ESTUDIO

DIDÁCTICO DE
LAS CIENCIAS
DE LA
EDUCACIÓN GRUPO
3
Materia: Pedagogía.
Docente: Lic. Rogelio
Coaquira.
 2

1. AXIOLOGÍA: ESTUDIO
DE LOS VALORES Y LA
EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓ
N En el ámbito Educativo, la
filosofía, además de suponer una
dimensión claramente histórica y
antropológica, de significación
indiscutible, ha de preocuparse
también de la:

DIMENSIÓN ÉTICA –
AXIOLÓGICA Y TELEOLÓGICA,
que regula y promueve, en gran
medida, la dinámica de toda
práctica educativa.
Guido Vaca Ardaya
 3

¿QUÉ ES EL VALOR?
Es aquello que quiebra nuestra indiferencia.
El valor nos obliga a preferirlo y a despreciar lo opuesto.

DESDE LA PERSPECTIVA EDUCATIVA: LOS VALORES

SON….simultaneamente criterio para juzgar la
vida y motivos en cuanto ideales que refuerzan el
carácter dinámico.
 1.
DIFERENCIAS
EXISTENTES
ENTRE
FINES Y VALORES
EDUCATIVOS
 “
5

FINES EDUCATIVOS: Están

determinados por la idea que se tenga del
hombre.
VALORES EDUCATIVOS: Están ligados
a las vivencias de los individuos, los
cuales dirigen, incentiva la acción.
 6
○ El reconocimiento de los valores – produce la
formación de la personalidad del estudiante.
○ La relación Educativa: Comunica el Valor –
LA PEDAGOGIA Dependencia del Valor – Sentimiento de
DE LOS Convivencia – Adquisición y Cultivo de su
VALORES carácter personal.
○ NASSIF (1974) Define como una pedagogía
capaz de integrar a todos los sectores.
○ F. HUBER – la pedagogía de Valores:
VALORES

EDUCADOR

NIÑO
 7

INTERACCIÓN
COMUNICATIVA
Relaciones existentes entre maestro-
alumno
 8

TRES GRANDES ESFERAS

P. Lersch La convivencia humana se

(1967) configura a través del:

AMBIENTE CULTURAL: El
cual recae sobre la…

ESTRUCTURA SOCIAL:
determinando sus redes de
acción. CAMPO CULTURAL

CAMPO INTERPERSONAL:
Dependen del status del
individuo frente a los demás.
 9

EL
ACTO EDUCATIVO FUNCIÓN DEL VALORES
EDUCANDO: EDUCADOR PROCEDENTES
Es imposible concebir
sujeto de la el proceso de la Es en sí importante, ya - Pensamiento y
Educación educación que invita al educando preparación del
prescindiendo a uno de a determinar su propio maestro –
sus miembros. devenir. configurará su
verdadero
NASSIF (1974) crecimiento. (del
sujeto)
Dice que el punto de
partida y el punto de
mira; es, en definitiva el
sujeto de la Educación.
 El maestro es alguien que 10
manifiesta las características
propias del verdadero educador.
- Spranger (1978)
- Rosenthal y Jacobson (1980)
EL MAESTRO - Bremberck (1976)
- EDUCADOR En resumen: la función
pluralista a desempeñar del
maestro-educador: Lopez
Herrerías (1978)

- En el campo normativo y de
transferencia.
- Su relación interpersonal.
- Dependencia a los
instrumentos didácticos.
- Renovador o figura de
cambio y progreso.

LAS RECIENTES
TENDENCIAS
Resaltan la importancia que
adquiere el establecimiento de
una relación educativa profunda
LA RELACIÓN entre: EL MAESTRO y EL
PEDAGÓGICA ALUMNO.
Este encuentro interpersonal nos
va a delimitar o posibilitar la
consecución del fin último de la
educación.
La asistencia educativa requiere una toma de
conciencia inicial por parte de sus miembros 11 el
esfuerzo que llega la entrega y donación mutua.
a) EL DIALOGO EDUCATIVO
Esta relación interpersonal infiere un acto social
que se basa en la naturaleza comunicativa del ser
humano.
b) LA EVALUACIÓN
BENEDITO (1977) La evaluación constituye el
Feed-Back.
La evaluación supone mucho más que los
conocidos tests o exámenes. La evaluación es
sistemática y permanente.

