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Analyse et traitement
didactique de gymnastique

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 Plan

1 Introduction

2 L‘analyse didactique de gymnastique

3 Traitement didactique de gymnastique

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 1 Introduction
a. Histoire de la gymnastique:
• La gymnastique est né dans la Grèce antique, il y a
plus de 2000 ans.
• Le terme "gymnastique artistique" voit le jour au
début des années 1800.
• Jeux Olympiques à Athènes en 1896.
• Entre 1896 et 1924, le sport évolue vers ce que
nous considérons aujourd’hui comme la
gymnastique moderne.

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 1 Introduction
b. Définition de la gymnastique:
• La gymnastique est une activité de production et
reproduction de formes corporelles inhabituelles
réalisées dans le but d’être vues et/ou jugées selon un
code admis par les pratiquants.
• Aujourd'hui la gymnastique regroupe des formes très
diverses de disciplines sportives, pratiquées pour le
loisir ou la compétition : gymnastique artistique,
gymnastique rythmique, trampoline, gymnastique
acrobatique, gymnastique aérobique, tumbling...

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 1 Introduction
c. L‘analyse didactique:
• L‘analyse didactique comporte plusieurs étapes
successives visant à définir :
• La logique interne de l'activité.
• Les principes d'action fondamentaux.
• L'enjeu de formation.
• Le problème fondamental à résoudre par le
pratiquant.
• la logique du comportement de l'apprenant.

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 1 Introduction
d. Le traitement didactique:
• Le traitement didactique c’est l’opération qui suit la
situation de référence en but de définir successivement :
De niveaux d'apprentissage.
De thèmes d'étude.
De critères de .
De situations de références.

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 3 Traitement didactique de gymnastique
1. Niveaux d’Apprentissage
L’élève entre avec un niveau de ressource et sort avec un niveau de conduite, vu la diversité de ses
ressources :
• Bio-informationnelles, Bio-énergétiques, Bio-mécaniques, Bio-affectives, on dit niveau
d’obstacle, niveau d’habileté ou niveau de performance.

En gymnastique on peut de finir trois niveaux d’apprentissage identifiés par des hiérarchies de
comportements et significatifs d’un stade de l’apprentissage.

N1 : Débutants N2 : Débrouillés
N3 :
Confirmés

 Pédestre  Commence à Accepté :  Plus Aérien

 Exécution imparfaite
 Peur
 Ne prend pas de risque
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 Inhabituel  Prend le Risque et Maitrise
 Renversement  Produire Des éléments
 Déséquilibre En Arrière Gymniques
 Prend le Risque
 Plus Manuel
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 3 Traitement didactique de gymnastique
1. Niveaux d’Apprentissage

Situations de roulade avant simple pour les trois niveaux

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 3 Traitement didactique de gymnastique
2. Thèmes d’étude
• Les thèmes d’étude sont issus des domaines affectif, cognitif, informationnel et biomécanique.
• Leur choix est lié à l’analyse didactique, en particulier à la détermination des principes d’action fondamentaux.

Ainsi les principes d’action fondamentaux se spécifient en fonction du niveau d’apprentissage et du thème d’étude
retenus. Il constituent les guides didactiques d’une démarche pédagogique dans l'APS en permettant :

 La construction des taches nécessaires là ’amélioration de l’efficacité des règles d’action.

Cette amélioration se traduit dans la capacité à résoudre un problème ou renforcer une réponse positive: ce qui
représente les conditions à intérioriser pour générer des actions nouvelles, elles mêmes corrélatives de transformations
corporelles perceptives cognitives affectives

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 3 Traitement didactique de gymnastique
3. Critères de réussite
Indique le plus clairement et le plus concrètement possible l’état de la tâche qui doit être
atteint pour pouvoir conclure à sa réussite. En EPS, le critère de réussite est indicateur
comportementale ou chiffré qui permettent:

 A l’enseignant de juger le degré de conformité de la prestation d’un élève par rapport à l’objectif visé ( modèle
de comportement ou de performance).

 A l’élève de situer sa production par rapport à l’exigence préétablie, mais aussi de comprendre ses réussites
ou ses échecs. Ces dernières ne sont certes pas des fautes mais constituent des indicateurs et des repères
qui aident à la régulation du processus d’enseignement-apprentissage.

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 3 Traitement didactique de gymnastique
3. Critères de réussite

Le critère de réussite peut être :

 Qualitatif : c’est-à-dire en étroite relation avec les opérations motrices visées. Il s’agit d’indicateurs
comportementaux liés à la maitrise d’exécution.
 Exemple en gymnastique : En ATR, maintenir l'alignement mains, épaules, bassin

 Quantitatif : dans ce cas le critère relate, en termes de chiffres ou de pourcentages, un nombre de

réussites dans la tâche.
 Exemple en gymnastique : En ATR ,maintenir l'alignement mains, épaules, bassin 3"

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 3 Traitement didactique de gymnastique
4. Situations de référence

Ce sont des situations « typiques » de l'APS induites par l'analyse didactique de celle-ci. Ce
sont des situations stables de repère permettant :

 Pour l'élève : l'appréciation des problèmes, des acquis, des progrès ;

 Pour l'enseignant : la confrontation des élèves au problème fondamental de l'APS et son

évaluation. Bref sert a validé les apprentissages.

 Ces situations de référence ne sont pas stables ni fixes, elles peuvent être aménagées au plan
de l’espace de l’effectif et du règlement elles sont modulables en complexité.
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4. Situation de
référence en
Niveau Situations de référence
gymnastique scolaire selon les OP 07 et 09

1 AC 3A+2B+0C
 En gymnastique, la situation de référence est

Collégiale
l’enchaînement, avec ou sans musique, des éléments 2 AC 3A+2B+1C
gymniques de différentes familles au début, au cours et à la fin
3 AC 2A+4B+1C
de cycle.
TC 2A+3B+2C
 Pour chaque élément à apprendre, il peut y avoir une situation

Qualifiant
1 BAC 2B+3C+2D
de référence, Ces situations de références sont variables
selon le niveau des élèves. 2 BAC
2C+3D+2E

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