Construcción de

instrumentos de
medición psicológica
3.1. Procedimientos de construcción de un instrumento de medida
3.2 Evaluación del instrumento de medida
Psicometría
 Para poder utilizar un test como instrumento científico de medición es necesario cubrir
una serie de etapas:
Una etapa inicial:
• la elaboración de una prueba piloto,
• su aplicación a una muestra de sujetos,
• la asignación de puntuaciones a los mismos.
Una segunda etapa:
• en la que se evaluaría la calidad psicométrica de cada uno de los ítems de la
prueba piloto,
• la construcción definitiva del test.
Una tercera etapa:
• la aplicación del test a una muestra representativa de la población a la que va
dirigido,
• se asignan las puntuaciones a los sujetos para su evaluación,
• estandarización de las puntuaciones y establecimiento de normas que permitan su
interpretación,
• elaboración del manual del test.
 Los tests, escalas, cuestionarios e
inventarios
TEST: término general para referirnos a
cualquier instrumento de medición psicológica;
es el término más utilizado, pero sobre todo se
utiliza para hacer referencia a los instrumentos
de medición de variables cognitivas (aptitudes,
conocimientos, rendimiento, habilidades, etc,…)
(respuestas correctas e incorrectas).

Variable: Objeto, proceso o característica que

está presente, o supuestamente presente, en el
fenómeno que un científico quiere estudiar.
 Escala

 El término "Escala" se suele utilizar para hacer

referencia al instrumento elaborado para medir
variables no cognitivas: actitudes, intereses,
preferencias, opiniones, etc.,
 se caracterizan porque los sujetos han de
responder eligiendo, sobre una escala de
categorías graduada y ordenada, aquella
categoría que mejor represente su posición
respecto a aquello que se está midiendo, no
hay respuestas correctas o incorrectas, y la
puntuación total es la suma de las
puntuaciones asignadas a las categorías
elegidas por los sujetos.
 Cuestionarios
suelen estar formados por
una serie de ítems que no
están necesariamente
relacionados unos con otros.
Son el instrumento
generalmente utilizado
cuando se quiere llevar a
cabo una investigación
mediante encuestas (no hay
respuestas correctas) (las
opciones de respuesta no
están ordenadas ni
graduadas).
 Inventarios

 se refiere al instrumento
elaborado para medir variables de
personalidad(pensamientos,
sentimientos y conducta). Las
respuestas no son correctas o
incorrectas, lo único que
demuestran es la conformidad o
no de los sujetos con los
enunciados de los ítems.
 El proceso de construcción de un test
La finalidad del test
• qué se quiere medir (variable objeto de estudio),
• a quién se quiere medir (población a la que va dirigido),
• para qué se quiere medir (uso o utilidad que se le va a dar al test qué decisiones se
van a tomar a partir de las puntuaciones que obtengan los sujetos.)
La variable objeto de estudio
El problema surge cuando se quiere medir una variable psicológica, inobservable de
forma directa, un constructo.
Los constructos se manifiestan a través de una serie de conductas, sí observables de
forma directa, y susceptibles de medición.
Para que puedan ser consideradas como manifestaciones del constructo han de ser más

o menos uniformes y constantes a lo largo del tiempo y en una serie de situaciones.

Todas las cuestiones que hacen referencia a estas conductas son las que deben ser
reflejadas en los ítems del test.
Especificación de las características del test
1. cual va a ser el contenido
2. Qué tipo de ítems se van a incluir
Los ÍTEMS DE ELECCIÓN (de respuesta cerrada)
 Dos alternativas
Para medir variables de tipo cognitivo
Son rápidos y fáciles de usar
Inconveniente de respuestas al azar.
 ELECCIÓN MÚLTIPLE(3 a 5 alternativas)
El enunciado del ítem puede representarse en
forma interrogativa, enunciativa o una frase
incompleta.
 Emparejamiento (el sujeto empareje los
elementos de dos columnas,)

 FORMATO CLOZE O INCOMPLETO(una frase

incompleta y una lista de palabras.)

