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GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ – LLAVE.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA


SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN
GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
 
 

DOCUMENTO RECEPCIONAL
PROPUESTA DIDÁCTICA INNOVADORA
 “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ENSEÑANZA
DEL TEMA DE ‘SIMETRÍA AXIAL’ EN EL GRUPO ‘A’ DEL PRIMER GRADO DE LA ESCUELA
SECUNDARIA PARA TRABAJADORES ‘ANTONIO CHEDRAUI CARAM’, TURNO NOCTURNO DE
XALAPA, VERACRUZ”
 que para obtener el Título de
 
LICENCIADO EN EDUCACIÓN MEDIA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
 Presenta

JOSÉ MARCIAL VILLA Y VILLA

XALAPA, VERACRUZ. MAYO DE 2004.


   I  II III IV INICIO
INICIO
   I  II III IV
Razones por Propósitos y
las que se actividades
seleccionó el de
tema indagación

Presentación Dificultades
CAPITULO 1
general enfrentados

Utilidad del
documento
RAZONES POR LAS QUE SE SELECCIONÓ EL TEMA

Buscar calidad en Ser un promotor de la


la enseñanza educación

Lograr ser Lograr las


un agente competencias,
de cambio, habilidades,
analítico, conocimientos y
crítico y actitudes hacia el
propositivo desempeño docente

Fortalecer el crecimiento intelectual y


buscar el mejor desempeño en la docencia
PROPÓSITOS DEL ESTUDIO

Artículo 3º •Obligatoriedad de la enseñanza


•Población mejor educada

Programa Nacional Población con estudios ⇒desarrollo económico


de Educación

Se pretende con la propuesta

Habilidades Conocimientos Valores

aprendizaje capaz competente

Resolución de
Grado de
problemas
independencia Elevar autoestima
DIFICULTADES ENCONTRADAS

Actitud
en el
trabajo
Tiempo

Situación económica

Grupo heterogéneo
(edad)
UTILIDAD DEL DOCUMENTO

Contribuir en la
formación del docente

• Facilitar el aprendizaje en los alumnos.

• Responsabilidad y compromiso con la práctica docente


• Promover los valores cívicos y morales
• Auxiliar en la aplicación de diversos temas
• Aprovechar los recursos didácticos en el momento adecuado

MENÚ
CAPÍTULO 2
DETALLA EN FORMA PORMENORIZADA EL TEMA DE
ESTUDIO Y DE LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

INFORMACIÓN PROBLEMATIZACIÓN

NÚCLEOS TEMÁTICOS MODELO DE


CONSIDERANDO ENSEÑANZA

CONTENIDOS DISEÑO DE LA

PROPUESTA

ESTRATEGIAS PLAN Y PROGRAMAS


METODOLÓGICAS DE
ESTUDIO 1993
INFORMACIÓN

PRÁCTICA
DOCENTE
ESTRATEGIA TRADICIONAL
TECNOCRÁTICA
ENSEÑANZA CRÍTICA
PARTICIPACIÓN
DEL ALUMNO
EL MAESTRO
NÚCLEOS
LOS NIÑOS
TEMÁTICOS
LA ESCUELA

CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
¿EXISTE AVERSIÓN AL APRENDIZAJE?

¿DE QUÉ MANERA ESTÁN APRENDIENDO LOS JÓVENES?

¿QUÉ APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS HA OBTENIDO


EL ALUMNO PARA SU DESARROLLO EDUCATIVO?

¿LOS ALUMNOS SON CAPACES DE APLICAR EL


RAZONAMIENTO DEDUCTIVO?

¿QUÉ SE PRETENDE QUE APRENDAN LOS ALUMNOS?

¿EL MAESTRO ES CAPAZ DE MOTIVAR A LOS


ALUMNOS PARA QUE PARTICIPEN EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE?
MODELO DE ENSEÑANZA PERSONAL
PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE •GUIAR CONOCIMIENTOS, COMUNICACIÓN,
INTERACCIÓN, RETROALIMENTACIÓN,
CONSTRUCTIVISMO
MEDIOS • ≠ ESTRATEGIAS

ROL DEL DOCENTE •GUÍA, ORIENTADOR, FACILITADOR, DEMOCRÁTICO,


AUTORIDAD.

ROL DEL ALUMNO •REFLEXIVO, PARTICIPATIVO, ACTIVO, NO


REPRIMIDO, NO APÁTICO NI INTROVERTIDO.
RESPONSABILIDAD •RESPONSABILIDAD COMPARTIDA.
DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS •CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES


ACTITUDINALES.
FORMA, PROPÓSITOS Y • EVALUACIÓN CONTINUA Y SUMATIVA
FRECUENCIA DE LA •AVANCES DE LA FORMACIÓN DEL ALUMNO.
EVALUACIÓN

STATUS DEL ERROR •NADIE ES PERFECTO

MODELO EDUCATIVO •MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO COMO EJE DEL


PROCESO ENZA. – APREND.
DISEÑO DE LA
PROPUESTA MOTIVACIÓN

INTERACCIÓN
ESTRATEGIAS
TRABAJO EN EQUIPO
- PLANEACIÓN
- SOCIALIZACIÓN INVESTIGACIÓN
- OBSERVACIÓN -
MANIPULACIÓN DE
DINAMICA DE TRABAJO
INSTRUMENTOS
- TRABAJO EN EQUIPO
- MATERIAL DIDÁCTICO
PARTICIPACIÓN
INDIVIDUAL
- TRAZO DE FIGURAS
- LUVIA DE LIBRO DEL MAESTRO
IDEAS - JUEGOS
CUADERNILLO SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS
LIBRO FICHERO DE ACTIVIDADES
MENÚ
CAPÍTULO 3

