UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Facultad de Ciencias Físicas

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: APRENDIZAJE BASADO EN EL

PENSAMIENTO CREATIVO
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
1. INTRODUCCIÓN

• Con este artículo se pretende poner de

manifiesto la necesidad de abordar el cambio
de la docencia universitaria a través de lo que
está más próximo al profesorado: sus
estrategias didácticas. Se aborda el significado
de profesor innovador y creativo, el alcance de
una enseñanza creativa, la caracterización de
las estrategias didácticas innovadoras y la
aplicación en el aula universitaria de algunas
de ellas.
• Se plantea una investigación “de desarrollo”
como novedad metodológica llevándose a cabo
mediante un estudio de casos cruzado
profesores, asignaturas y estrategias. Se
describen las bases, procedimiento y
valoraciones del alumnado tras su aplicación.

• La buena acogida pone de manifiesto otras

formas de aprendizaje universitario que
desarrolle habilidades de pensamiento y
actitudes sin abandonar la adquisición de
conocimientos.
LA CREATIVIDAD
Es el alma de las estrategias innovadoras
orientadas al aprendizaje, por cuanto es el
alumno, el que ha de ir mostrando la
adquisición de las competencias
convenidas en cada una de las carreras. El
sentido de globalización del aprendizaje es
una consecuencia inmediata de esta
transformación.
2. PROFESOR INNOVADOR Y CREATIVO

• En las estrategias creativas el estudiante

adquiere un protagonismo mayor que en las
metodologías tradicionales.

• En tal sentido resulta un aprendizaje más

implicativo y por lo tanto más atrayente y
motivador. En estos casos el alumno/a no se
limita a registrar la información recibida, sino que
se contrasta posteriormente en grupo.
La enseñanza creativa se caracteriza
precisamente por ser:

Activa Motivadora

Dinámica
 EL PROFESOR INNOVADOR
• Busca nuevos métodos para trabajar, que no se
limitan a su trabajo sino que invaden su vida
personal.

• Para él es necesario buscar nuevas soluciones,

no tiene reparo en utilizar lo último de lo último, a
veces corre el riesgo de que no funcionen, pero
nunca tiene la sensación de haber perdido el
tiempo porque lo considera una inversión.
 EL PROFESOR CREATIVO
• Capacidad para modificar o transformar el
mundo, de generar nuevas ideas o
conceptos.

• Usa las tecnologías como un medio útil

para conseguir un fin pero de forma
simultánea con métodos efectivos.
 "profesionales de la
enseñanza innovadores
y creativos"
HOY … ESTO ES ARCAICO...
HOY… ESTO ES INNOVADOR Y CREATIVO…
Y EN UN FUTURO NO MUY LEJANO…
Un profesional es una persona competente en
su ámbito capaz de analizar y resolver los
problemas y proponer mejoras. El docente
universitario es un profesional de la
enseñanza superior innovador y creativo, con
dominio del contenido formativo y de
estrategias didácticas, capaz de hacer que los
alumnos se entusiasmen por aprender.
3. ¿QUÉ IMPLICA SER PROFESIONAL DE
LA ENSEÑANZA?
A continuación mencionamos tres aspectos de las
connotaciones del docente como profesional:
a) Estar en posesión del conocimiento con un nivel
satisfactorio.
b) Actuar de forma didáctica, es decir tomar decisiones
curriculares adaptadas a las características
diferenciales de los alumnos.
c) Docente debe poseer la formación y disposición para
mejorar profesionalmente mediante la autoformación, la
reflexión crítica sobre su práctica y la relación de
proyectos de innovación.
4. LA INTERVENCIÓN DE UN PROFESOR
INNOVADOR Y CREATIVO
• El profesor creativo posee tres características que están
presentes en la educación:

SER HACER
SABER
 Características del profesor innovador
1. Disposición flexible hacia las personas, las decisiones y
los acontecimientos.
- Se encuentra receptivo a ideas y sugerencias.
- Esta abierto a los cambios.
- Participación en proyectos de innovación.