Si yo fuera grande …_________

 ESCALAS DE CLASIFICACIÓN( un
enunciado con distintas alternativas de
forma gradual , el sujeto elige la que
mejor refleje su actitud personal . Se utiliza
para variables no cognitivas)

 LISTADOS( Los sujetos han de mostrar su

opinión respecto a algún hecho.
Cuestionario)
 Ítems de construcción
Es el propio sujeto el que ha de elaborar su
¿Tienes hijos?_____________________
respuesta, de ahí que se denominen de
respuesta abierta.
 ITEMS DE RESPUESTA CORTA
o A veces no son más modificaciones de los ítems
de elección múltiple (una palabra, una frase)
 ITEMS DE RESPUESTA EXTENSA O DE
ENSAYO
o Se pide a los sujetos que desarrollen un tema.
o Se utiliza para compensar la información parcial ¿cuánto me importa lo que
que proporcionan los formatos de respuesta piensen o digan los demás sobre
cerrada. mi?
o Permite poner de manifiesto las habilidades
cognitivas de orden superior.
o Se utiliza para todo tipo de variables (cognitivas y
afectivas).
 Longitud del test
 La población a la que va dirigido
 El tiempo de que se dispone
 Los objetivos del test: si que quiere
cubrir una área de conocimientos
o varias.
 El numero de ítems es crucial ya
que de ello va a depender la
utilidad de las puntuaciones
obtenidas en dicho test.
 Características psicométricas de los ítems
Estas características aluden fundamentalmente a su Nivel de Dificultad, a su
Homogeneidad en relación a los demás ítems y a su Capacidad de
Discriminación.
DIFICULTAD DE LOS ÍTEMS ( FACIL O DIFICIL)
Se distinguen tres tipos de tests:
 TEST DE VELOCIDAD
Fáciles de responder
Tiempo limitado de ejecución
 TEST DE EJECUCIÓN MÁXIMA
Utilizados fundamentalmente para la evaluación del rendimiento académico, y
para la medida de actitudes y destrezas.
presentan diferentes grados de dificultad
 TESTS DE EJECUCIÓN TÍPICA:
Son los tests de personalidad, actitudes, intereses, etc
 Discriminación de los ítems
 Capacidad del ítem para distinguir a los participantes de baja,
mediana y alta puntuación .

Un ítem tendrá poder discriminativo en la medida en que sirva

para diferenciar entre sujetos que han obtenido en el test
puntuaciones extremas.
El nivel de discriminación dependerá de la población a la que va
dirigido el test:
Si el test está dirigido a la población general, el mayor porcentaje
de ítems será de dificultad media.
Si se quiere que el test detecte a los sujetos brillantes, los ítems
deberán ser difíciles
Si se quiere discriminar entre los menos capacitados, los ítems
deberán ser fáciles
 Redacción de los ítems
 Redactar ítems congruentes con el objetivo de medición
 Evitar la ambigüedad de los enunciados
 Redactarlos de forma clara.
 Enunciados cortos y directos.
 Lo más precisos posible.
 Expresar una única idea en el enunciado
 Evitar las dobles negaciones en los enunciados
 Estar absolutamente convencido de que el ítem es sin ninguna duda
verdadero o falso.
 Evitar expresiones como “Ninguna de las anteriores”,…
 Asegurarse de que tanto las premisas como las opciones de respuesta que
hay que emparejar son homogéneas.
 Asegurarse de que el ítem puede ser contestado con una única palabra
 SESGO
 Efectos psicológicos que causan una
alteración en el procesamiento de la
información captada por nuestros sentidos,
lo que genera una distorsión, juicio errado,
interpretación incoherente o ilógica sobre el
fundamento de la información de que
disponemos.
 La existencia de sesgo en un test puede
conducir a obtener resultados gravemente
erróneos.
 SESGO DE CONSTRUCTO
 cuando el constructo medido no es idéntico
a través de los grupos culturales.. La
importancia que cada cultura otorga a
ciertas conductas se encuentra en esta
categoría. Conductas de ética y civismo que
en algunas sociedades pueden ser
normales en otras pueden constituir un
verdadero rasgo de rigidez.
 SESGO METODOLOGICO
 Sesgo de muestra : que se da cuando las
muestras son incomparables entre si .
 Sesgo en el instrumento: Algunos estímulos
tales como objetos, dibujos, figuras u otros
elementos utilizados en algunas culturas no
existen en otras o son irrelevantes.
 Sesgo de administración
 incluye problemas tales como dificultades en la
comunicación, es decir, dificultades para que el
entrevistado entienda las instrucciones del
entrevistador ya sea por la dificultad de las palabras
utilizadas, el modo de explicación de las
instrucciones o un inadecuado manejo del idioma de
alguna de las partes.
 SESGO DE ÍTEM:
 Se produce cuando el mismo tiene diferentes
significados en distintas culturas.
 Revisión crítica por un grupo de expertos