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

EXPLICACIÓN Y IDENTIFICACIÓN
DEMOSTRACIÓN DE LOS
DESARROLLO
DE CONCLUSIONES NÚCLEOS
DEL TEMA
TEMÁTICOS

RECONSTRUCCIÓN DE LA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
IDENTIFICACIÓN DE LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
Y SUS CATEGORÍAS
EL MAESTRO LOS NIÑOS LA ESCUELA
•DOMINIO Y MANEJO DE LOS
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
•EL
•EL DESARROLLO DE FUNCIONAMIENTO
•CAPACIDAD DE LAS HABILIDADES
COMUNICACIÓN Y PARA DE LA ESCUELA
INTELECTUALES.
ESTABLECER RELACIONES
CON LOS ALUMNOS Y CON •DESARROLLO •RELACIONES
OTROS ACTORES DE LA AFECTIVO Y DE ENTRE LA
ESCUELA. RELACIONES. ESCUELA Y LAS
•PLANIFICACIÓN Y FAMILIAS DE LOS
•CONDICIONES
EVALUACIÓN DE LA ALUMNOS.
ENSEÑANZA. SOCIALES EN EL
CONTEXTO DE QUE
•USO DE ESTRATEGIAS DE
PROVIENEN Y SU
ENSEÑANZA
INFLUENCIA EN EL
•USO DE PROCEDIMIENTOS Y DESENVOLVIMIENTO
RECURSOS PARA EVALUAR EL DE LOS NIÑOS EN LA
APRENDIZAJE DE LOS
ESCUELA.
ALUMNOS.
•CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN •LA SALUD Y EL
E INTERPRETACIÓN DE LOS DESARROLLO FÍSICO.
SUCESOS EN EL AULA
RECONSTRUCCIÓN DE LA SECUENCIA
DE ACTIVIDADES

a) “Romper el b) Dinámica “Los c) Antecedentes


hielo” Espejos” del tema

f) Formar figuras e) En figuras


simétricas en el d) Lluvia de
encontrar ejes de ideas ¿qué es
geoplano simetría simetría axial?

i) Figuras
g) Completar h) Puntos geométricas
figuras con eje simétricos dada con respecto a
de simetría una recta un eje

k) Trazo de j) Trazo de
l) Evaluación bisectrices mediatrices

MENÚ
CAPÍTULO 4
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿ADVERSIÓN AL CLASE ACTIVA QUE PROVOQUE EL INTERÉS Y


APRENDIZAJE? PARTICIPACIÓN

¿DE QUÉ MANERA ESTÁN ENSEÑANZA TRADICIONALISTA, ESCASA VARIACIÓN


APRENDIENDO LOS JÓVENES? METODOLOGÍA.

¿QUÉ APRENDIZAJES EL ALUMNO RELACIONA LOS NUEVOS


SIGNIFICATIVOS HA OBTENIDO CONOCIMIENTOS CON LAS IDEAS YA EXISTENTES
EL ALUMNO PARA SU EN SU ESTRUCTURA COGNITIVA, PROVOCANDO
DESARROLLO EDUCATIVO? QUE CONSTRUYA SU PROPIO APRENDIZAJE

¿SON CAPACES DE APLICAR EL EL ALUMNO PUEDE DEDUCIR A PARTIR DE


RAZONAMIENTO DEDUCTIVO? UNA ORDEN DADA, RECURRIENDO A SU
EXPERIENCIA EN EL TEMA

¿QUÉ SE PRETENDE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS,


QUE APRENDAN? ACTITUDES, Y APTITUDES

¿EL MAESTRO ES CAPAZ DE INTERÉS POR ENSEÑAR, INTERACTUAR, PREPARAR


MOTIVAR? LA CLASE, DIVERSAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA,
NO TRANSMITIR, SINO GUIAR, SER FACILITADOR DE
CONOCIMIENTOS
NIVEL
GRUPOS SOCIOECONÓMICO
HETEROGENEOS NO EXISTE
EN CUANTO A LA TRABAJO EN
EDAD EQUIPO

ALUMNOS QUE
SE SIENTEN PROBLEMAS SE QUEDAN
OBLIGADOS A FUERA POR
ESTUDIAR DESCUBIERTOS LLEGAR TARDE

TRATO EN
FORMA POCA RELACIÓN
DESPECTIVA A ESCUELA – PADRES
LOS ALUMNOS DE FAMILIA
TRADICIONALISMO
LIBRO DEL MAESTRO
CUADERNILLO SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS LIBRO
FICHERO DE ACTIVIDADES

CONSTRUCTIVISMO PARTICIPACIÓN
CONSTANTE

INTERACCIÓN
MAESTRO - ALUMNO SE PROPONE
MAYOR
MOTIVACIÓN
SER GUÍA,
ORIENTADOR,
FOMENTAR LOS
FACILITADOR DEL
VALORES
APRENDIZAJE,
DEMOCRÁTICO

ELEVAR LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN


AGRADECIMIENTOS

AL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y


MANUAL DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR VERACRUZANA “DR.
MANUEL SUÁREZ TRUJILLO”, POR TODAS SUS ATENCIONES.

CON RESPETO Y ADMIRACIÓN PARA TODOS MIS MAESTROS

A LOS INTEGRANTES DEL JURADO, CON UN ESPECIAL


AGRADECIMIENTO A MI ASESORA ALICIA DE LOS ANGELES
POR TODO EL APOYO RECIBIDO

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