2. Dominio de los contenidos, por lo que el profesor hace

referencia a su capacidad o conocimiento.
- Relaciona fácilmente los hechos, ideas con otras.
- Integra y evoca experiencias para reforzar un tema.
- No es conformista, conoce y aplica diversas
técnicas orientadas a la ideación y creatividad.
 Características del profesor innovador
3. Dentro de las habilidades podemos referirnos a
actividades como:
- Promover el aprendizaje por descubrimiento.
- Crear un clima de seguridad y fácil comunicación
entre las personas.
- Incitar al sobreaprendizaje y autodisciplina.
- Formular e incitar a las preguntas divergentes.
- Diferir el juicio crítico cuando se exponiendo ideas.
 Preguntas
Convergentes
• Se espera obtener una sola
respuesta.
• Respuestas concretas,
soluciones inmediatas y
resultados precisos.
• Carácter memorístico.
• Típicas preguntas de examen
de colegio.
Preguntas
Divergentes
• Se obtiene variedad de respuesta
aceptables y válidas.
• Respuestas elaboradas, procesos
de desarrollo, ideas abstractas.
• Se recurre a la reflexión, libre
asociación, al inconsistente y la
memoria.
• Estimula el cerebro, explotando
sus capacidades.

¿Qué? ¿Por qué crees que…?

¿Quién? ¿Cómo harías que…?
¿Dónde? ¿Cuál crees que es
mejor…?
¿Cuándo? ¿Qué piensas qué
¿Cómo? ocurriría si…?
 En los colegios del futuro…
• Afiancen los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
• Corroborar hasta que punto tienen
estructurado su pensamiento.
- Cuales son sus habilidades.
- Como interpretan la información.
• Todo esto será posible con el
trabajo mancomunado entre los
estudiantes y profesores.
5. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• Acciones planificadas por el docente con el objetivo de
que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y
se alcancen los objetivos planteados.

• Una estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un

procedimiento organizado, formalizado y orientado a la
obtención de una meta claramente establecida.
• Se basan:
Principios psicopedagógicos que reflejan las cuestiones
que se plantea el docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje

• Guían:
Actividad de los profesores y alumnos para alcanzar las
metas o fines propuestos

• Aportan:
Los juicios que fundamentan el accionar didáctico en el
aula y en la escuela
Aplicación en la práctica diaria
Requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de
técnicas cuya elección detallada y diseño son
responsabilidad del docente. Implica:

1. Una planificación del proceso de enseñanza

aprendizaje

2. Una gama de decisiones que el o la docente debe

tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a
las técnicas y actividades que puede utilizar para
alcanzar los objetivos de aprendizaje.
 Técnica
• En su acepción más general
significa camino o vía, en
educación se refiere al
procedimiento o serie de pasos
definidos con anticipación que
establece pautas y se emplea
para alcanzar un propósito
educativo.
Método
• Un procedimiento lógico y con
fundamento psicológico
destinado a orientar el
aprendizaje, lo puntual de la
técnica es que esta incide en
un sector específico o en una
fase del curso o tema que se
estudia.
6. EDUCACIÓN Y CREATIVIDAD
• Todo nuestro sistema educativo tiene que estar orientado hacia el
futuro, tenemos que educar hoy, pero pensando en que esos
conocimientos se pondrán en práctica mañana, sobre todo en la
etapa de formación de profesionales tenemos que intensificar el
"desbloqueo" de la Creatividad.

• Debemos ayudar al niño y al adolescente a encontrar su vocación y

liberarse, todos, del mimetismo ambiental, del miedo, de los tabúes,
de los dogmatismos y los convencionalismos. Tenemos que proponer
el uso de los juegos de fantasía y los relatos fantásticos (estimular
la producción de los mismos).
 Planificación
flexible

Conciencia de Adaptabilidad
autoaprendizaje contextual

7. LLEVANDO LA
ESTRATEGIA AL
AULA.
CARACTERÍSTICAS Clima
Satisfacción Y EVIDENCIAS DEL distendido y
discente FUNCIONAMIENTO gratificante

Productividad Roles
o realización participativos
universal e interactivos
I. PLANIFICACIÓN FLEXIBLE
El docente que pretende utilizar una estrategia creativa debe de tener en
cuenta una planificación, intenciones, actuaciones y actividades.

