Mg.

Hernando Díaz Andía

Profesor Principal de la UNE Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta - Lima

hernandodiaz79@hotmail.com

1
MARCO LEGAL

2
LA OFERTA UNIVERSITARIA

3
 FORMACIÓN PROFESIONAL
vs.
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
 En términos ideales, lo óptimo debería ser que las universidades
organicen sus currículos ajustándose estrictamente a la demanda de
los empleadores, de tal manera que por cada tipo de profesional
demandado por éstos, exista en el sistema universitario la carrera
correspondiente en número adecuado para cubrir las vacantes
ofrecidas.

 Sin embargo, en los hechos ocurre que las universidades forman con
frecuencia profesionales que no demandan los empleadores o que los
demandan en un número inferior a la cifra de titulados que éstas
producen.

 Las universidades peruanas ofrecen a los jóvenes postulantes 188

carreras profesionales, pero el mundo empresarial nacional demanda
sólo 86.
7
 FORMACIÓN PROFESIONAL vs. PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

 En el año 2006 se registran 83 carreras sin postulantes, dentro de las

cuales 25 figuran en el área de especialización correspondiente a
Ingenierías y Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

 La potencialidad de la Universidad depende estrictamente de su

capacidad organizacional para realizar exitosamente investigación en
ciencias básicas.

 De esta manera la Universidad como institución de creación de

conocimiento nuevo se convierte no sólo en el motor de desarrollo
empresarial sino también del desarrollo económico y social de los
modernos estados nacionales, como por ejemplo EE.UU. y la U.E.

 A continuación describimos en cifras la universidad peruana en el

contexto global y regional.

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 PERFIL FACTUAL DE LA UNIVERSIDAD
PERUANA
 A nivel de la región de América Latina y el Caribe, el Perú
es uno de los países cuyo gasto público total con
porcentaje del PIB está significativamente por debajo del 4
% que es el promedio regional. Para el año 2007, el gasto
público en educación es el 3,28 % del PIB.

 Nuestros vecinos dedican una proporción mucho mayor al

gasto público en educación:
- Bolivia 6,4 %
- Brasil 4,1 %
- Chile 4,1 %
- Colombia 5,0 %
9
Gasto público total en educación como porcentaje del
PIB y como porcentaje del gasto total del gobierno.

10
Gasto en la Educación Superior

11
Porcentaje del PBI dedicado a la Educación Superior

12
Gasto por alumno

13
25 carreras más demandadas por los postulantes al
sistema universitario - 2006

14
Criterios usados por el Ranking de la Universidad JiaoTong de
Shanghai y del Suplemento de Educación Superior de
The Times de Londres

15
Ranking 2006 Universidad Jiao Tong de Shanghái
25 universidades de 500 a nivel mundial.

16
Ranking 2006 The Times Suplemento de Educación Superior
31 universidades de 200 a nivel mundial.

17
Ubicación de las universidades de Latinoamérica en el
Ranking de Shanghái 2006

18
Indicadores e Índices elaborados por la ANR – 2006 para
ponderar la calidad de la educación universitaria peruana

19
Ranking de las 10 primeras universidades del Perú (ANR)

20
Iberoamérica en el cuadro mundial de
producción científica.

21
 HISTORIA DE LA E.F. PERUANA
 El D.S. N° 326 del 6 de septiembre de 1932 crea la Escuela Nacional
de Educación Física (ENEF), poco después se convierte en INEF con
el nombre de “Carlos Cáceres Álvarez” en homenaje a su primer
director-fundador.

 El D.S. N° 327 del 6 de septiembre de 1932 crea la Dirección de

Educación Física Escolar como dependencia de la entonces Dirección
General de Enseñanza.

 Normas que sin ser leyes, constituyen un hito trascendental en la

historia de la Educación Física Peruana, pues en adelante la
enseñanza-aprendizaje de la Educación Física Escolar deja de estar
en manos empíricas para pasar a ser una tarea impartida por
profesionales egresados de centros de formación magisterial, con
organización, dirección y sistematización a cargo de un órgano
administrativo del Estado, la flamante Dirección de Educación Física
Escolar.
22
Antiguo local de la ENEF, luego INEF dependiente del Ministerio de Educación.
Desde 1967 en la UNMSM.
Por exigencia de la Ley 23733–Ley Universitaria (1983), se convierte en
Escuela Académico Profesional de Educación Física de la UNMSM.

23
 HISTORIA DE LA E.F…
 En consecuencia, la orientación del
perfil de aquel profesional empírico,
que trabajaba en el campo de la
Educación Física hasta antes de la
creación de la ENEF (1932), estaba
orientado hacia la gimnasia “postural”
militar, rezagos de la escuela francesa
de Francisco Amorós y hacia la
práctica deportiva de la Escuela
Inglesa (Thomas Arnold).

