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Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica

GUÍA DE TRABAJO ESTATAL

SÉPTIMA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS
 P Que el colectivo docente:
2
Mayo de 2019

R
O
P
Inicie la
Prepare un
Ó balance de: -
planeación
del proceso Inicie el
resultados proceso de
S Acuerde compromisos alcanzados Recupere:
de
evaluación implementac
y tareas en la en los Formule las ión y
I información, del tercer
implementación de objetivos y fichas y reportes desarrollo de
registros trimestre:
acciones rumbo al metas grupales de fin la Autonomía
T cierre del ciclo escolar -Cumplir con o formatos selección de
metodología
de ciclo escolar. Curricular en
la rendición de apoyo. el ciclo
2018-2019.
O de cuentas
y elaboración
de
escolar 2019-
del logro 2020.
S educativo.
instrumentos
.

A lo largo de este ciclo escolar 2018-2019, el colectivo docente ha desarrollado, dado seguimiento y evaluado las acciones que se han comprometido
realizar para alcanzar los objetivos y metas establecidas en la planeación de su Ruta de Mejora Escolar, tomando como referencia los avances en el
aprendizaje de los alumnos.
DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS
1: Listado de conclusiones y acuerdos sobre la metodología y procedimientos a utilizar en la
evaluación final de los alumnos. Precisiones sobre lo establecido en “Acreditación y Promoción”
de las Normas Específicas de Control Escolar, emanadas del Acuerdo número 11/03/19 por el
que se establecen las normas generales para la evaluación de los aprendizajes, acreditación,
promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica.
Producto 2: Las acciones de su Estrategia Global de Mejora Escolar que tendrán continuidad
durante junio; con fechas y responsables para su realización.

Producto 3: Listado de las acciones que consideran necesario incorporar para contar con
información y evidencias objetivas de los resultados alcanzados en el aprendizaje de los
alumnos, para el ejercicio de la rendición de cuentas.

Producto 4: Estrategia para la implementación de la Autonomía Curricular en cada escuela en

el ciclo escolar 2019-2020.

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

 A lo largo de este ciclo escolar 2018-2019, el
colectivo docente ha desarrollado, dado
seguimiento y evaluado las acciones que se han
comprometido realizar para alcanzar los
objetivos y metas establecidas en la planeación
de su Ruta de Mejora Escolar, tomando como
referencia los avances en el aprendizaje de los
alumnos.

Ha identificado a los estudiantes con mayor

necesidad de apoyo y ha establecido las acciones
necesarias para su atención.
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 De cara al cierre del ciclo escolar, es importante que el colectivo recupere o haga
acopio de información, registros o formatos que le permitan preparar lo siguiente:

Actividad a.1): El colectivo escolar leerá el ANEXO I que se refiere a “Los exámenes de
respuesta abierta o construida” y efectuará una valoración de su pertinencia y
conveniencia para lograr mejores productos evaluativos que enriquezcan las decisiones
en la acreditación de los alumnos. (Se recomienda utilizar una lluvia de ideas y registrar
las conclusiones).

Actividad a.2): Analizarán y comentarán el Título IV.- Acreditación y promoción de las

Normas específicas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción,
Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en la Educación Básica,
emitidas por la DGAIR el 29 de abril de 2019. (pp. 27-34).

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

 Registren las dudas que se tengan:

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DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS
b) Registro del resultado final de los indicadores a los que se les ha dado seguimiento en el CTE.

Actividad b.1): Considerar los indicadores para abatir el rezago educativo en lectura,
escritura y cálculo, así como los referidos a deserción y reprobación.

c) Elaboración del reporte general del grupo y de las fichas de alumnos que requieren apoyo,
para compartirlas con el maestro que se hará cargo en el siguiente ciclo lectivo.

Actividad c.1) Presentar los formatos propuestos y comentar su pertinencia y

observaciones para su mejora y aplicación en los centros escolares. Realizar un ejercicio
parcial de los mismos. El nivel de educación preescolar deberá adecuar los formatos a los
indicadores cualitativos que se indican para los resultados de la evaluación en cada campo
formativo. ANEXO I

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

 ANEXO 1

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

 Escritur
Lectura

Matem

Relacio
Escuela Grado y Grupo:

áticas

narse
a
Profesor(a) del grupo: 5

Matrícula inicial: M: H: Total: Matrícula final: M: H: _ Total:

Alumnos que promovieron con Nombre(s) del Alumno(a)

promedio de 9 a 10

Alumnos que promovieron con

promedio de 8 a 8.9

Alumnos que promovieron con

promedio de 7 a 7.9

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

 Alumnos que
promovieron con
promedio de 6 a 6.9

Alumnos que se
promoverán con
condiciones

Alumnos que no serán

promovidos

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 Ejemplo: Ficha descriptiva del grupo

Fortalezas: Áreas de oportunidad:

El grupo tiene un buen manejo en cuanto a la
disciplina, los alumnos se prestan escuchar las
indicaciones y tenemos buenos alumnos guías en el
grupo, aportan los materiales necesarios.
La ortografía es algo en lo que se debe trabajar, el grupo
cuenta con un muy gran número de alumnos que
presentan un rezago, y eso hace que se batalle más para
el grupo, la lectura y escritura de esos alumnos es muy
difícil y además tiene mala convivencia.

Recomendaciones generales

Se requiere mucho apoyo por parte de los padres de familia de los alumnos que presentan un rezago educativo,
es necesario trabajar mucho con la ortografía y la grafía de las palabras, los alumnos deben ser atendida por
diferentes instancias de apoyo a la educación debido a que algunos problemas son de psicológicos

Recomendaciones para alumnos:

 Con promedio de 6 a 6.9
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 Promovidos con condiciones
7

 Con mayores necesidades de apoyo (lectura, escritura, matemáticas y dificultad para

autorregularse o relacionarse)

Ficha descriptiva del alumno(a): promovido con condiciones

Fortalezas: Áreas de oportunidad:

Recomendaciones

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

 8

d) Estrategia para informar a la comunidad escolar sobre los resultados de aprendizaje

de los alumnos y la rendición de cuentas.

Actividad d.1: Observar el siguiente ejemplo y diseñar una estrategia propia. Compartir y
socializar con el colectivo.
EJEMPLO DE ESTRATEGIA PARA INFORMAR A LOS PADRES DE FAMILIA
QUÉ INFORMACIÓN VOY A PRESENTAR. RESULTADOS CON QUÉ MEDIOS O CUÁNDO LO VOY COMPROMISOS QUE SE VAN A
OBTENIDOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2018-2019 CUÁLES RECURSOS VOY A A HACER ESTABLECER
UTILIZAR
 Información sobre el calendario escolar.
 Información sobre las fechas de sesiones de CTE (fechas
específicas).
 Desempeño de los alumnos por trimestre.
 Análisis de los resultados obtenidos.
 Cuadernos y libros de texto de los alumnos.
 Manera en que se evaluará el siguiente ciclo escolar
2019-2020.
 Listas de materiales para el siguiente ciclo escolar.
 Evidencias fotográficas de trabajos y actividades del año.
 Estrategias y actividades para realizar en las vacaciones.
 Clubes que se implementarán en la escuela en el
siguiente ciclo escolar.

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

 AUTONOMÍA CURRICULAR

Una vez elaborada la evaluación del componente “Autonomía

Curricular” de acuerdo a las recomendaciones y conclusiones
obtenidas es necesario que se inicie con el diseño e implementación
del mismo para el próximo ciclo escolar 2019-2020.

El siguiente paso es fundamental para lograr lo anterior en su escuela:

considerar los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos.
Contar con esta información permitirá establecer los ámbitos y
contenidos programáticos que incorporarán a su oferta curricular a
través de los diversos proyectos de clubes.
DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS
Actividad 1.- Organice al colectivo para diseñar una estrategia para el levantamiento
de información en torno a los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos de
su escuela. Con este fin, consideren los siguientes puntos:

a) La elección de un instrumento pertinente para conocer los intereses, habilidades y

necesidades de sus alumnos.
b) El diseño del instrumento elegido.
c) La reproducción del mismo.
d) El tiempo de aplicación.
e) El procesamiento de la información que se habrá de obtener.
f) La elaboración del reporte que evidencia los intereses, habilidades y necesidades
de los alumnos.

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

Actividad 2.- Designen para cada punto a los responsables, las fechas para ejecutarlo, así como
la forma en que se sistematizará la información. Tengan en cuenta que esto será un insumo de
trabajo para seleccionar los clubes de Autonomía Curricular que se ofertarán a los alumnos en el
próximo ciclo 2019-2020.
Elaboren los horarios en que se desarrollará cada uno, y determinen la forma de comunicarlos a los
alumnos y padres de familia.

Ámbitos de la Autonomía curricular. Espacios que integran el tercer componente

curricular establecido en el ACUERDO 12/10/17. En cada ámbito se incorporan temas
que atienden los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos. [...]

