ESCUELA DE POST GRADO

CIENCIA Y EPISTEMOLOGÍA
Dr. Genaro, Siu Rojas.
Lima, mayo 2012.

CIENCIA: CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS.

• EPISTEMOLOGÍA: CIENCIA DEL CONOCIMIENTO.
• CIENCIA + EPISTEMOLOGÍA = CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
• CONOCIMIENTO CIENTÍFICO = PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN.
Def. CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS.
*se ha convertido en el eje de la cultura
contemporánea.
• Es el motor de la Tecnología y controla
indirectamente la Economía de los países
desarrollados.
• Una sociedad moderna necesita controlar la
producción científica, su estructura y el
sentido de sus productos.
• La Ciencia, hoy es estudiada a través de varias
disciplinas cuya unión constituye la ciencia de
las ciencias. Ejemplo:
• La FILOSOFÍA o Epistemología de la Ciencia
• HISTORIA de la Ciencia.
• POLITOLOGÍA de la Ciencia.
• SOCIOLOGÍA de la Ciencia.
• DOCTRINA de la Ciencia.
 LA CIENCIA
• Def.- CIENCIA : scientia (latín) conocimiento.
“isemi”(griego) saber, conocer.

1. “Conjunto de conocimientos sistematizados

sobre una materia”..

2. “Es el conocimiento teórico, inductivo y sistemático

sobre la realidad observada y experimentada”..
 ELEMENTOS DE LA CIENCIA
• EL CONTENIDO.- (Conjunto de TEORÍAS)

• UN CAMPO DE ACTUACIÓN.- (la realidad)

• UN PROCEDIMIENTO.- (Metodología)
(método científico)
Es lo que tipifica a la Ciencia como Proceso.
 CLASES DE CIENCIA
CIENCIAS
FORMALES
CIENCIAS
FÁCTICAS

1.- Ciencias Físico-naturales.

2.- Ciencias humanas.

3.- Ciencias Sociales.

 OBJETIVOS DE LA CIENCIA
1.- ANALIZAR.

2.- EXPLICAR.

3.- PREVER O PREDECIR.

4.- ACTUAR.
 “El rigor científico” :
1° Los principios de la CIENCIA

LA
FILOSOFÍA

1. LA LÓGICA. METODOLOGÍA:
2. EPISTEMO- 1. Métodos. 1. MATEMÁTICAS
LOGÍA. 2. Técnicas. 2. ESTADÍSTICA
3. ONTOLOGÍA. 3. Procedimientos
 EL RIGOR CIENTÍFICO:
I.- LA EPISTEMOLOGÍA
Estudio del conocimiento como
apoyo a la investigación: Lenguaje
formal

• EPISTEME = CONOCIMIENTOS.
• GNOSOS = DEL CONOCIMIENTO.
• ONTOLOGÍA = CIENCIA DEL “SER”.
 MÉTODO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO
1.- DETECTAR LA EXISTENCIA DE UN PROBLEMA.-
(usar la matriz de probabilidades gsr.)

2.- SEPARAR y DESECHAR los ASPECTOS NO ESENCIALES.

(usar la matriz de ford gsr. y seleccionar las variables graves)

3.- RECOPILAR DATOS que INCIDEN SOBRE el PROBLEMA.

(Formular el Problema, y señalar las variables graves).
4.- DAR una HIPÓTESIS: Enunciado o teoría del problema.

5.- COMPROBAR SI LA HIPÓTESIS ES VÁLIDA.- Alternativas.

6.- SI “H” ES VÁLIDA: FORMULAR LA TEORÍA o LEY.

