SEMINARIO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PRIMERA SESIÓN

Dr. Zenón Hernández Hdez

zenonhernandez@hotmail.com

Veracruz, Ver a 15 de junio de 2019

Presentación
• Nombre
• Ocupación
• Formación profesional previa
• Experiencia en investigación
• Ubicación
Objetivos
Objetivo general:
Desarrollar herramientas para la construcción del
problema, el marco teórico y referencial, la
perspectiva metodológica, la recopilación de datos,
la sistematización y el análisis de los resultados.
Contenidos
• La construcción del problema de investigación. (2 cuartillas) (primera, segunda
y tercera sesión)
• La problematización
• La construcción de la estructura analítico-conceptual
• El planteamiento del problema, la pregunta, los objetivos y la justificación
• La construcción del marco teórico y el marco referencial (3 cuartillas) (tercera
sesión)
• El sentido de la conceptualización
• La articulación conceptual
• El sentido del marco referencial
• La estructura del marco teórico y el marco referencial
• La perspectiva metodológica (3 cuartillas) (cuarta, quinta y sexta sesión)
• Los criterios y elementos metodológicos
• La construcción de categorías, subcategorías e indicadores
• La construcción de instrumentos
• Los tipos de muestreo
• La aplicación de instrumentos
• La sistematización y análisis de los resultados (3 cuartillas) (séptima y octava
sesión)
• La sistematización de los datos
• El análisis
Metodología
• Perspectiva constructivista
• Ejemplificación
• Aprender haciendo
• Artesanal
• Reflexividad
• Construcción/reconstrucción de rúbricas
• Aprendizaje cooperativo: (construcción del reporte
de investigación) (integración de equipos)
Evaluación
• Asistencia: 15%
• Participación: 15%
• Tareas (enviadas por correo): 30%
• Trabajo final (reporte de investigación): 40%
La problematización según Sánchez Puente

Problematizar

Producto Proceso

Frase que expresa la

Problema de
investigación dificultad, lo que se
quiere explicar, resolver,
 producto

Características objetivas Correcta formulación

• Como frase
• Utilidad
• Claridad
• Repercusión social
• Concreción
• Interés
• Relación entre dos
• Viabilidad
conceptos
 Proceso

Localización Construcción

• Descripción
• Explicar/transformar
• Diagnóstico
• Explorar

• Percepción sensible • Explicar/transformar

(observable) (inteligible)

• La construcción social de la
• La violencia de género en
justificación en las prácticas
las relaciones familiares
de la dominación masculina
¿Qué quiero investigar?
• ¿Qué me gustaría conocer con mayor
profundidad sobre mi práctica
profesional?
• ¿Por qué?
• ¿Para qué?
• Definición de un tema, preocupación,
inquietud, curiosidad
• Planteamiento de preguntas (mínimo 6)
Los tipos de preguntas:
Naturales, cotidianas, iniciales
• b) prejuiciosas y románticas
• c) deterministas
• d) diversificadas
Indiciarias
Preguntas naturales, cotidianas,
iniciales
• Son preguntas que parten de intereses y
expectativas pero que no implican reflexión y
análisis.
Preguntas prejuiciosas y
románticas
• Apuntan a la importancia de los hechos
• Se sustentan en supuestos, asumidos como algo
natural, evidente o incuestionable
• Por ejemplo: ¿Qué tan importante es la disciplina
escolar? ¿Qué tipo de tareas ayudan al logro de
habilidades médico-quirúrgicas?
• Son preguntas normativas, porque asumen el acontecer
real desde un sentido perfectible, apresurando juicios
para el mejoramiento antes de conocer y discutir sobre
la naturaleza de los obstáculos, por ejemplo: ¿Cómo
mejorar el rendimiento académico de los alumnos de
bachillerato?
Preguntas deterministas

• Establecen relaciones de influencia,

condicionamiento o presencia de factores causales,
entre dos hechos o situaciones
• Por ejemplo: ¿Cómo influye la disciplina en la
reprobación? ¿Cómo condiciona el coeficiente
intelectual de los alumnos los niveles de
aprendizaje de los alumnos?
Preguntas diversificadas
• Buscan nuevos sentidos o significados particulares
a las relaciones
• Por ejemplo:
• Pregunta determinista: ¿De qué manera las
prácticas de autocuidado determina la calidad de
vida del paciente diabético?
• Pregunta diversificada: ¿De qué manera las
prácticas de autocuidado explican, significan,
expresan o hacen irrelevante la calidad de vida del
paciente diabético?
Preguntas indiciarias
• Indicio: es lo que nos revela, nos hace sospechar,
indica y permite significar los hechos para romper
con el sentido común e indagar los aspectos más
íntimos de los hechos reales, como ejercicio de la
práctica crítica o ejercicio crítico de los saberes:
interpretar, indagar y pensar en la diferencia.
• Preguntas indiciarias: asumen los supuestos, las
creencias, los prejuicios, las experiencias y los
conocimientos cotidianos
• Implican agudeza y pensar en la diferencia, advertir
rupturas en la aparente continuidad.
 Preguntas indiciarias
• ¿Qué nos indican las notas y dibujos marginales en los
apuntes diarios de los estudiantes?
• ¿Qué nos indica el hecho de que las primeras
preguntas de investigación sean muy conceptuales o
enfocadas la resolución inmediatista
• El indicio es como la coincidencia buscada de dos
agujeros: el que hace mejor que el sujeto vea mejor
su entorno y el que descubre un trasfondo en el
ropaje superficial de las cosas
Cuáles son los niveles de las preguntas y como se relacionan
entre sí

