Querer hacer y

Hacer queriendo
 Aprendizaje y Forma de Evaluación

1. Identificar los
factores que
intervienen en la 1.Presentación
motivación de los de resultados
estudiantes por el de ejercicios
aprendizaje
Objetivos prácticos Formas
2. Reconocer el rol de
de la capacitación las expectativas del de evaluación
docente en la
de hoy motivación de los 2.Respuestas a
estudiantes
preguntas
3. Seleccionar formas
de innovación y orales.
perfeccionamiento de
las prácticas
pedagógicas
 Motivación
A B C

Habilidades Expectativas.

D E
 ¿Motivación? ¿Expectativas? ¿Habilidades?

 Bienestar subjetivo  El rol de las figuras de  Para ayudar, procura que

poder en el los alumnos vean el
 Percepción de
comportamiento (efecto potencial
autoeficacia
Golen vs Pigmalión)
 Espera más y házselo
 Motivación al logro
 Percepción de saber
(relación entre la
autoeficacia
búsqueda del éxito y el  Encarga tareas de
temor al fracaso)  Trata de que los demás dificultad creciente
tengan expectativas altas
 Estimular la voluntad de  Evita interacciones
respecto a ti y tú respecto
aprender negativas
a ellos.
 Escuchar manifestaciones  Anima a desarrollar
 No hagas que los alumnos
de expectativas positivas habilidades
duden de sus capacidades
¿Tengo las mejores
expectativas para
todos mis alumnos?

¿Asumo como
propias las
concepciones de
otros, acerca de mis
estudiantes y mi
colegio?

¿He observado el
efecto Pigmalión en
mi centro y en mi
aula?
 El rol del refuerzo positivo

Observe el siguiente video.

Posteriormente le preguntaremos cómo lo
llamaría
… y le pediremos una conclusión personal
acerca del mensaje que este deja para usted
como docente
Observe detenidamente el siguiente cuadro porque
posteriormente deberá aplicarlo en la interpretación de
situaciones
Efectos Pigmalión y
Efecto Galatea

Pigmalión

Golen
Para el trabajo en equipo

1. Seleccione uno de los 7 factores

2. Aplíquelo a uno de esos 7 casos
3. Intencione la mejora de los factores modificables
4. Ejemplifique qué innovaciones propone a la gestión
institucional, para mejorar la relación entre la motivación,
el desarrollo de altas expectativas y la mejora de
habilidades
 Factores condicionantes de la motivación
1. El tipo de metas que se propone el alumno en relación con su aprendizaje o desempeño escolar, y su
relación con las metas que los profesores y la cultura escolar fomentan.

2. La posibilidad real que el alumno tenga de conseguir las metas académicas que se propone y la
perspectiva asumida al estudiar.

3. Que el alumno sepa cómo actuar o qué proceso de aprendizaje seguir (cómo pensar y actuar) para
afrontar con éxito las tareas y problemas que se le presenten.

3. Los conocimientos e ideas previas que el alumno posee de los contenidos curriculares por aprender,
de su significado y utilidad, así como de las estrategias que debe emplear.

4. Las creencias y expectativas tanto de los alumnos como de sus profesores acerca de sus capacidades
y desempeño, así como el tipo de factores a los que atribuyen su éxito y fracaso escolar.
5. El contexto que define la situación misma de enseñanza, en particular los mensajes que recibe el
alumno por parte del profesor y sus compañeros, la organización de la actividad escolar y las formas de
evaluación del aprendizaje.
6. Los comportamientos y valores que el profesor modela en los alumnos, los que pueden facilitar o
inhibir el interés de éstos por el aprendizaje.

7. El ambiente o clima motivacional que priman en el aula y el empleo de una serie de principios
motivacionales que el docente utiliza en el diseño y conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Factores que favorecen y entorpecen la motivación
1. Clara comprensión y conocimiento del trabajo a 1. Fuerte critica hacia el trabajo.
desarrollar.
2. Escasa definición del trabajo a desarrollar y de
2. Proporcionar recompensas y alabanzas. sus objetivos.
3. Facilitar tareas que incrementan el desafío, la 3. Supervisión de las tareas no adecuada.
responsabilidad y la libertad.
4. No dar respuesta sincera a las cuestiones
4. Animar y favorecer la creatividad. planteadas.
5. Involucrar a los voluntarios en la solución de los 5. Adoptar decisiones unilaterales.
problemas.
6. No estar dispuesto a aceptar nuevas ideas.
6. Ayudar al desarrollo de habilidades personales.
7. Ocultar la verdad.
7. Indicar como el trabajo de los voluntarios contribuye al
logro de los objetivos de la organización.
8. No dar elogios por el trabajo bien realizado.

8. Mediar en los conflictos que dificultan el desarrollo del

9. Asignar trabajos aburridos o tediosos.
trabajo. 10. Falta explicita de reconocimientos.
9. Tener los medios adecuados para desarrollar las tareas 11. Ausencia de comunicación entre los diferentes
eficazmente. niveles.
12. Sentimiento de no formar parte del equipo.
¿Cuál es el rol de las expectativas del profesor acerca del alumno?
1. "Viene de una familia desintegrada, va a ser difícil que tenga interés en estudiar“

2. "Este chico es pobre y su familia es inculta. Yo no tengo la culpa, por eso reprueba“

3. “Es que esa es la realidad de los alumnos de esta escuela”

4. “Es que él no se concentra!...es hiperactivo y por eso no puede aprender“

5. "Lucía es muy ansiosa e insegura, cómo va a poder exponer oralmente el tema“

6. Franco, presta atención! Tú sabes que a ti te cuesta!!

7. Este estudiante por algo está en el PIE, no me pidan milagros!

Factores concretos y modificables que
contribuyen a la motivación de los alumnos

1. Nivel de involucramiento de los alumnos en la tarea

2. El tono o vínculo afectivo con la Situación de Aprendizaje
3. Los sentimientos de éxito e interés respecto a su desempeño.
4. Compromisos con pares, sensaciones de influencia y afiliación
al grupo
5. Oportunidad de dar a conocer sus potencialidades (deje chispas
de agradecimiento en sus estudiantes)
Tenga en cuenta los siguientes indicadores
1. Todos los estudiantes viven experiencias pedagógicas cargadas de sentido
2. La preparación de la enseñanza ha tenido en cuenta las identidades de los estudiantes
(qué, quién y cómo aprenden)
3. Propicia que los estudiantes alcancen objetivos compartidos
4. Estimula la participación democrática y colaborativa (construcción e implementación de
un proyecto o producto compartido por todos)
5. Los alumnos asumieron diversas responsabilidades en el desarrollo de un aprendizaje
compartido y solidario
6. Favorece la autonomía y la autodeterminación en los estudiantes
7. Contribuye al desarrollo socio afectivo de los estudiantes
8. Favoreció la construcción del sentido de pertenencia del alumno
9. Los alumnos formularon, fundamentaron y debatieron
 Una reflexión final
En el Colegio San Blas de Quilpué, se han identificado 9 indicadores a través de
los cuales se entiende que la enseñanza es más democrática y por tanto el
aprendizaje es más autónomo.
¿Consideras que estos indicadores, contribuyen también a la motivación del
estudiante respecto al aprendizaje?
Justifique su respuesta
Ver el lado bueno del otro,
desarrolla su lado positivo