 IMPORTANCIA DE LA FILOSOFÍA
DE LA CIENCIA (EPISTEMOLOGÍA)

• “LA POLÍTICA DE LA CIENCIA, QUE SE

ELABORE, DEPENDE DIRECTAMENTE DE LA
FILOSOFÍA DE LA CIENCIA QUE INSPIRE A
LOS PLANIFICADORES Y DECISORES
EN MATERIA POLÍTICA”…
Mario Bunge
Foundations and Philosophy of Sciencie unit
Montreal-Canadá
1, 975
 EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICO:
• EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO, TIENE
UN CARÁCTER INSTRUMENTAL, QUE LO HACE SUS-
CEPTIBLE DE EMPLEAR POR TODAS LAS CIENCIAS…

• AUNQUE SU ORIGEN ESTÁ EN LAS CIENCIAS FÍSICAS

Y NATURALES, ES INDEPENDIENTE DE ELLAS, Y NO
ESTÁ LIGADO NECESARIAMENTE SÓLA A ELLAS…

• FORMULA CUESTIONES SOBRE LA REALIDAD DEL

MUNDO Y DEL HOMBRE, EN BASE DE LA OBSERVA-
CIÓN Y OTRAS TEORÍAS, ANTICIPAR SOLUCIONES, Y
CONTRASTARLAS CON LA REALIDAD…
 IMPORTANCIA DE LA EPISTEMOLOGÍA

1° CONTRIBUYE A LA ELABORACIÓN DE POLÍTICAS DE

LAS CIENCIAS…O EN OTRAS PALABRAS:
“PROGRAMAS DE DESARROLLO” ( o de estancamiento)
DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y DE LAS RELA-
CIONES DE ESTA CON LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓ-
GICA (Bunge, Mario 1975).
 INFLUENCIA DE LA EPISTEMOLOGÍA EN LOS
PUEBLOS DEL MUNDO…

1. “UNA FILOSOFÍA IDEALISTA, SUGERIRÁ UN MODELO DE

LA CIENCIA COMO TORRE DE MARFIL”…

2. “UNA FILOSOFÍA EMPIRISTA, INSPIRARÁ EL FOMENTO DE

LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA, SIN GUÍA TEÓRICA”…

3. “UNA FILOSOFÍA PRAGMÁTICA INSPIRARÁ MENOSPRECIO

POR LA INVESTIGACIÓN BÁSICA” (Ejm. Investigación y
Desarrollo, promovido por los EE.UU. a través de Chile-Israel).

4. “SOLAMENTE, UNA EPISTEMOLOGÍA EQUILIBRADA

podrá inspirar una POLÍTICA EQUILIBRADA de la Ciencia,
una política que fomente el DESARROLLO INTEGRAL e
ININTE-RRUMPIDAMENTE de la INVESTIGACIÓN
BÁSICA, Tanto como de la INVESTIGACIÓN APLICADA. DE
AQUÍ la IMPORTANCIA POLÍTICA, NO SÓLO CULTURAL,
de la EPISTEMOLOGÍA…”
Mario Bunge.
 EXPOSICIONES DE MARIO BUNGE
“A JUZGAR POR LAS LARGAS Y APASIONADAS DISCUSIONES
QUE SIGUIERON A MIS EXPOSICIONES, ÉSTAS ESTABAN
CARGADAS DE DINAMITA INTELECTUAL. ES MI DESEO QUE
ALGUNAS DE ELLAS, SAQUEN DE QUICIO AL LECTOR MOTI-
VÁNDOLE A EMPRENDER O PROFUNDIZAR INVESTIGACIONES
EPISTEMOLÓGICAS.”

“LOS MEJORES LIBROS, NO SON LOS QUE DAN MÁS INFORMACIÓN,

SINO LOS QUE EXIGEN MÁS RAZONAMIENTO”.

1. ¿EN EL PERÚ, TENEMOS UN MODELO MENTAL POSITIVO?

