Universidad Femenina

del Sagrado Corazón

Escuela Profesional de Educación Primaria
Saberes previos

Recordamos la clase anterior

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Propósito

Elaborar instrumentos de evaluación

En grupos de cuatro estudiantes

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Desarrollo de la sesión
En grupos de cuatro integrantes
• Eligen al azar la información facilitada por la docente (2´)
• Leen y comentan la información compartida por la docente de la
asignatura (10´)
• Elaboran el instrumento en papelógrafos ( 20´)
• Exponen el instrumento (10´ cada grupo)
A nivel de asamblea evalúan el instrumento (5´ cada grupo)
Individualmente
• Escriben su ticket de salida (10´)

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Cinco grupos:
Elaboran una...
1. Lista de cotejo
2. Rúbrica
3. Escala de apreciación
4. Prueba objetiva
5. Prueba abierta

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Un grupo

Distinguen los tipos de ítem de

una ficha de aplicación.

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COEVALUACIÓN

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RÚBRICA
N° ASPECTOS A EVALUAR
1 Describe los criterios de desempeño específicos a
utilizar
2 Diseña una escala de calidad para evaluarlas/ Se asigna
valor a cada desempeño
3 Elabora la matriz detallando el desempeño referido a
cada aspecto.
4 Culminaron a tiempo
N.L

ESCALA DE APRECIACIÓN
N° ASPECTOS A EVALUAR
1 Especifica el resultado de aprendizaje apropiado

2 Enumera las características importantes de cada

resultado
3 Define una escala para cada característica

Ordena las escalas de valoración

4 Culminaron a tiempo
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 PRUEBA ABIERTA

N° ASPECTOS A EVALUAR
1 La pregunta es clara y coherente
2 Las preguntas abarcan todos los aspectos
3 La respuesta que se espera es amplia
4 La respuesta esperada remite a análisis, a la
LISTA DE COTEJO
organización de ideas, de hechos, de
conceptos o establece relaciones entre ellos. N ASPECTOS A EVALUAR
5 El sistema de puntuación de las respuestas es °
adecuado 1 Especifica una realización o describe un
6 Culminaron a tiempo producto
N.L 2 Enumera comportamientos o características
fundamentales para la realización de la espera
3 Ordena la lista de comportamientos
4 Planifica un modo de utilizar la lista en función
de objetivos de evaluación
5 Las instrucciones son claras
6 Se elabora en formato de cuadro
7 Culminaron a tiempo
N.L
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PRUEBA OBJETIVA N° ASPECTOS A EVALUAR

1 La pregunta es clara y coherente

2 Las preguntas abarcan todos los aspectos

3 Las preguntas tienen solo una respuesta precisa

Los ítems que incluye presentan una situación estructurada donde quien la
4 contesta tiene que responder seleccionando alternativas o proporcionando
una contestación breve.
Se otorgan puntuaciones con una clave que se establece con anticipación,
5
que facilita la corrección.

6 El sistema de puntuación de las respuestas es adecuado

7 Culminaron a tiempo

N.L
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Distinguen los tipos de ítem de
una ficha de aplicación.

N° ASPECTOS A EVALUAR
1 Nombra el tipo de ítem que corresponde ( )

2 Coloca puntaje
3 Determina el nivel de logro
7 Culmina a tiempo
N.L

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ACLARACIONES

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DIFERENCIA ENTRE EVIDENCIA Y PRODUCTO
Las evidencias constituyen todo elemento que muestre un progreso del aprendizaje mientras que el
producto sería el elemento final alcanzado.

COMUNICACIÓN
Si el propósito de aprendizaje es producción de textos escritos (Una carta) el producto es una carta, por lo
que se sobreentiende que al finalizar la secuencia de aprendizaje todos los alumnos, o en parejas, de
acuerdo a la forma en que se haya organizado el proceso deberán contar con una carta.
El proceso implica que los alumnos planifiquen en un primer borrador (Doc. A) la carta que van a escribir;
luego deben textualizarlo (Doc. B), pedirle que lo revisen para que haya cohesión, coherencia y se adecuen
las faltas de ortografía y la gramática (Doc. C), reflexión con sus compañeros y docente acerca de la
naturaleza del texto, estructura, destinatario... Contrastar estas notas (Doc. D) con el Doc. A, y elaborar
una tabla comparativa (Doc. E), y realizar las adecuaciones necesarias (Doc. F). Proponer elementos y
esbozar el art. del texto para su publicación (Doc. G), y finalmente publicar el texto (PRODUCTO)
Nota: Obsérvese que cada documento es evidencia del proceso (de las etapas del proceso) mientras que el
producto sólo representa el final del proceso.

Raúl Febles Conde

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Referencias

Clase anterior

Educar chile. (2019). Escala de apreciación. Recuperado de https://www.educarchile.cl/.

Educar chile. (2019). Lista de cotejo. Recuperado de https://www.educarchile.cl/.
Educar chile. (2019). La Rubrica. Recuperado de https://www.educarchile.cl/.

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