ROGER AMENGUAL (1978) La evaluación habrá de realizarse de manera concreta y objetiva:

 En el caso de DIAGNÓSTICO, habrá de comprobar hasta qué punto se han logrado los
MEDIANTE LA objetivos.
EVALUACIÓN
 Orientación y reorientación: se tratará de la planificación de los recursos, métodos y programas
Los especialistas en educativos;
pedagogía estudian y  Pronóstico y predicción: se tiende al conocimiento del alumno, como fundamento real de los
revisan los planes y objetivos.
programas, los métodos y
los recursos empleados.  La evaluación asegura el control del rendimiento de los estudiantes.
 12

¿QUÉ ES UN TEOREMA?

Un teorema es
un enunciado que
puede ser
demostrado como
verdadero.

TEOREMOS Y Siguiendo con el

CORRELACIONES
Teoremas que conforman una definición de
objetivos educativos.
pensamiento de POEZTAR
(1981) el termino objetivo
se define como “el logro
que alcanzará saber, ser o
hacer un alumno”

Mario Uriel Soyoreti

 CORRELACIÓN “A” 13
TEOREMA 1
Varios medios pueden permitir la llegada al
Un objetivo pedagógica que no se mismo objetivo. (Los médios son: los
métodos, los procedimientos, el material
puede alcanzar no es un OBJETIVO.
LOS pedagógico, etc)

OBJETICOS TEOREMA 2 CORRELACIÓN “B”

EDUCATIVOS
Un objetivo que da lugar a diversas
interpretaciones no es un OBJETIVO.
TEOREMA 3
La finalidad del camino no es el
itinerario.
Cuando un medio no sirve y no se han
agotado los medios posibles, entonces ese
medio es la causa del fracaso.
CORRELACIÓN “C”
Si un medio no permite realizar un objetivo,
inmediatamente pierde su valor.
 TEOREMA 4
Dado un objetivo, si el alumno triunfa, es que 14
este medio es Bueno.

TEOREMA 5
Definir objetivos no significa en manera alguna
LOS que se lleve a cabo una pedagogía por
OBJETICOS objetivos (que es un medio entre otros). CORRELACIÓN
EDUCATIVOS TEOREMA 6 Cuando existe
Cuando se habla de un “objetivo” que escapa evaluación de un
a toda observación, no se sabe lo que se dice,
resultado pedagógico
se charla.
sin definición previa
TEOREMA 7 de los objetivos, no
Un objetivo que escapa a toda evaluación no se sabe exactamente
puede ser tomado en serio. lo que se evalúa.

TEOREMA 8
No es posible una evaluación sin definición
operacional previa de los objetivos.
(Recíproco del teorema 7)
 15

TEOREMA 9
CORRELACIÓN “A”
En principio debería dotarse a todo
LOS objetivo operacional de los
instrumentos de su evaluación, Es la pedagogía la que debe
OBJETICOS adecuarse a los objetivos, y no
constituyendo esto así: Su
EDUCATIVOS observación, su objetividad y alguna viceversa.
posibilidad de repetir los resultados.
CORRELACIÓN “B”
TEOREMA 10

Los instrumentos de evaluación son Los instrumentos de evaluación son

independientes de los medios de igualmente independientes de los
realización de los objetivos. La procesos de aprendizaje de los
pedagogía puesta en ejecución para alumnos.
alcanzarlos.
 OBJETIVOS Tal estructura viene a a) STENHOUSE (1987)
16
EDUCATIVOS delimitar la formación
de ser: PROYECTO O La formulación del diseño
Son considerados a CURRICULUM curricular ha de partir:
partir de técnicas EDUCATIVO. EN PRIMER LUGAR:
OBJETIVOS didácticas a utilizar en
el sistema operativo. El proyecto Una concepción activista del
EDUCATIVOS esducativo tiene profesor como investigador en
Y PROYECTO Se ha logrado
como función el aula.
anunciar la
CURRICULAR establecer una
definición de
EN SEGUNDO LUGAR:
ESTRUCTURA
objetivos. Habrá de basarse en una
GENERAL
interpretación constructiva del
aprendizaje.
Se trata de objetivos El curriculum deberá
que partiendo de la ser aplicable, b) C. COLL (1987)
psicología de la coherente y El curriculum es aquel
conducta hacen incapié adecuado tanto a los proyecto que preside las
en el rendimiento y alumnos como a los actividades educativas
competencia a llevar a planteamientos escolares, precisa sus
cabo entre el maestro y generales del intenciones y proporciona
el alumno. guías de acción adecuadas y
sistema educativo. útiles para los profesores.
 IDEAL FUNCIÓN ÚNICA a) HENZ (1967)
17
PERSONALISTA
Enseñar al niño a Es de todos conocido que el
OBJETIVOS Define el proceso saber conducirse, ser humano está destinado
educativo como vía por su naturaleza a la reflexión
PEDAGÓGICOS colaborar con
para alcanzar o lograr el y a la autoformación, sin
otros, a adaptarse
EN LA desarrollo de las
a lo externo, al
embargo dichos objetivos
cualidades potenciales personales exigen, por parte
CONCEPCIÓN de una persona, sean
mismo tiempo y del sujeto, una forma de
EDUCATIVA estas físicas, como FINALIDAD conducir o guiar sus
tendencias hacia la
ÚLTIMA ayudar al
CONTEMPORÁNE intelectuales o morales.
Joven a saber autorrealización.
A CONCEPCIÓN cultivarse sacando PODEMOS CONSTATAR
PSICOLÓGICA provecho y Cómo el encuentro
Consiste en conducir al activando sus interpersonal educativo
sujeto de acuerdo a un capacidades y supone, en primera
determinado ideal facultades instancia, la
social. intrínsecas. HETEROEDUCACIÓN,
siendo su objetivo
La educación tratará al LA principal servir como
educando como ser en AUTOEDUCACIÓN GUÍA del proceso de
proceso de aprendizaje. descansa sobre la crecimiento personal.
voluntad.
 DICE:
18
- El proceso educativo tiene como principal
objetivo guiar al hombre en el
desenvolvimiento dinámico a lo largo del
cual va formándose como persona
humana.
J. MARITAIN - La educación trata de enseñar al individuo
a ver, escuchar y sobre todo a reflexionar
a ser autor de sus propios juicios.
- Tiene a preparar a los jovenes para la vida,
preparar al niño a vivir dentro de un
mundo complejo, móvil y en parte
desconocido por él.