2. ¿EN EL PERÚ, EXISTE CONCIENCIA NACIONAL POSITIVA?
3. ¿EN EL PERÚ, TENEMOS IDENTIDAD NACIONAL?
4. ¿LA DEMOCRACIA, ES UN MODELO ÚNICO?
5. ¿PODEMOS CREAR UN MODELO DE DEMOCRACIA PROPIO?
6. ¿EXISTE LA LIBERTAD ABSOLUTA?
 CLASES de CIENCIAS
SIERRA BRAVO R.
Ed. Paraninfo SA.
Madrid-1995

1.-POR SU OBJETO: a.- Ciencias Físico-Naturales< universo.

b.- Ciencias Humanas< el hombre.
c.- Ciencias Sociales < la sociedad.
2.-NOMETÉTICAS a.- Estudian aspectos regulares, repetitivos,
O IDEOGRÁFICAS: de los fenómenos, con el fin de hallar leyes.
b.-Estudian los fenómenos únicos, singulares
3.- CIENCIAS FÁCTICAS< Reales, empíricos, mensurables.
CIENCIAS SUBJETIVAS< metafísica, abstracta, irreal, no mide
 LA CIENCIA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO

Dr. FRED N. KERLINGER: Investigación del Comportamiento-México.

LENGUAJE FORMAL O LÓGICO LENGUAJE COMÚN O VULGAR

A.- Para comprender cualquier actividad humana compleja,

debemos captar el lenguaje y el enfoque de quienes la
realizan… porque :
B.- La ciencia y el sentido común difieren en 5 aspectos:
1.- La ciencia utiliza el lenguaje formal, con estructuras teóricas,
mientras que el lenguaje común utiliza esquemas conceptuales
simples, por costumbre, tradición, historia, creencias.
2.- El científico somete a prueba, de manera sistemática y
empírica, sus TEORÍAS e HIPÓTESIS.
3.- Una 3ra. diferencia es la NOCIÓN DE CONTROL.
 LENGUAJE FORMAL O LÓGICO:

SUJETO FENÓMENO OBJETO

4.- EL CIENTÍFICO ESTUDIA LAS RELACIONES ENTRE

FENÓMENOS, EN FORMA ADREDE Y SISTEMÁTICO.
EL LENGUAJE COMÚN BUSCA ESAS RELACIONES
ENTRE FENÓMENOS, USANDO EL SENTIDO COMÚN.

5.- EL LENGUAJE FORMAL, EXPLICA EN DIFERENTES

FORMAS, LOS FENÓMENOS OBSERVADOS.
DESCARTANDO, LAS EXPLICACIONES METAFÍSICAS.
 ESTEREOTIPOS DE LA CIENCIA

Hay 3 ESTEREOTIPOS que IMPIDEN ENTENDER

La ACTIVIDAD CIENTÍFICA:

1° Es una actividad, que deben llevar una bata blanca, manejar

equipos sofisticados y trabajar en un laboratorio.

2° Es un individuo, distinguido, que elabora complejas teorías y

generalmente pasa el tiempo en una torre de marfil, aislado
del mundo y de sus problemas.

3° Se considera que CIENCIA es sólo ingeniería y la tecnología.

 FILOSOFÍA
1. PERÍODO CLÁSICO:
(pre-cristiana)
De Platón hasta el 1er. Humanismo.-
TALES de MILETO (el agua)
(padre de la filosofía griega)
ANAXIMANDRO (Discípulo): “LO FINITO NACIÓ DE LO INFINITO”

IDEALÍSTA: Sócrates, Platón y Aristóteles.

MATERIALÍSTA: Diógenes, Leucipo, Demócrito, Heráclito (fuego)

Anaximandro (lo finito nace de lo infinito=evolución), Anaxímenes.
(agua)
SOFISTAS: Protágoras, y Gorgias (tratan de convencer más que de saber).
 TALES DE MILETO (S. VI a.C.)
• PADRE DE LA FILOSOFÍA DE GRECIA.
• RICO MERCADER, ASTRÓNOMO, MATEMÁTICO, FÍSICO, NATURALISTA.
• “TODO SE ORIGINA EN EL AGUA” (1) “TODO ESTÁ LLENO DE DIOSES” (2).

