Proyecto de Grado

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION RURAL “ ISER”
UNIDAD DE ESTUDIOS VIRTUALES Y A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA ENFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
“FACTORES INTERDISCIPLINARIOS E
INSTITUCIONALES QUE
CONTRIBUYEN A MEJORAR LA
EDUCACION AMBIENTAL EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS (DESDE
LOS PRAES)”.
PROYECTO: “FACTORES INTERDISCIPLINARIOS E INSTITUCIONALES QUE CONTRIBUYEN A MEJORAR LA

EDUCACION AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (DESDE LOS PRAES)”.
AMBIENTAL
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿De qué manera el PRAES desde

su enfoque interdisciplinario e
interinstitucional puede mejorar
la educación ambiental en las
instituciones educativas?

AMBIENTAL
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Proponer estrategias educativas para
establecer directrices interdisciplinarias e
interinstitucionales de transcendencia en la
aplicación de Proyectos Ambientales Escolares
“PRAES” de acuerdo a las problemáticas
ambientales en las diferentes instituciones
educativas.

AMBIENTAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar debilidades y fortalezas en la aplicabilidad de las acciones
ambientales en las diferentes instituciones educativas en las zonas de
estudio.
Analizar la problemática ambiental presente en las instituciones
educativas y fortalecer las propuestas ambientales escolares, tomando
como base un diagnóstico previo.
Evidenciar los antecedentes culturales y experiencias educativas en
documentos guía que planteen directrices y gestionen ante las
instituciones públicas o privadas.
Describir estrategias educativas concertadas con el apoyo institucional
para alcanzar el enfoque pedagógico y dinámico de los Proyectos
Ambientales Escolares PRAES en las sedes educativas de los municipios de:
Silos, Cácota, Mutiscua y Pamplonita.
Considerar ideas y recursos en cada CER en la aplicabilidad de
propuestas ambientales en los diferentes entornos en la provincia de
Pamplona.
AMBIENTAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Aplicar las estrategias investigativas-pedagógicas articuladas a la red
de PRAES del departamento necesarias para mejorar las acciones
ambientales en el PRAES de las diferentes instituciones educativas de
la provincia de Pamplona.
Evaluar los alcances y resultados que se obtuvieron para mejorarlas
acciones proyectadas en la articulación de los PRAES y las instituciones a
la solución de las problemáticas ambientales en los diferentes
municipios.
Socializar con la comunidad educativa la experiencia investigativa,
sus alcances y proyecciones como espacio abierto a la articulación de
nuevas acciones ambientales de base: centros educativos, instituciones
educativas, entidades públicas y privadas para el manejo sostenible de
los recursos naturales.

AMBIENTAL
JUSTIFICACION
MARCO LEGAL
MIN. AMB VIVIEN DLLO T. MIN EDUCACIÓN
POLITICAS Y DIRECTRICES Las transfiere
Ley 99 de 1993 Ley 115 de 1994
PRAES Dec 1743
EDUCACIÓN – CURRICULO-
DOCENTES

AMBIENTAL
MARCO TEORICO
QUE ES UN PRAE?
COMO INICIA EL PROYECTO

PROYECTO PEDAGOGICO
PROYECTO DE AULA

AMBIENTAL
MARCO CONTEXTUAL
PRAES
GRUPOS
COMUNIDAD JUVENILES. DOCENTES
LECTURA DE CONTEXTO
ESTRATEGIA COMUNIDAD
INSTITUCIONALIDAD
EDUCATIVA
DOCUMENTO
SISTEMATIZADO
PLANEACION COMUNICACION
ARTICULACION
PRAES SIGNIFICATIVO

AMBIENTAL
VARIABLES
Variable Dependiente:
Baja articulación de entes e instituciones en la
educación ambiental.
Variable Independiente:
Intermitente metodológia dentro del PRAES.

AMBIENTAL
INSTRUMENTOS PARA LA
RECOLECCION DE LA INFORMACIÓN
 Observación
 Diario de campo
 Revisión documental
 Lista de chequeo
 Documento PRAES

AMBIENTAL
TEORIA DE BANDURA
Albert Bandura es creador de la teoría social del
aprendizaje, que se centra en los conceptos de
refuerzo y observación. Sostiene que los
humanos adquieren destrezas y conductas de
modo operante e instrumental y que entre la
observación y la imitación intervienen factores
cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo
observado se imita o no.