FINALMENTE

A través de la educación se trata de informar

y proporcionar a los niños útiles de
conocimientos, conduciendo el buen
desarrollo de su personalidad.
 19

4
Diego Uriel Mamani
EL PROBLEMA
DEL MÉTODO
Y DEL PROCESO
DIDÁCTICO
 “
21

La escuela puede ser definida como

aquella institución que representa el inicio
o contacto primero que introduce al niño
frente a los sectores que conforman la
vida cultura.
 Los métodos también se
definen como innovaciones 22
que tienden a ordenar sus MÉTODO en Griego
medios y recursos. “METHODOS”
Que quiere decir camino
RENSO TITONE o sendero.
(1981) EL MÉTODO
EL MÉTODO:
Es el orden que
DEFINICIÓN observamos para
Dentro del proceso de la
educación adquiere una doble
evitar el error y justificación: PSICOLÓGICA Y
encontrar la verdad. DIDÁCTICA.

EL MÉTODO

Es orden, es unión y
ESTUDIO GENERAL DE LA dinámica de hechos.
METODOLOGÍA
SCHMIEDER ES EL CAMINO
Es la vía que conduce al fin de
la didaxia, para lo cual intenta El método es la reunión y síntesis Lógico para enseñar,
adecuarse a un orden objetivo de medidas educativas que se aprender o hacer algo.
fundamentan sobre conocimientos
de factores que operan en
de índole psicológica.
determinado proceso
(educativo)
 “
23

PRINCIPALES CARÁCTERES DEL

MÉTODO
El carácter lógico (responde a las leyes del pensamiento)

El carácter psicológico (se adaptará a los alumnos)

El carácter personal (de acuerdo con la personalidad del

educador)
CLASIFICACIÓN
DE LOS
MÉTODOS
PEDAGÓGICOS
 SEGÚN la FORMA 25
DE
RAZONAMIENTO Pasa de la ley genral
al caso particular, se
EMPLEADA apoya en una
inducción interna.

El pensamiento parte
MÉTODO DEDUCTIVO de los hechos
particulares para llegar
a la ley general. Se
basa en la
observación y en la
MÉTODO INDUCTIVO experiencia. Es un
medio que estimula la
autoactividad del
educando.
 26
SEGÚN la
ACTIVIDAD DEL
ALUMNO
En él es el maestro
quien actúa; los
alumnos adoptan una
actitud pasiva en el
MÉTODO RECEPTIVO proceso educativo.

El mismo alumno,
mediante su
MÉTODO ACTIVO participación, hace
que se realice la
enseñanza.
 27
SEGÚN la FORMA
DE TRABAJO EN
CLASE

Ya sea con lengua oral

o escrita.

MÉTODO VERBALISTA
Cuyos elementos más
comunes son: el
material audiovisual,
MÉTODO INTUITIVO láminas, excusiones,
etc.
 SEGÚN la 28
PRESENTACIÓN
DE LOS
CONTENIDOS Donde se limitan a
realizar el temario ya
previamente
establecido.