• FUE EL PRIMER “EVOLUCIONISTA” ANTES DE DARWIN, PORQUE AFIRMABA

QUE LA NATURALEZA SE VA TRANSFORMANDO DE ESTADO SIMPLES A
ESTADOS DETERMINADOS.

• SENTENCIA:
“El origen de las cosas es lo interminable. No obstante, al mismo
tiempo que reciben la existencia, las cosas llevan consigo la nece-
sidad de morir, ya que necesitan dejar lugar a lo nuevo por nacer”.
 SÓCRATES: 470 a. AC. La Mayéutica o socrático.
• “ ¡ CONÓCETE A TI MISMO! “ (Templo de Delfos)
• “ ¡ SÓLO SE, QUE NO SE NADA” la base AGNOSTICA…
• ------------------------------------------------------------------------------
DEMÓCRITO: Escuela Substancialista..(el átomo).
“El origen del mundo, para Demócrito está en la
materia”…
----------------------------------------------------------------
PLATÓN: “Sólo la razón puede conducir al verdade-
ro conocimiento, mediante el análisis y la síntesis,
la razón puede llevar al hombre a la verdad”.
 ARISTÓTELES: Creó el Liceo.
• Fue el maestro de Alejandro el Magno.
• Escribió el 1er. Libro de Lógica.- Medio de razonamiento no debate.
• Para ARISTÓTELES: “Una afirmación que no está aprobada no es
verdadera”. Al contrario de Platón, que creía en la revelación de sus
ideas.
• Aristóteles, distingue tres elementos: substancia, esencia y accidente
• “Las ideas no producen las cosas, sólo las Defines”…
• La idea de Dios: “no es el Dios Creador, sino la divinidad como
finalidad, último del impulso del mundo, inmanente al mundo”…
 FILOSOFÍA POST CRISTIANA:
OSCURANTISMO
LA EDAD MEDIA
EL RENACIMIENTO (XIII)
EL SIGLO DE LOS GENIOS (XVII )
Lo máximo del SIGLO XIX y SIGLO XX…se formó en Austria:
• EL CÍRCULO DE VIENA: 1935-1945 Moritz Schlick (fundador)
Newton, Thomas Kuhn, Feyerabend (opositor), O. Spengler, Carnap
Monsgrave, Lákatos, K. Popper, B. Croce, W. james, Ortega y Gasset,
B. Russell, J.P. Sartré, L. Wittgenstein, Barnard, Heidegger, Lukacs,
J. Piaget, Antonio Gramsci, K. Jaspers, Claude Leví-Strauss, J.Derrida
I. Asimov, Stephen Hawking, Mario Bunge, Jesús Mosterín.
 II.-RIGOR CIENTÍFICO:
PRINCIPIOS DE LA CIENCIA:
1.Objetividad. 09. El excepticismo.
2.Empirismo. 10. Racional. 17.-Autocorrección
3.Fáctico. 11. General.- 18.- Predictiva.
4.Teórico. 12. Analítico. 19.-Sistemática.
5.Circular. 13. Sintético. 20.- Verificable.
6.Transferible. 14. Hipotético.
7.Lo Obvio. 15. La Falibilidad.
8.Lo Crítico. 16. Lo selectivo.
 OBJETIVOS de la Investigación Científica:
1º Resolver un Problema de carácter científico.
2º Proponer una Teoría.
DEDUCCIÓN { a, c + v.i. }
INDUCCIÓN

PENSAMIENTO:
Inferencias
(enunciados)

ANÁLISIS: Alteraciones (a), CRÍTICA: Social, político, económico,

Limitaciones (l), deficiencias (d), restricciones (r ). Aprendizaje (ap), conductas ©
III.-MÁS RIGOR CIENTÍFICO:

LA LÓGICA: EL LENGUAJE
LÓGICO O FORMAL.

• LAS PROPOSICIONES LÓGICAS: instrumentos.

• SON VERDADERAS O SON FALSAS.
 Ejemplo: La O
“Quieres Café o leche?”
¿“Vamos al cine ó
Vamos al teatro”?

