LEYES, PRINCIPIOS Y REGLAS

DE LA DIDACTICA
 PRINCIPIO NORMA
LEY
PRINCIPIO NORMA
 LEYES DIDACTICAS

Las relaciones fundamentales que tienen lugar, como

correlato de las relaciones entre la escuela y la
sociedad, en las instituciones escolares entre los
diferentes actores, procesos y ámbitos educativos y
que son necesarias para la formación de las nuevas
generaciones.
 LAS 5 LEYES DE LA DIDACTICA
1. La relación entre la sociedad, la escuela y el proceso docente.

2. La relación entre instrucción, educación y desarrollo.

3. La relación entre los diversos componentes del proceso docente.

4. La relación legitima entre el desarrollo de cada personalidad y

el desarrollo del colectivo.

5. La relación legitima entre la dirección de la enseñanza por el profesor y

la actividad del alumno.
  LA FORMACION DE LA PERSONALIDAD DE
LOS ESTUDIANTES EN EL TRABAJO DE LA ESCUELA
DEPENDE DEL ENCARGO SOCIAL 
 LOS PRINCIPIOS DIDACTICOS

Son aspectos generales de la estructuración del

contenido organizativo-metódico de la enseñanza,
que se origina de los objetivos y de las leyes que lo
rigen objetivamente (Klingberg, 1978: 243)
LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS SON
 1. EL CARÁCTER EDUCATIVO DE LA
ENSEÑANZA
Formar personas integrales:
En la apropiación cognitiva (instrucción)
Dominio de habilidades (desarrollo)
Formación convicciones, valores y actitudes
(educación)
 2. EL CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA
ENSEÑANZA.
Implica 2 sentidos:
La selección de los contenidos debe obedecer a los
mejores resultados de la ciencia.
Las enseñanzas de las particularidades de la
evolución y transformación del pensamiento
científico.
 3. DE ASEQUIBILIDAD DE LA ENSEÑANZA.

Hace referencia a la adecuación y claridad de la

enseñanza.
Concordancia con la edad y las condiciones psico-
biológicas y socioculturales del alumno.
 4. DE SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

En la enseñanza no es valida la improvisación.

La enseñanza es el resultado de la planeación y el
desarrollo de una secuencia lógica.
 5. DE EQUILIBRIO ENTRE TEORÍA Y LA
PRACTICA.
Que los estudiantes comprendan:
Apropiación cognitiva.
La oportunidad para solucionar problemas.
Aplicar conocimientos.
Interactuar socialmente.
6. DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y ACTIVO DE
LOS ESTUDIANTES BAJO LA ORIENTACIÓN DEL
PROFESOR.
Asequibilidad de los conocimientos y del desarrollo
de las habilidades.
De la sistematización de la enseñanza.
De la actividad teórica y practica.
7. DE LA SOLIDEZ EN LA ASIMILACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y HÁBITOS.
El profesor en todo momento debe dirigir.
Que en la mente de los estudiantes perdure el
conocimiento.
Puedan ser utilizados con habilidades, valorarlos o
practicarlos.
 8. ATENCIÓN A LAS DIFERENTES INDIVIDUALES
DENTRO DEL CARÁCTER COLECTIVO DEL
PROCESO ESTUDIANTE-DOCENTE
La labor del docente debe atender:
Las metas generales del proceso docente-educativo
Debe dar respuesta a las formas particulares de
actividad de cada alumno.
9. LA UNIDAD DE LO CONCRETO Y LO
ABSTRACTO O EL CARÁCTER AUDIOVISUAL
DE LA ENSEÑANZA
Reglas:

- Desarrollar la capacidad de observación de los

alumnos.
- Utilizar en la enseñanza la experiencia de los
alumnos.
9. LA UNIDAD DE LO CONCRETO Y LO
ABSTRACTO O EL CARÁCTER AUDIOVISUAL
DE LA ENSEÑANZA
Reglas:

- Emplear convenientemente los procesos analítico,

sintético, inductivo y deductivo.
- Realizar una buena selección de los medios de
enseñanza