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Universidad Privada Antenor Orrego

Facultad de Medicina. Escuela de Psicología


Curso: Problemas de Aprendizaje

TEORIAS ACERCA DE LAS


DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Mg. CESAR RUIZ ALVA


PROFESOR DEL CURSO
TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LAS D. A.
EXPOSICIONES
TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LAS D. A.

ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

ENFOQUE CONDUCTUAL

ENFOQUE COGNITIVO
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

es basándose Monedero
(García;
PERSPECTIVA TRADICIONAL PRESUPUESTO González,
2001: 123)
intenta
resumiendo que

EXPLICAR INTERVENIR D. A.
sean
o

D. A. ESPECÍFICAS INESPECÍFICAS

son consecuencia

DEFICIENCIA DE APTITUDES
para

APRENDIZAJE ESCOLAR
por no contar

INSTRUMENTOS NEUROPSICOLÓGICOS
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

SUPUESTOS BÁSICOS MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE


SOBRE LAS D. A. DE LA LECTURA
su
explica
ESTUDIO
inicio
APRENDIZAJE ALTERACIONES
CONCEPTO

en base
MADUREZ INMADUREZ
VISIÓN FISIOLÓGICA
sin embargo estos

FACTORES

NO DETERMINAN

ADQUISICÍÓN DESARROLLO

LECTURA
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

SUPUESTOS BÁSICOS SOBRE LAS D. A.

NORMALIDAD DEL APRENDIZAJE


depende

BUEN FUNCIONAMIENTO
de y

PROCESOS O DISPOSITIVOS FUNCIONES CEREBRALES


BÁSICOS SUPERIORES
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

SUPUESTOS BÁSICOS SOBRE LAS D. A.

PROCESOS O DISPOSITIVOS BÁSICOS

su
incluyen
MOTIVACIÓN ALTERACIÓN
se explica por
ATENCIÓN
SUSTITUCIÓN
de
PROCESOS SENSOPERCEPTIVOS
PROCESOS FISIOPATOLÓGICOS
MEMORIA dando lugar

PROCESOS DE HABITUACIÓN
RETARDO DEFICIENCIA
PATOLÒGICO ESPECÍFICA DEL
DESARROLLO
SUSTRATO SUBYACENTE
constituyen

APRENDIZAJE
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

SUPUESTOS BÁSICOS SOBRE LAS D. A.

FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES


agrupan

FUNCIONES FUNCIONES
LENGUAJE
PRÁXICAS GNÓSICAS

CONSOLIDACIÓN DE FACULTAD DE ORGANIZADOR DE


PROCESOS DE RECONOCIMIENTO ESTEREOTIPOS
APRENDIZAJE SENSOPERCEPTIVO VERBALES Y NO
VERBALES
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

SUPUESTOS BÁSICOS SOBRE LAS D. A.

FUNCIONES PRÁXICAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

encargadas es

FORMAR
BASE CONDICIÓN

ESQUEMAS PATRONES realizar

NUEVOS APRENDIZAJES
consecuencia

INTEGRACIÓN AUTOMATIZACIÓN

PROGRESIVA
• CINESTÉSICAS
AFERENCIAS • VISUALES, TÁCTILES O AUDITIVAS
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

SUPUESTOS BÁSICOS SOBRE LAS D. A.

FUNCIONES GNÓSICAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

facultad de

RECONOCIMIENTO SENSOPERCEPTIVO

resultado pueden ser

ADQUISICIÓN
SIMPLES COMPLEJAS
de
por por
ESQUEMAS
PREDOMINIO INTERACCIÓN
derivados
de un de

ACTIVIDAD MÁS DE UN
ANALIZADOR
de ESQUEMA
ANALIZADORES AUDITIVO SIMPLE
TACTIL
SENSORIALES VISUAL
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO

SUPUESTOS BÁSICOS SOBRE LAS D. A.