• IV.- OTROS RIGORES DE LA CIENCIA:

• LO DA LA ESTADÍSTICA…ė = 0%
ė = 1% ó 2%
 LAS ESCUELAS O TEORÍAS: “EL
“FUNCIONALISMO”
Las cosas existen, en relación
a sus funciones.
Para Friedrich Nietzsche (1844-1900)
“el único mundo verdadero es el de los SENTIDOS”
“La vida es la lucha por la existencia y el perfeccionamiento
del hombre se logra por esa lucha”

• La vida no es ese tonto misticismo religioso: “La vida es la alegría,

la salud, el amor sexual, la FUERZA, la propia estima, y la
VOLUNTAD DE PODER”… (El superhombre, el espacio vital, la
raza pura, etc. )
 Cambios debido a reflexiones de
metaciencias:
INMANUEL KANT
obras: “Fundamentos de una metafísica de las costumbres.”
“Crítica de la Razón práctica”
“Crítica de la Razón pura”
1788
“sobre Dios: no se puede probar su existencia y que no existe”
Antinomia: “El mundo no es finito ni infinito, cuadro terminado,
es infinito en el sentido de un objeto infinito de conocimientos,
formando conceptos que presuponen este objeto infinito resuelto
como finito y la totalidad del mundo aprehendido como idea”.
 DAVID HUME: S. XVIII
IDEALISTA SUBJETIVO

LA IDEA DE LA NECESIDAD, NACE POR OPOSICIÓN DE LA CASUALIDAD.

“IMPOSIBILIDAD DE DEMOSTRAR LA EXISTENCIA DE DIOS”
 EL ILUSTRISMO:
Escuela semántica.
El lenguaje común
no entiende de lógica,
forma hábitos y normas,
pero arrastra errores.
• LA GRAMÁTICA, TIENE ERRORES…
• Por ejemplo: El género de las cosas: “mesa”,
“democracia”, “libertad”,”verdad”..
 VOLTAIRE: “golpe de aire”- 1694-1778-
• SINÓNIMO DE LA “ILUSTRACIÓN” para la
Iglesia “Del anticristo”…escritor, dramaturgo,
filósofo, irreverente polemista, ensayista, poeta,
historiador, (lengua larga)…cambió el modo de
pensar del mundo civilizado…(!disoluto¡).
• Usó la ironía y la sátira.
• Gran parte de su vida, la pasó en el EXILIO.
• Obras: “Cartas filosóficas”, “Elementos de la
filosofía”, “Metafísica de Newton”, Cándido”,
“Tratado sobre la tolerancia”…etc.
 BARON DE MONTESQUIEU (1689-1735)
CHARLES SECONDAT

• CONTEMPORÁNEO DE VOLTAIRE.
“Las cartas persas” y el “Espíritu de las leyes”
• SIGUIENDO A LOCKE DEFIENDE EL
SISTEMA CONSTITUCIONAL Y ATACA
LA MONARQUÍA ABSOLUTISTA.
• PODER Ejecutivo.
• PODER Legislativo.
• PODER Judicial.
 ILUSTRACIÓN
JUAN JACOBO ROUSSEAU:1712-1778

• CONTRARIO A VOLTAIRE, CONSIDERA

QUE POR ENCIMA DE LA RAZÓN, ESTÁN
LAS EMOCIONES.
• EL ESPÍRITU ES SUPERIOR al INTELECTO.
• CONDENA LA “civilización” COMO CORRUP-
TORA DE LOS HOMBRES.
• OBRA: “El contrato social”.
• PRACTICA LO QUE PREDICA.
 LA ILUSTRACIÓN ALEMANA:
(LA ILUSTRACIÓN Y EL ENCICLOPEDISMO)

• SUS IDEAS SE RESUMEN EN 7 PUNTOS:

• Rebelión contra las autoridades.
• Racionalismo.
• La idea de ilustrar.
• Optimismo cultural.
• Cristianismo humanizado.
• Vuelta a la naturaleza.
• Derechos humanos.
 Problemas ontológicos:
“Lo Substancial”

ALTERACIONES EFECTOS
ESCUELA SUBSTANCIALISTA
ANAXÍMENES

• LO SUBSTANCIAL, LO ESENCIAL y
• Lo ACCIDENTAL: Aristóteles.
 ESCUELA AXIOLÓGICA:
La Ciencia Social, intenta describir y explicar la
Axiología, CIENCIA DE LOS VALORES.
No le interesa, al objeto como instrumento, ni
siquiera lo que produce, sino como ES en VALOR.
Autores: Jesús, y las doctrinas orientales.

• Ejercicio:
ÉTICA DIOS ESTÉTICA EDUCACIÓN

EL HOMBRE LA INSTITUCIÓN LA SOCIEDAD

VÍAS VESTIDOS VIVIENDAS AGRO

 PROBLEMA ÉTICO-MORAL
(LAS CUESTIONES HUMANAS)

• LAS CUESTIONES MORALES. LA DEONTOLOGÍA

• LAS CUESTIONES ÉTICAS.
• ¿QUIÉNES SON PERSONAS?
• CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA.
• LA CONCIENCIA DE SI MISMO.
• LA CONCIENCIA MORAL.
• OTROS RASGOS DE LA PERSONA.
• LA LIBERTAD, LA DIGNIDAD.
• LOS VALORES MORALES.
• EL BIEN.
 EL CONFUCIONISMO y TAOÍSMO DE CHINA.
• El pensamiento filosófico chino, se forma en 100 Escuelas y múltiples maestros
( ZHUZI BAI JIA y los XIFU) que aparecen organizadas el 206 a.C. al 220 a.C.
en el vibrante ambiente cultural de la dinastía HAN, recopilando información de
más de 2,000 a.C. Sobre todo por el XIFU ( KONG XIFU).

• El maestro KONG organizó y propagó estas Escuelas, en el periodo de los reinos

combatientes, gracias al apoyo de 2 de sus discípulos: MENCIO y XUNZI.

• 1ra. ENSEÑANZA: La importancia que tiene EL HOMBRE como ser humano, y

su relación con OTROS HOMBRES: Obra: Las ANALECTAS (Lun yu).

• 2da. ENSEÑANZA: El INTERIOR DEL HOMBRE (REN) fundamenta por que

debemos ser ÉTICO-ESPIRITUALISTA, base de NUESTRO DESARROLLO.

• 3ra. ENSEÑANZA: El COMPORTAMIENTO RITUAL y ARMONÍA con los

demás (LI) que significa LA ARMONÍA PERSONAL…etc.
 FILOSOFÍA HINDÚ: El Jainismo, el Budismo.
• PENSAMIENTO INDIO:
LOS VEDAS, LAS UPANISADS, Y LA BHAGAVAD-GITA.

• SU ANTIGÜEDAD AÚN NO SE HA DEFINIDO.

• LA EXTENSIÓN DEL BUDISMO, DOMINA LA INDIA, ASIA,

Y TIERRAS DEL OCÉANO ÍNDICO.

• SU CONTENIDO, ES UNA FILOSOFÍA RICA Y VARIADA,

HAY CONTRASTES como el materialismo y el espiritualismo; el
monismo y el pluralismo, el realismo y el idealismo, el Teísmo y
el absolutismo.
 GEORGE WILHELM
FRIEDRICH HEGEL:
1770-1831
“Enciclopedia de las Ciencias Filosóficas”
• HEGEL: CREADOR DE UNA NUEVA LÓGICA.
• LA DIALÉCTICA: Descartes, Hume y Kant (resumen)
• Tres elementos:”No hay una razón absoluta, en toda razón, hay una
contradicción”

LA TESIS ANTÍTESIS SÍNTESIS

Afirmación de conceptos. Afirmación de contradicciones. La unidad.