Indiciarias
Diversificadas
Deterministas
prejuiciosas
Naturales, cotidianas,
Ejercicio: análisis de las preguntas
Preguntas prejuiciosa y románticas Preguntas deterministas

Preguntas diversificadas Preguntas indiciarias

¿Qué preguntas requiero replantear?

¿Qué preguntas requiero agregar?
Identificación de palabras clave
• Tarea 1
• 1.1 Texto de problematización
• 1.2 Tabla de componentes de la estructura
analítico-conceptual
• 1.3 Estructura analítico-conceptual
• 1.4 Problema de investigación
• Revisión del ejemplo: Artículo de investigación
• Introducción (problematización)
• Tabla de componentes de la estructura analítico-
conceptual
• Estructura analítico-conceptual
• Problema de investigación
 Tema de investigación

NP Referente Puntaje Puntaje

asignado obtenido
1 El tema contiene por los menos dos conceptos
relacionales entre sí
2 El tema menciona los sujetos
3 El tema menciona el recorte espacial y temporal
(lugar y tiempo de la investigación)
4 El tema es posible de ser investigado
5 Contiene máximo 25 palabras
 Problematización
NP Referente Puntaje Puntaje
asignado obtenido

1 Contiene datos de investigaciones previas (tesis y artículos

de investigación)
2 Contiene datos de la realidad en forma de frases textuales,
hechos objetivos.
3 De los datos de la realidad y de investigaciones previas por
lo menos tres son indicios.

4 De los tres indicios uno de ellos por lo menos articula los

dos o tres conceptos del tema y sustenta el planteamiento
del problema de investigación.
5 De manera intercalada y pertinente se plantean preguntas
iniciales e indiciarias.

6. La redacción sigue una lógica de problematización de lo

general a lo particular
7 Se problematiza sobre lo que sucede y no sobre lo que se
espera que suceda
 Tabla de sistematización
NP Referente Puntaje Puntaje
asignado obtenido
1 Contiene sujetos, procesos, acontecimientos,
tópica y contexto
2 Los sujetos incluyen con quienes se va a realizar
la investigación
3 Los procesos refieren a un conjunto a de
acciones articuladas entre sí
4 Los acontecimientos refieren a una acción
5 La tópica incluye la relación entre los dos o tres
conceptos principales
6 El contexto incluye el lugar en el que se va a
realizar la investigación
 Estructura analítico - conceptual
NP Referente Puntaje Puntaje
asignado obtenido
1 Presenta de manera organizada y lógica los
conceptos de la tabla de sistematización
2 Los conceptos de la tópica ocupan un lugar
relevante en la EAC
3 Se establece relaciones entre los conceptos que
conforman la tópica
4 La EAC supera la pobreza conceptual
5 La EAC supera la imprecisión

6 La EAC está completa

 Problema de investigación-intervención
NP Referente Puntaje Puntaje
asignado obtenido
1. Se plantea con base en la EAC

2 Si es tesis, plantea la construcción de

conocimiento y si es proyecto, plantea la
intervención en la realidad
3 Se plantea en un enunciado corto de máximo
cinco renglones
4 Plantea la relación entre dos o tres conceptos
principales de la tópica
5 Incluye: tópica, sujetos y contexto (lugar y
temporalidad)
Bibliografía
• Bourdieu, P., y Wacquant, L. J. D. (1995). Respuestas por
una antropología reflexiva. México: Grijalbo.
• Eco, Umberto El nombre de la rosa
• Hidalgo Guzmán Juan Luis. (1992 ) Investigación
Educativa, una estrategia constructivista. Castellanos
Editores. México (todos los cursos)
• Sánchez-Puentes, R. (2014). Enseñar a investigar. Una
didáctica nueva de la investigación en ciencias sociales
y humanas. México: Instituto de Investigaciones sobre
la Universidad y la Educación, UNAM.