LENGUAJE FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

lleva a

ORGANIZACIÓN
pueden ser

ESTEREOTIPOS ESTEREOTIPOS
MOTORES VERBALES VERBALES

por es base por es base

ACTIVIDAD ELOCUCIÓN ACTIVIDAD COMPRENSIÓN


LINGÚISTICA
ANALIZADORES ANALIZADORES
CINESTÉSICO VERBALES
MOTOR VERBAL
ENFOQUE NEUROPSICOLÓGICO
PERSPECTIVA

postula además explicar

ORIENTACIÓN EVOLUTIVA D. A.

asume y interpretado

PROCESO DE APRENDIZAJES
MADURACIÓN BÁSICOS SENTIDO FUERTE SENTIDO AMPLIO
BIOLÓGICA
sostiene
requieren
establece
influir

considera
NIVEL DE DESARROLLO EXPERIENCIAS
CORRECTO Y MÍNIMO APRENDIZAJE ADECUADO DE APRENDIZAJE
GRADUAL
de lo contrario requiere
D. A. PRERREQUISITOS influyen
PRERREQUISITOS
DESARROLLO se presentaría por NEUROPSICOLÓGICOS
NEUROPSICOLÓGICOS
de EXPOSICIÓN
a modificar SU RITMO DE
FUNCIONES
NEUROPSICOLÓGICAS ENSEÑANZA DESARROLLO
antes
además
PREPARADO VARIABLE MADUREZ PARA EL
APRENDIZAJE
inicia
ENFOQUE CONDUCTUAL 1960

encuentra sus bases

PSICOLOGÍA
CONDUCTUAL
específicamente en

TEORÍAS DE APRENDIZAJE APLICACIÓN


de

TESIS ASOCIACIONISTA
B. F. SKINNER sobre

APRENDIZAJE
a

ENSEÑANZA DE ARITMÉTICA

EDWARD L. THORNDIKE
ENFOQUE CONDUCTUAL

PERSPECTIVA GENERAL SUPUESTOS TEÓRICOS RESPECTO


A LAS D. A.
representada en sus inicios propone

CONDUCTISTAS SOCIALES CENTRAR ATENCIÓN


en

PROPIAS CONDUCTAS
de

APRENDIZAJE
ENFOQUE CONDUCTUAL
PERSPECTIVA GENERAL

A. W. STAATS HARING; PHILLIPS


inicia trabajos trabajaron

REEDUCACIÓN SISTEMA DE TRATAMIENTO


de
en
CRUICKSHANK
PROBLEMAS TRABAJO CONDICIONAMIENTO consistía
de
OPERANTE
CAMBIO DE AULAS
RENDIMIENTO INDIVIDUAL a
ACADÉMICO
PEQUEÑOS NO ESTRUCTURADAS ESTRUCTURADAS
GRUPOS

CUESTIONADO POR

DIAGNÓSTICO
• POCO RIGUROSO
REEDUCACIÓN

• INCONSISTENCIA EN LA PRÁCTICA
ENFOQUE CONDUCTUAL
PERSPECTIVA GENERAL

OGDEN LINDSLEY THOMAS LOVITT


se centró
trabajo en

PRECISION TEACHING APROXIMAR DESARROLLAR


consistía
EVALUACIÓN la y la
CONDUCTUAL PROCEDIMIENTOS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA REEDUCATIVOS
de CONDUCTUAL PRECISA
influyo
D. A. al ENSEÑANZA
ORDINARIA
DESARROLLO
del

CURRICULO ESCOLAR
ENFOQUE CONDUCTUAL
PERSPECTIVA GENERAL

AÑOS 70
con

APARICIÓN DIFUSIÓN ADOPCIÓN

MANUALES TÉCNICAS DE PLANTEAMIENTOS


ESPECÍFICOS INDIVIDUALIZACIÓN CONDUCTUALES
en

TRATAMIENTO
INSTITUCIONAL
de

D. A.

CONSOLIDO

ENFOQUE CONDUCTUAL
ENFOQUE CONDUCTUAL
PERSPECTIVA GENERAL

AÑOS 80

realizó
MODELO DE EVALUACIÓN
basados en

TRABAJOS

de

LINDSLEY LOVITT

denominado

EVALUACIÓN BASADA EN EL CURRÍCULO


ENFOQUE CONDUCTUAL

SUPUESTOS TEÓRICOS RESPECTO A LAS D. A.