AMBIENTAL
TIPO DE INVESTIGACION
•El diseño de la investigación es pre -
experimental, en este diseño ejerce un mejor
control, pues se trabaja solamente con el grupo
dinamizador quien logra la réplica y planeación
con el grupo de trabajo.
•Acompañada del tipo de investigación
descriptiva – explorativa.
•El método de investigación es mixto, ya que se
combina métodos cuantitativos y cualitativos.
•Esta investigación esta acompañada por la
acción participativa

AMBIENTAL
TIPO DE INVESTIGACION
•El diseño de la investigación es pre -
experimental, en este diseño ejerce un mejor
control, pues se trabaja solamente con el grupo
dinamizador quien logra la réplica y planeación
con el grupo de trabajo.
•Acompañada del tipo de investigación
descriptiva - explicativa
•El método de investigación es mixto, ya que se
combina métodos cuantitativos y cualitativos.
•Esta investigación esta acompañada por la
acción participativa

AMBIENTAL
ANALISIS DE RESULTADOS
actualizado documento PRAE sistematizado
40%
si (2)
No (3)
60%
socializacion del PRAE a la comunidad

educativa
40% si (2)
60% No (3)

AMBIENTAL
ANALISIS DE RESULTADOS
Retroalaimentacion
Retroalimentación
20%
si (1)
No (4)
80%

PLAN DE ACCIÓN
METAS ACTIVIDADES
Presentación de la propuesta, análisis y Presentación de la propuesta, articulación de
evaluación de, los procesos en cada PRAE. los centro educativos al proceso de
acompañamiento técnico
Revisión de documentos y evaluación del Acompañamiento técnico, seguimiento
documento PRAES evaluación y planeación de acciones en la
articulación institucional e interinstitucional
Evacuación, diagnostico, plan de acción en Construcción con los equipos dinamizadores

cada centro educativo. de una planeación y estructuración de los
documentos PRAES.
Evidenciar experiencias, estructuración de Recolección de evidencias, estructuración de

documento PRAES. documento PRAE.
Documento PRAES, articulación de Capacitación y establecimiento de
parámetros de la secretaria de educación. parámetros en la construcción del
documento PRAE, en cada centro educativo
Articulación de proyectos década sede a Capacitaciones, por parte de instituciones
un planeación general por centro públicas y privadas en el fortalecimiento
educativo del proceso
Evidenciar y plasmar procesos y Acompañamiento a los grupos
planeaciones en una guía de trabajo dinamizadores de cada CER, en la
evidenciacion, de antecedentes y
planificación de acciones.
Participación en eventos de capacitación, Capacitados los grupos dinamizadores de
socialización de los procesos PRAES, en la cada PRAES Eventos de integración y
articulación y evidenciacion en la red de socialización de experiencias
PRAES del departamento
Establecimiento de un POA, (plan Establecimiento de un POA, (plan
operativo anual), por cada CER, para la operativo anual), por cada CER.
planificación, evidenciacion, socialización
y evaluación de los procesos educativo
ambiental
CREAR Eventos anuales de socialización y Articulación de organizaciones de base al
evaluación de los alcances del proceso proceso educativo ambiental adelantado
educativo ambientales, espacio abierto a en los praes en cada CER, (J.A.C,
la articulación de nuevas acciones PROCEDAS, Comunidad, organizaciones,
ambientales de base asociaciones de productores, etc.)
AMBIENTAL
RESULTADOS DEL PROYECTO
CER LA LAGUNA CER CURPAGA
PIN
CER LOS CER SUCRE

CER BABEGA
GUAYABALES

AMBIENTAL
CONCLUSIONES
•La Educación Ambiental debe proporcionar espacios para la construcción de
proyectos, enmarcados en un concepto de calidad de vida y fundamentados en el
manejo adecuado del presente con claros criterios de construcción de futuro.
•Es de vital importancia recalcar que el trabajo realizado es el comienzo de un largo
proceso a desarrollar en beneficio del Medio Ambiente y de todos los habitantes de
la tierra, por eso debemos retroalimentar, reprogramar actividades y solucionar
problemáticas que van surgiendo a través del paso del tiempo.
• Es necesario fortalecer la educación en valores ya que es un enfoque humano el
que conlleva a crear conciencia de acción de las personas en la naturaleza y los
mayores problemas ambientales se dan por la falta de sensibilidad hacia el medio
ambiente.

AMBIENTAL
RECOMENDACIONES
Una vez concluido el trabajo de grado, se considera interesante investigar sobre
otros aspectos relacionados con los proyectos ambientales escolares PRAE y se
propone:
•Dar continuidad a los Praes con acompañamiento de los estudiantes-maestros

interesados en darle seguimiento y apoyo a los mismos.
•Trabajar en mejorar el modelo del PRAE y PEI en las Instituciones Educativas
buscando una mejor dinámica de trabajos incluyendo nuevas tecnologías.
•La elaboración y replantación del proyecto es la continuación de muchas
actividades que van a generar cambios radicales en comportamientos y adquisición
de buenos hábitos a los habitantes del sector, por eso los docentes como líderes de
estas comunidades deben retroalimentar, innovar, mostrar interés, ejemplo para que
sus educandos adquieran esas buenas costumbres no solo en la institución educativa
si no el todos los lugares donde se desenvuelva.


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FORMULACION DEL PROBLEMA

¿De qué manera el PRAES desde

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RESULTADOS DEL PROYECTO

CER LA LAGUNA CER CURPAGA

CER LOS CER SUCRE

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•Dar continuidad a los Praes con acompañamiento de los estudiantes-maestros

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