La profesora había preparado

todo con detalle, incluido el
cañón-proyector, el proyector de
diapositivas, el radiocasete, para
que los alumnos pudieran
realizar su exposición-
escenificación del relato que
habían construido. Pero cuando
intentan poner el casete con la
grabación y la música, se va la
luz.
II. ADAPTABILIDAD CONTEXTUAL
Los elementos organizativos de espacio, tiempo y su distribución,
horario, número de alumnos, tipo de asignatura y carrera juegan un
papel importante a la hora de inclinarse por una u otra estrategia.
III. CLIMA DISTENDIDO Y GRAFICANTE
El clima es como el humus del
que se nutre el niño en casa el
alumno en la escuela,
estimula mucho más que las
ideas, pues en él está diluida
cierta carga emocional.
El clima creativo del aula
suele caracterizarse por
aparecer con facilidad la risa y
el humor la ausencia de temor
y amenaza cuando expresa
ideas nuevas teniendo en
cuenta una atmosfera de
bienestar psicológico.
IV. ROLES PARTICIPATIVOS E INTERACTIVOS

Remarcamos que en las estrategias creativas

prevalece la actividad del estudiante sobre
las del docente.
En toda estrategia creativa descritas se
constata un alto nivel de participación
colaborativo y expresivo en múltiples formas.
V. PRODUCTIVIDAD O REALIZACIÓN PERSONAL
Si algo caracteriza al proceso creativo es el resultante del proceso en
forma de producto o realización.

Una veces puede tratarse de un ingenio, diseño, proyecto, relato síntesis,

escenificación o simplemente la argumentación de un debate. Pero no es
la reproducción de algo dicho por otros sino el producto de la reflexión y
creación.
VI. SATISFACCIÓN DISCENTE
La satisfacción es el grado subjetivo de placer que se siente en la
realización de la actividad. La satisfacción discente es inherente al clima,
a la actividad gratificante y ala comunicación del resultado, por mas que
en ocasiones ponga al sujeto en trance de ansiedad o nerviosismo
VII.CONCIENCIA DE AUTOAPRENDIZAJE
Son múltiples las situaciones
en el que el estudiante de
repente toma conciencia de
un aprendizaje relevante
impactante, que proviene de
un caso o relato más que de
la explicación teórica. Estos
son momentos importantes a
los cuales es preciso
dedicarles atención y tiempo.
 Descripción de
algunas estrategias
didácticas

Dialogo La
El día de la El cuento o
analógico y escenificación
palabra relato grupal
creativo
a) Dialogo analógico y creativo
Se realiza en forma de un debate teatral. La estrategia que
describimos se ha desarrollado en diferentes contextos,
tanto de aula, como en seminarios e incluso en conferencias
de amplios auditorios.
b) Día de la palabra
Esta estrategia proporciona una
visión globalizadora del tema de
modo que todo lo que se haga ese
día, comportara alguna creación o
aportación propia en el ámbito de
expresión o código, ya sea
individualmente o de grupo.
c) Cuento o relato
Como estrategia didáctica diseñada para trabajar los
sentidos y para cultivar áreas que toman cuerpo a través
del diseño, elaboración y posterior escenificación de un
cuento adaptado a la necesidad educativa del niño y en
función de diferentes áreas de trabajo.
d) La escenificación grupal
Utiliza como estrategia
integradora del
aprendizaje. Donde los
alumnos ponen en
práctica no únicamente
su habilidad
comunicativa entendido
como la transmisión
verbal de mensajes, sino
también la coordinación
entre los diferentes
miembros del grupo, la
expresión corporal y
dramatización.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Torre, S., Violant, V. “Estrategias creativas en la
enseñanza universitaria”. Obtenido de:
http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/saturnino/estrategias_c
reativas_universitaria.pdf
• Santiago Moll. Preguntas convergentes o divergentes.
Obtenida de: http://justificaturespuesta.com/preguntas-
convergentes-o-divergentes-esta-es-la-cuestion/
• Woolfolk, A. (1996). "Psicología educativa". México,
Prentice-Hall Hispanoamericana SA, p. 316.
• Ideas Abstractas. Obtenida de:
https://es.wikisource.org/wiki/Ideolog%C3%ADa/Ideas_ab
stractas