APROXIMACIÓN TEÓRICA - PRÁCTICA

basados en

PRINCIPIOS

1. Centro de atención: La propia tarea, y las condiciones en que se lleva a cabo.


2. Análisis de los aprendizajes.
3. La intervención: La manipulación de las contingencias ambientales y la descomposición de
las conductas terminales.
4. Tratamientos reeducativos: Supone la medición de la conducta objeto, y la valoración
controlada de los resultados del tratamiento
5. Organizar tratamientos a partir de objetivos de enseñanza muy precisos y específicos.
6. Tratamiento reeducativo individualizado: Partiendo de un diagnóstico preciso de las
aptitudes para establecer la línea base y efectuar el tratamiento.
7. Instrucción directa: Enseñar directamente aquello que se pretende que se aprenda.
ENFOQUE CONDUCTUAL

SUPUESTOS TEÓRICOS RESPECTO A LAS D. A.

ADQUISICIÓN O DOMINIO
de

HABILIDAD ACADÉMICA sigue SECUENCIA de ETAPAS


que debe

CONOCER RESPETAR

en la

PLANIFICACIÓN
del

DISEÑO IMPLEMENTACIÓN

de una

ENSEÑANZA EFECTIVA
ENFOQUE CONDUCTUAL

SUPUESTOS TEÓRICOS RESPECTO A LAS D. A.

ETAPAS

OBJETIVO:
Lograr ejecución apropiada de la conducta.
DE ADQUISICIÓN
MOMENTOS
• Periodo inicial: Preparación del sujeto mediante
orientaciones verbales, demostraciones y modelos.
• Periodo avanzado: Práctica de ítems olvidados o
repetición de errores y refuerzo diferencial de respuestas
que implican exactitud.

OBJETIVO:

DE DOMINIO Fluidez o velocidad de ejecución.


ENFOQUE CONDUCTUAL

SUPUESTOS TEÓRICOS RESPECTO A LAS D. A.

ETAPAS

OBJETIVO:

DE MANTENIMIENTO Mantenimiento o retención de los altos estándares de


logro en situaciones de actuación independiente.

OBJETIVO:
Ejecutar tareas en situaciones algo diferentes de la
DE GENERALIZACIÓN
entrenada.

OBJETIVO:

DE ADAPTACIÓN Aplicar la habilidad aprendida y generalizada a nuevas


áreas muy alejadas de la original.
inicia
ENFOQUE COGNITIVO 1970

trata elaborar

MODELOS EXPLICATIVOS
a partir

CONCEPTOS MÉTODOS

del

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
para

COMPRENDER
la

MENTE HUMANA
ENFOQUE COGNITIVO

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA TEORÍAS COGNITVAS DE LAS D. A.

LA MENTE COMO UN SISTEMA MANIPULADOR DE


SÍMBOLOS LA TEORÍA DEL DÉFICIT ESTATÉGICO DE
HAGEN

COMPONENTES BÁSICOS DE UN SISTEMA DE


PROCESAMIENTO
LA TEORÍA DEL APRENDIZ PASIVO DE
TORGESEN

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO Y POTENCIAL DE


APRENDIZAJE
LA TEORÍA DE INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN
DE J. P. DAS.
ENFOQUE COGNITIVO
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA

LA MENTE COMO UN SISTEMA MANIPULADOR DE SÍMBOLOS


centra

INTERÉS
en la elaboración

MODELOS EXPLICATIVOS
del funcionamiento

SISTEMA COGNITIVO

considerándose
tipo de
SISTEMA DE PROCESAMIENTO SISTEMA DE MANIPULACIÓN
DE INFORMACIÓN DE SÍMBOLOS
equivalen a otros