MÉTODO SISTEMÁTICOS
En el cual el interrés y
las opiniones del
alumno resultan
MÉTODO OCASIONAL altamente valiosas
para el desarrollo de la
clase.
 CLASIFICACIÓN
29
DIACRÓNICA DE LOS
MÉTODOS
PEDAGÓGICOS - LA INDUCCIÓN. Se toma como
fundamento la base intuitiva
y surge el método inicial de la
didáctica.

- LA DEDUCCIÓN.
Descendencia de lo abstracto
a lo concreto, de lo general a
lo particular.

CLÁSICOS - EL ANÁLISIS. Descomposición

o separación de la materia en
estudio.

- LA SÍNTESIS. Consiste en la
unificación de lo variado o
multiple bajo una forma
simple y unitaria.
 CLASIFICACIÓN
30
DIACRÓNICA DE LOS
MÉTODOS - Predominan los métodos
PEDAGÓGICOS Psicológicos integrales
partiendo de una base y
concepto puramente
activista.

- Aquí el profesor trabaja

estimulando las habilidades
activas o individuales del
alumno.

MODERNOS - El educador es conocido

como un Guía, organizador,
ordenador de las actividades
y de los intereses del
educando.

- LA EDUCACIÓN no es sólo
responsabilidad del educador,
sino pasa a ser una función
colectiva.
 AGRUPACIÓN DE LOS
MÉTODOS
PEDAGÓGICOS
- O. Decroly: son una aplicación,
ACTUALES
Métodos Globalizadores
Métodos de Enseñanza
individualizada
Métodos Socializadores
Métodos de Trabajo en Grupo
Métodos Personalizados - Hacen referencia a la formación
31
en el orden perceptivo visual-
verbal, de la actividad
globalizadora.
- (Escuela a medida). Se basan
en el reconocimiento de las
diferencias interpersonales
existentes en el alumno.
- Parten de la comunicación
interpersonal como medio
primordial.
- Estudian tanto el grado de
desenvolvimiento y aptitud
socio-comunitaria de la acción
individual de cada miembro.
personal integral del sujeto.
 EVOLUCIÓN DEL 32

MÉTODO DIDÁCTICO
- Denominada también con el
concepto terminológico de
“formalismo metodológico” o
“intelectualismo”. Este método
TEORÍA DEL MÉTODO ÚNICO se basa en un solo medio
racional, el intelectual, y nos
recuerda la concepción
determinista de la relación
didáctica.

- La estructura del método

ANTIMETODISMO depende de la materia a enseñar,
del desarrollo del alumno, de la
cultura de la comunidad, y de
muchos otros factores.

- Los estudios de psicopedagogía

consideran el método didáctico
MÉTODOS PSICOLÓGICOS como un medio utilizado por el
maestro para estimular y facilitar
INTEGRALES el proceso de apertura y
aprendizaje inherente a cada
alumno.
 DIFERENCIAS EXISTENTES
ENTRE EL MÉTODO DE LA 33
ESCUELA TRADICIONAL Y EL
MÉTODO DE LA EDUCACIÓN
PROGRESIVA
- En la educación Griega y
Romana, el slogan era “mente
sana en cuerpo sano”.
SALUD MENTAL Y - La educación progresiva ve el
DESARROLLO CORPORAL cuerpo, las emociones y la
mente como parte esencial de
su educación..

- En la educación tradicional , la

AJUSTE EMOCIONAL
función de la escuela no
reconocía el ajuste emocional,
es decir la habilidad existente
en el interior de cada niño.

- Con la aparición de la escuela

progresiva, revivieron las
bandas folklóricas.
LAS ARTES Se incluyen la dramatización
creativa.
La escritura se transforma en una
forma de expresión creativa.
 DIFERENCIAS EXISTENTES
ENTRE EL MÉTODO DE LA 34
ESCUELA TRADICIONAL Y EL
MÉTODO DE LA EDUCACIÓN
- B. BURHAM (1967) el
PROGRESIVA conocimiento es un modelo en
donde la forma y el significado
están dados por la experiencia.
EL CONOCIMIENTO Y LAS - La escuela tradicional valoraba la
FACULTADES función escolar por el grado de
disciplina interna que era capaz de
desarrollar y mantener.

DISCIPLINA - Las escuelas siempre tuvieron el

objetivo inmediato de la educación
del carácter.
Para que una persona tuviera un
EL CARÁCTER carácter propio era necesario que
mirara hacia atrás y reflexionara.

- En la escuela tradicional el niño no

practica la ciudadanía, ya que en
CIUDADANÍA su vida diaria escolar no participa
como ciudadano, solo se le
imparten lecciones e información
documental instructiva.
 35

Thanks!