Antes de dar forma a la prueba piloto, es conveniente que los

ítems sean revisados por un grupo de personas que no hayan
intervenido en su elaboración (expertos, evitar la “deformación
profesional”,…)
Una vez revisados, y eliminados los no indicados, se puede
construir la versión preliminar del test.
 Aplicación de la prueba piloto

Una vez construida la prueba es necesario hacer un estudio

piloto de la misma para su evaluación psicométrica.
Respecto a la forma de administración hay varias posibilidades
(Colectiva-Individual, Oral, Papel y lápiz, Mediante ordenador,
Por correo).
 Corrección de la prueba piloto y asignación de
puntuaciones

Una vez que se ha aplicado la prueba piloto la primera tarea es

valorar las respuestas dadas por los sujetos a cada uno de los
ítems para asignarles una puntuación.
 3.2 evaluación del instrumento de
medida
Fiabilidad
La exactitud de la medición de un test,
es decir, la precisión con la que mide la
prueba.
El grado en que las puntuaciones del
test son consistentes, dependientes, o
repetibles, es decir, el grado en que
están libres de errores de medida
 Factores que determinan la falta de
fiabilidad
 a) Al construir o adaptar un test
se debe prestar atención a la selección
de los ítems.
 b) Al administrar un test
se debe evaluar a todos los sujetos en las mismas
condiciones
 c) Al evaluar un test
se deben sostener los criterios de evaluación, y
no por un criterio subjetivo del evaluador.
 Validez
 Una prueba es válida al grado en que las
inferencias que se realicen a partir de ella
sean apropiadas, significativas y útiles.
Según Cronbach lo que se evalúa no es el
instrumento, sino la interpretación de los
datos que se obtienen del mismo.
 Los propósitos específicos con los que se
diseñó
 La población a la que se dirige
 Contenido: se refiere a las respuestas del
sujeto más que a las preguntas mismas del
test
 Constructo
3.3 Estandarización del
instrumento de medida
Se llama así al proceso mediante el cual se
establecen procedimientos unívocos para la
aplicación, calificación e interpretación de un
test psicométrico.

Es una adaptación de una prueba que

consiste en su aplicación a muestras grandes
de población o grupos específicos; se estudia
la ejecución en la prueba y culmina con el
establecimiento de normas o grados de
calificación para tal población o tales grupos.
Su rol es de comprobar que la prueba es valida, confiable,
aplicable a la población y resulta un instrumento útil para uso
profesional.
• Las normas obtenidas para una población no
son validas para otra población, a menos que
los individuos de ambas reúnan las mismas
condiciones generales( edad, situación
económica-social, escolaridad, etc)

• Vigilar la adecuada aplicación y calificación

del instrumento en cuestión, ya que de ello se
derivará la objetividad de los resultados y su
adecuado análisis e interpretación.