Décimo Segundo. Los clubes de Nivelación académica, se ofrecerán especialmente a

los estudiantes de 3º a 6º de primaria (…). Un insumo para identificar qué alumnos han
de inscribirse en estos clubes es el Sistema de Alerta Temprana (SisAT).

Los alumnos que participen en estos grupos pueden acceder por lo menos a otro
club de la oferta educativa de Autonomía.
DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS
SEMANA DE EDUCACIÓN

Deberá efectuarse en la última semana del ciclo escolar.

Actividad 1.- Cada colectivo escolar diseñará un proyecto de trabajo con su
correspondiente programación considerando las siguientes actividades:

o Actividades de educación medioambiental.

o Actividades cívicas y deportivas.
o Rally y eventos de matemáticas, lectura y escritura.
o Ceremonias o actos académicos de graduación y clausura de curso.
o Actividades artísticas: Música, Teatro, Danza, Artes Visuales.

Ceremonias o actos académicos de graduación: Las instituciones educativas

deberán considerar que es una clausura de los cursos en la que participa toda la
comunidad escolar y se rinde un mensaje y un informe de trabajo (rendición de
cuentas) del director(a) ante la presencia de autoridades educativas invitadas y la
comunidad escolar.
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 Secretaría de Educación de Coahuila de Zaragoza
Subsecretaría de Educación Básica

Evaluación del componente de

autonomía curricular 2018-2019
Séptima Sesión de Consejo Técnico Escolar
(Actividad complementaria)

mayo de 2019
DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

¿Por qué es necesario evaluar el currículo?

Apoyar la toma de decisiones relativas a
los fines de la educación Impulsar acciones de evaluación
curricular
Usualmente suelen ubicarse en el centro del Promover la realización de estudios e
debate los resultados de aprendizaje de los investigaciones para generar e
estudiantes, pero pocas veces se discuten las intercambiar conocimientos, metodologías
propias prescripciones curriculares, en donde se e instrumentos de evaluación curricular en
explicitan de manera formal estos aprendizajes. la educación básica.
Generar información para nutrir la política Configurar una cultura de la
curricular evaluación curricular
Evaluar el currículo aporta información en torno Impulsar la evaluación del currículo como
a los cambios y continuidades de los esfuerzos una intervención para instalar el uso de
de mejora curricular y, a su vez, fundamentar sus resultados como un aspecto clave para
los procesos de cambio curricular necesarios. el Sistema Educativo en nuestra entidad.
Identificar las condiciones que
dificultan o impulsan el logro de los
fines educativos La evaluación del currículo contribuye a
identificar áreas de oportunidad y fortalezas
tanto en su diseño como en su operación en
DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

¿Por qué es importante evaluar este

componente desde su diseño?
• En la educación básica la autonomía de gestión ha estado
presente de diferentes formas durante casi veinte años (PEC,
PETC, asignatura estatal, acuerdo 717), sin embargo hasta
antes del plan 2017 no existía una articulación de este tipo de
autonomía con el currículo.
• El componente de autonomía es una de las mayores
innovaciones del plan de estudios (Ac. 12/10/17).
• El componente de autonomía puede potencializar el trabajo
pedagógico de las escuelas y modificar de manera profunda
sus prácticas educativas (gestión del currículo).
DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS

Estructura del plan de estudios 2017

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS
¿Qué es el componente de autonomía curricular?
• El componente de autonomía curricular, es el espacio del currículo de
observancia obligatoria en el que las escuelas pueden determinar los
contenidos y la estructura didáctica de una franja horaria dentro de la
jornada escolar diaria con base en las necesidades e intereses de sus
alumnos, así como de las condiciones de operación de cada escuela.
Nivel Porcentaje anual por nivel Porcentaje anual por nivel en
en escuelas de jornada escuelas tiempo completo
regular
Preescolar 13.3% 67.5%
Primaria 11.1% 50%
Secundaria 11.4% 31.1%

• En términos de periodos lectivos (horas semanales) podría significar entre

2.5 y hasta 9 o 16.
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El componente de autonomía curricular

se concreta en “clubes” que pueden
pertenecer a alguno de los siguientes
ámbitos:
• Ampliar la formación académica
• Potenciar el desarrollo personal
y social
• Nuevos contenidos relevantes
• Conocimientos regionales
• Proyectos de impacto social
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Características principales de los clubes:

• Partir de las necesidades e intereses de los estudiantes
• Partir de las condiciones de las escuelas y de nivel de
autonomía de gestión
• Integrar a los estudiantes de toda la escuela (grupos multigrado)
• Ocurrir en el mismo horario para toda la escuela (eficiencia de
los recursos)
• Proponer estrategias didácticas distintas a las utilizadas en el
resto de las asignaturas y áreas del currículo (carácter lúdico)
• Seleccionar o diseñar una propuesta curricular (oferentes
curriculares vs. diseño local)
 Objetivo de la evaluación
• Valorar el componente de autonomía curricular del plan de
estudios 2017, a partir de:
• Los diferentes documentos que prescriben u orientan la
operación del componente.
• La opinión sobre el diseño curricular de los actores
involucrados en la implementación del componente
(colectivos escolares en la 7ª. Sesión de CTE 2018-2019)
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¿Qué documentos deben utilizarse en CTE?

• Los documento curriculares que deben contemplarse en esta evaluación
como referentes son:
• El planteamiento curricular del modelo educativo,
• Los aprendizajes clave para la educación integral (el plan y programa
de estudios), principalmente el componente de AC.
• Los lineamientos para el componente (acuerdo 11/05/18)
• las guías de los CTE referidas a la autonomía (quinta, séptima y
octava sesión (2017-2018) y semana de actualización ( 2018-2019)
• Los acuerdos de evaluación (12/05/18 y 11/03/19)
• Los lineamientos de ajuste a las horas lectivas señaladas en el
diverso número 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación Básica, para el ciclo escolar 2018-2019 (acuerdo 10/05/18)
• Las normas de control escolar (29 de abril de 2019)
• Los materiales de apoyo como el FODA
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Modelo de evaluación
MARCO DE REFERENCIA MATRIZ DE DISEÑO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
DESARROLLO EN LAS ESCUELAS

Diseño de proyectos de Recomendaciones

Caracterización del
clubes e implementación para la mejora del
componente de
y operación en las diseño y operación
autonomía curricular
escuelas en cada escuelas del
componente de AC
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INDICADORES GUÍA PARA EL ANÁLISIS Y VALORACIÓN EN EL COLECTIVO DE CTE QUE ORIENTA LA
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE AUTONOMÍA CURRICULAR: SU IMPLEMENTACIÓN Y OPERACIÓN EN CADA
ESCUELA EN EL CICLO ESCOLAR 2018-2019. ¿QUÉ NIVELES DE LOGRO SE OBTUVIERON?

Fortalecimiento de la
Presencia de
capacidad de las
orientaciones para
escuelas para definir
las escuelas
su oferta curricular
Renovación de la
Fomento a la
cultura pedagógica e
inclusión, equidad y
innovación de las
atención al alumnado
prácticas escolares

Acompañamiento de la
Fortalecer el enfoque de
Orientaciones autoridad educativa (en el
Roles y perfiles de las derechos en el diseño de
conceptuales de la marco del Servicio de
figuras educativas la autonomía curricular
autonomía curricular Asistencia Técnica a la
(Py’s de clubes)
Escuela: SATE)

Consideraciones a la
diversidad de condiciones
Orientaciones operativas Innovación didáctico-
Distribución de funciones escolares en el diseño de
y de gestión de la pedagógica para la
y responsabilidades la autonomía curricular
autonomía curricular autonomía curricular
(proyecto general del
centro escolar)

Orientaciones
Evaluación y seguimiento Inclusión real de los
pedagógicas para el
Participación de aliados de la autonomía curricular intereses y necesidades
diseño curricular de la
y de sus aprendizajes de los estudiantes
oferta
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Actividad 1
Por equipos contestar las siguientes preguntas, a partir
del análisis y valoración de cada indicador de la tabla
anterior:
• ¿Qué aspectos de la autonomía consideran que son
susceptibles de un replanteamiento y mejora?

• ¿De estos aspectos de qué manera consideran que

se podrían atender?

Tiempo disponible: 40 minutos. (registrar e integrar en documento)

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Actividad 2
Por equipos reflexionar acerca de los productos obtenidos de la
actividad 1, e intercambiar experiencias a partir de la siguiente
pregunta:
• ¿Qué recomendaciones (en lo individual) haría al CTE de su centro
educativo, para mejorar la implementación y el desarrollo de la
autonomía curricular en función de su contexto local?

• ¿Qué recomendaciones haría el colectivo a la supervisión escolar y

a la AEL?

Tiempo disponible: 30 minutos. (Registrar e integrar en documento las

recomendaciones).