SISTEMAS DE PROCESAMIENTO COMPUTADORA

para realizar utilizándose su


INVESTIGACIONES ANALOGÍA como
FUNCIONAMIENTO
ENFOQUE COGNITIVO
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA

COMPONENTES BÁSICOS DE UN SISTEMA DE PROCESAMIENTO

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS


M M
E E
D M
O.
I EJECUTOR GENERADOR DE RESPUESTAS
O L
A
A R
M G
B O
I REGISTRO MEMORIA A
E
RECEPTOR P
SENSORIAL CORTO PLAZO L
N A
T Z
E O

Tomado de: GROS (García; González, 2001)


ENFOQUE COGNITIVO
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA

COMPONENTES BÁSICOS DE UN SISTEMA DE PROCESAMIENTO

ESTRUCTURA DE LA REPRESENTACIÓN DE PROCESOS


MEMORIA INFORMACIÓN EN EL SISTEMA COGNITIVOS

REGISTROS SENSORIALES REPRESENTACIONES PROCESOS DE


PROPOSICIONALES ENTRADA

MEMORIA A CORTO PLAZO PROCESOS DE


ESQUEMAS SALIDA

MEMORIA A LARGO PLAZO PROCESOS DE


REPRESNTACIONES CONTROL
ANALÓGICAS
ENFOQUE COGNITIVO

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO Y POTENCIAL DE APRENDIZAJE


se diferencian

de de de

MANIPULACIÓN DE AUTOREGULACIÓN DEL


ESTÍMULOS PROCESO AUTOCONTROL
de
a través son

PROCESAMIENTO ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS VARIABLES AFECTIVO -


MOTIVACINALES
ESTRATEGIAS
se dividen

SUPERFICIAL DE PLANIFICACIÒN

ESTRATEGIAS
DE AUTO - MOTORIZACIÓN
• DE REPETICIÓN
• DE ELABORACIÓN

PROFUNDO AUTO - EVALUACIÓN


ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
ENFOQUE COGNITIVO
TEORÍAS COGNITVAS DE LAS D. A.

LA TEORÍA DEL DÉFICIT ESTATÉGICO DE HAGEN


describe

SUJETOS CON D. A.

MEMORIA DÉFICIT DE PLANIFICACIÓN D. A.


su propio presenta
incide
DÉFICIT ELABORAR DIFICULTADES
MEDIACIÓN
impide
dificultades
más adelante
CRECIMIENTO
ESTRATEGIAS SELECCIONA
de
ESTRATEGIAS
MEMORÍA INCIDENTAL seleccionar
enfrentar

TAREAS DATOS
en función
OBJETIVO
ENFOQUE COGNITIVO

TEORÍAS COGNITVAS DE LAS D. A.

LA TEORÍA DEL APRENDIZ PASIVO DE TORGESEN

postula ante críticas

MODIFICA
PROCESOS CONOCIMIENTOS
el

CONCEPTO
de
METACOGNITIVOS
APRENDIZAJE
presentan
PASIVO.
MAYOR DÉFICIT
en hacia profundiza

D. A. APRENDIZAJE ASPECTOS
ADAPTADO ETIOLÓGICOS
ENFOQUE COGNITIVO

TEORÍAS COGNITVAS DE LAS D. A.

LA TEORÍA DE INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE J. P. DAS.


conforma

SISTEMAS

DE ATENCIÓN Y ESTIMULACIÓN DE CODIFICACIÓN DE PLANIFICACIÓN


responsable de la responsable de la establece

RECEPCIÓN OBJETIVOS
ALERTA ENERGÍA

INTERPRETACIÓN SELECCIONA
ESTRATEGIAS
TRANSFORMACIÓN
CONTROLA
ALMACENAMIENTO
ACTUACIÓN

INFORMACIÓN