Universidad Privada Antenor Orrego

Facultad de Medicina. Escuela de Psicología

Curso: Problemas de Aprendizaje

TEORÍAS SOBRE LOS

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE
APRENDIZAJE (T. E. A.)
INTEGRANTES:
- DAVILA SANCHEZ, Ariana PROFESOR:
- SARABIA MORENO, Angel Cesar Ruiz Alva
- ZAPATA ERAUSTE, Maria
PSICOMOTRICIDAD
Kephart; Delacato y Doman (Bravo, 1996:89)

Sustentan que estos trastornos específicos

son derivados de una alteración en el
desarrollo psicomotor.
El logro de destrezas
motoras finas es
indispensable en el origen y Desviación en la
adquisición del
rehabilitación de los material
trastornos específicos de la simbólico y el
escritura y en el logro de un dominio de los
esquema corporal y espacial conceptos de
previo al aprendizaje del espacio y tiempo.
cálculo y de la lectura.
PERCEPCION
Según Cruickshank Frostig
(Bravo, 1996:90) (Bravo, 1996:90)
Sostienen que la dificultad
para responder
Procesamiento de selectivamente a los
información e integración de estímulos y para diferenciar
La percepción tiene
un doble papel estímulos percibidos. figura y fondo en ambientes
visuales o auditivos tienen un
impacto significativo en el
Permite que la
información
Provoca una aprendizaje de los infantes.
respuesta (ya sea
cognitiva del
aprendida o
medio ambiente
condicionada) de
ingrese al sistema
naturaleza
nervioso
diversa.
LA INTEGRACIÓN PERCEPTIVA La integración de las diferentes
Myklebust; Jonson y Myklebust (Bravo, 1996:91) modalidades perceptivas (visuales,
auditivas, táctiles, kinestésicas) es
Los T. E. A. pueden originarse en diversas áreas o en esencial para el logro de un
distintos niveles del proceso aprendizaje normal.
Desencadenando la Una vía perceptiva
integración deficiente funcione de modo
de las modalidades insuficiente, es decir sin Esta integración es básicamente
perceptivas estar totalmente alterada, “psiconeurológica” y la conocen
lo cual generaría como percepción de modalidad
cruzada (cross - modal).
“INTERNEUROSENSORIAL”
“SEMIINDEPENDIENTES”
“SOBRECARGA” Se caracteriza por una alteración de
Interferencia en la la integración combinada (cross-
asimilación de la Al ser usada de manera modal) de las percepciones
información y registro exagerada y muy intensiva provenientes de diferentes estímulos
adecuado en la durante el proceso educativo, sensoriales.
memoria. conduciría a una ruptura del
sistema de aprendizaje.
PSICOMOTRICIDAD
Señalar que su alteración no determina la
presencia de un trastorno específico de los
aprendizajes instrumentales.

PERCEPCION La percepción es la puerta de entrada y

un requisito indispensable del
aprendizaje, sus alteraciones no son
indicadores definitorios en los T. E. A.
INTEGRACION
PERCEPTIVA Aporta, por un lado, un modelo integrativo y
por otro, un modelo neuropsicológico, en la
explicación de los trastornos del aprendizaje.
LAS TEORÍAS SOBRE EL LENGUAJE Lerner (Bravo, 1996:92)
Capacidad para asimilar las experiencias, generalizarlas o
Lenguaje asociarlas entre sí, la cual tiene estrecha relación con el
Divide los problemas
interior pensamiento abstracto y la comprensión del significado.
de lenguaje en
relación con los T. E. A.
Asimilación del símbolo verbal (significado). Su
alteración puede afectar la comprensión de
Lenguaje palabras, de frases o de oraciones, o su asimilación
receptivo a un contexto o totalidad, lo cual perturba la
retención compresiva de una materia.

Habilidad para expresar verbalmente el pensamiento

Lenguaje en una correcta “sintaxis oral”. Alteración afecta la
capacidad para encontrar las palabras idóneas,
expresivo originando el uso de frecuente de generalizadores
(“cuestión”, “asunto”, “cosa”).