER EN CONDICIONES ORIENTAN A DIRECCIONAR
BIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS Y FOCALIZAR LOS
AL ESTUDIANTE PARA EL ESFUERZOS Y MANTENER
APRENDIZAJE EL INTERÉS POR EL
APRENDIZAJE
CONFLICTO
COGNITIVO
 CONFLICTO COGNITIVO

Desequilibrio de las
estructuras mentales que
se produce

cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que Asume tareas que Cuando se enfrenta a

no puede comprender o requiere de problemas que no puede
explicar con sus nuevos resolver con sus
conocimientos previos. conocimientos. conocimientos previos.

genera

La necesidad de La necesidad de La necesidad Motivación

aprender nuevos aprender de solucionar para alcanzar
conocimientos procedimientos problemas el logro
 CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es el catalizador para que

CONFLICTO Esta presente en cada una de
se produzca el aprendizaje
las actividades de aprendizaje
COGNITIVO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades Las actividades de proceso deben:

iniciales se • Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos.
orientan a plantear
desafíos, tareas • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución
que se realizarán de los desafíos.
en la sesión • Cada tarea debe tener un resultado.
SABERES
PREVIOS
 Son aquellos conocimientos
que el estudiante conoce
acerca de los contenidos
que se abordaran en la
sesión

Se activan al comprender Se vincula con el nuevo

o aplicar un nuevo SABERES conocimiento para
conocimiento con la PREVIOS producir aprendizajes
finalidad de organizarlo y significativos
darle sentido.

Algunas veces suelen ser

erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad
Se construyen a partir de sus experiencias
al querer explicar algún hecho o
fenómeno cotidiano del mundo que le
rodea
SABERES
PREVIOS
Son resistentes al cambio y a la vez
persistentes en el tiempo
No siempre tienen sustento científico. En
algunas ocasiones son explicaciones que
cada persona genera para una mejor
comprensión de algún hecho o
fenómeno.
En algunos casos son conocimientos
implícitos, es decir no se manifiestan
en lo que el estudiante dice o
verbaliza, sino en lo que el estudiante
espera que ocurra o predice que va a
ocurrir en determinadas actividades.
 APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando los

contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes previos de
los estudiantes

Una relación es sustancial y no Estructura cognitiva es el

arbitraria cuando los contenidos se conjunto de conceptos, ideas
relacionan con algún aspecto existente que un individuo posee de un
en las estructuras cognitivas del determinado campo del
estudiante conocimiento
 CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar
coherentemente organizado para
facilitar su asimilación por el
SIGNIFICATIVIDAD estudiante.
LÓGICA El contenido debe estar relacionado
a los saberes previos de los
estudiantes.
MATERIAL
POTENCIALMENTE El contenido debe enmarcarse en el
SIGNIFICATIVO contexto cultural en el cual se
produce el aprendizaje.

SIGNIFICATIVIDAD Los estudiantes deben contar con los

PSICOLÓGICA conocimientos previos necesarios y
COGNITIVA dispuestos a ser activados para
enlazar los nuevos conocimientos.

DISPOSICIÓN Es preciso que el estudiante

ESTUDIANTE MOTIVADO
SUBJETIVA PARA EL PARA APRENDER manifieste una buena disposición e
APRENDIZAJE interés por el aprendizaje
propuesto.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual

se observa, recoge y analiza
información del proceso de
aprendizaje del estudiante

con el propósito de

Reflexionar y emitir juicios de orientados A la toma de decisiones

valor
para

Retroalimentar al Regular los procesos de Reajustar la metodología ,

estudiante la acción pedagógica medios y materiales

que permitan

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

 LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Tiene función Tiene función Es

Tiene
permanente
función
pedagógica Es integral
pedagógica, pedagógica,

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluación Evaluación de
Evaluación de proceso
de inicio salida

Está orientada: Está orientada: Está orientada:

• Identificar las dificultades y aciertos •Comprobar el logro de los
• A activar los de los estudiantes. aprendizajes.
saberes • Mediar el proceso de aprendizaje. •Identificar las dificultades
previos de los • Orientar la aplicación de estrategias •Prestar ayuda para superar las
estudiantes de aprendizaje dificultades y confusiones