 Con la creación de la ENEF, la

orientación del perfil asumió la
corriente de la Escuela Sueca, en
cuyas orientaciones iniciales influyó
Pedro E. Ling, pero siempre con una
orientación gimnástica-higiénica.
24
 HISTORIA DE LA E.F…
 El perfil de formación profesional que
se adoptó fue el de la gimnasia neo-
sueca. Ya en años posteriores a
1940, el perfil fue adoptando la
escuela inglesa, caracterizada por
la práctica deportiva el fútbol y el
atletismo moderno, sin dejar de lado
la gimnasia acrobática y el uso de
aparatos.

 A partir de 1955 se adopta la

“gimnasia moderna”, basada en
orientaciones artístico-rítmicas y
pedagógicas y, por otra, las
manifestaciones técnicas
pedagógicas de la Escuela
Natural Austriaca.

25
 HISTORIA DE LA E.F…
 En la década de los 60 el INEF
organizó dos Cursos
Internacionales (1964, 1965), con
participación de profesionales de
la Escuela de Educación Física de
Munich y la de otros profesionales
extranjeros con estudios de
Postgrado en Suecia y Austria que
permitieron asimilar los avances
de las diversas escuelas
orientadas a actividades físicas, el
deporte y la recreación, lo que
posibilitó adecuar el perfil del
profesional a las nuevas
corrientes o “movimientos’, ya
mencionados, pero en esta
oportunidad formulando un perfil
ecléctico.
26
 HISTORIA DE LA E.F…
 Las Escuelas de Educación Física que se fueron creando a partir
de 1960, propusieron un Plan de Estudios y Perfil Profesional, que
no difiere en lo sustantivo al que se formuló primero dentro del
INEF y luego en la UNMSM.

 En la actualidad, lo que unifica a todos los centros de formación

de Profesionales de la Educación Física es la carencia de trabajos
de investigación como requisito de graduación o titulación, por lo
que el perfil del actual egresado no está acorde con los avances
de la Educación Física y el Deporte.

 Una de las causas de esta situación es la miopía de los políticos y

técnicos que dirigen el MED en su trato a la Educación Física y el
Deporte, principalmente escolar, al no considerar en su
organigrama pertinente una Dirección Nacional de Educación
Física y Deporte.

27
 HISTORIA DE LA E.F…
Creada en 1968 como Programa Académico de Educación Física en Altura
(Muquiyauyo-Junín) y desde 1974 en la sede de La Cantuta-Chosica. Con la Ley
Universitaria vigente se convierte en la Facultad de Cultura Física y Deporte
hasta 1993.

28
 HISTORIA DE LA E.F…
En la UNA-Puno se crea la Facultad de Ciencias de la Educación en 1979,
considerando a la Educación Física como una de sus carreras profesionales.
La E.F.va a funcionar desde octubre de 1984 con el ingreso de la primera
promoción realizándose las actividades académicas a partir de 1985.

29
¿ QUE NOS DEPARA EL
FUTURO ?

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UNIVERSIDADES DEL PERÚ QUE TIENEN CARRERA DE
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE:
1. UNIV. NAC. DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE – Lima.
2. UNIV. NAC. MAYOR DE SAN MARCOS – Lima.
3. UNIV. NAC. FEDERICO VILLARREAL – Lima.
4. UNIV. NAC. JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN – Huacho.
5. UNIV. NAC. DEL CENTRO DEL PERÚ – Huancayo.
6. UNIV. NAC. DEL ALTIPLANO – Puno.
7. UNIV. NAC. DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA – Huamanga.
8. UNIV. NAC. DE LA AMAZONÍA PERUANA – Iquitos.
9. UNIV. NAC. SAN LUIS GONZAGA – Ica.
10. UNIV. NAC. MICAELA BASTIDAS – Abancay.
11. UNIV. NAC. HERMILIO VALDIZÁN – Huánuco.
12. UNIV. NAC. SAN ANTONIO ABAD – Cusco.
13. UNIV. ALAS PERUANAS – Lima (Privada).

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 TAREAS Y DESAFÍOS ACTUALES
 Hace más de 25 años no se nombra profesores de Educación
Física en el Nivel Primario, pese a que tanto la Ley General de
Educación como la Ley de Promoción y Desarrollo del Deporte,
declaran la restitución de la Educación Física en todos los niveles
de la Educación Nacional (se aduce falta de presupuesto para no
nombrar profesores especializados).

 Pero caso curioso, desde el punto de vista organizativo, la

Educación Física escolar continua relegada y minimizada dentro
de la estructura orgánica del Ministerio de Educación, como una
simple unidad (Dirección de Promoción Escolar, Cultura y
Deporte), dentro del órgano de actividades, caso contradictorio
que la nueva Ley no ha corregido.

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“… Dos horas a la semana para la Educación
Física ya nos indica claramente la disociación
entre formación corporal y formación mental,
pero lo mas preocupante es la indiferencia frente
al desarrollo corporal, como si este no fuera
inherente al desarrollo de la conciencia”

Dr. PEDRO ORTIZ CABANILLAS

Docente de la UNMSM.

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hernandodiaz79@hotmail.com

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