 “EL POSITIVISMO”
AUGUSTE COMTE (1798-1857)
alumno de Saint Simon
• TESIS DEL POSITIVISMO:
1.- La ciencia es el único conocimiento posible y la
metafísica no cuenta.
2.- El método científico es sólo descriptivo: Describe
los hechos que observa, pero esos hechos tienen sus
propias leyes.
3.- El método científico vale para cualquier actividad
*Fue discípulo de Claude Henry de Rouvroy
(conde de Saint Simon).
* Crearon sin querer la Escuela Positivista,
que tuvo gran influencia a fines del siglo
diecinueve.
* “LA FILOSOFÍA POSITIVA” predicaba
reorganizar los sistemas políticos y religiosos
con bases científicas, descalificó a la Iglesia
por la humanidad”

• AUGUSTE COMTE (1798-1857): POSITIVISMO

 CONGRESO DE VIENA
1935-47
MORLITZ SCHLICK
(El positivismo lógico)
Thomas Khun, Karl Popper, Bertrand Russell, Quine,
Charles Darwin, Martín Heidegger, Jean Piaget,
Jean Paul Sartré, Feyerabend, George Lukacs, Bunge,
A. Gramsci, Levi-Strauss, Rudolf Carnap, Foucault,
José Ortega y Gasset, Karl Jaspers, Oswald Spengler.
 CARLOS MARX (1818-1883)
* Quizá el filósofo más conocido en los últimos 200 años,
fue un economista, periodista y científico.

* Ningún filósofo ha influido tanto en el cambio y el

progreso de un sector de la Humanidad.

* De Marx se han escrito millones de páginas.

“SU MÉRITO FUE UNIR COMO CIENCIA A LA FILOSOFÍA
Y A LA ECONOMÍA”…
• “No es la conciencia de los hombres la
que determina su ser, por el contrario, es su
ser social el que determina su conciencia”
• TEORÍA MARXISTA
 LUDWIG FEURBACH (1804-1872)

discípulo de HEGEL con el que rompió,

atacándolo de deshumanizar la filosofía
idealizando a Dios…él decía:
“EL HOMBRE HA CREADO A DIOS
A SU IMAGEN Y SEMEJANZA”

• “El HOMBRE DEBE SER SOLIDARIO CON LOS DEMÁS PARA SER
FELIZ”…POR DECIR ESAS BARBARIDADES, LE CERRARON LAS
• PUERTAS DE LAS UNIVERSIDADES, Y MURIÓ EN LA MISERIA
• ABSOLUTA.
 MATERIALISMO DIALÉCTICO:
LAS LEYES
1.- EL FENÓMENO Y LA ESENCIA:
“Toda esencia se manifiesta de una manera o de
otra, como un fenómeno”…
2.- El idealismo, separa de uno u otro modo el
fenómeno de la esencia”…
(Agnosticismo de Kant y Hume) etc.
3.- Para el materialismo dialéctico, la esencia y el
fenómeno son dos aspectos indisolubles
vinculados con la realidad objetiva.
 2.- LA CAUSA Y EFECTO

• “LAS CATEGORÍAS DE CAUSA Y EFECTO, ES REFLEJO

DE UNA DE LAS FORMAS DEL MUTUO
CONDICIONAMIENTO DE LOS FENÓMENOS DE LA
NATURALEZA Y DE LA SOCIEDAD”.
 3.- NECESIDAD Y CASUALIDAD
• TIENE un CARÁCTER OBJETIVO.
• EXISTENCIA INDEPENDIENTE de la VOLUNTAD
y de la CONCIENCIA DEL HOMBRE.
• LOS FILÓSOFOS IDEALISTAS CONSIDERAN que
la NECESIDAD es UNA CATEGORÍA PURAMENTE
SUBJETIVA, PRODUCTO del HÁBITO CREADO
por la REITERADA OBSERVACIÓN de los
FENÓMENOS.-David Hume S. XVIII
• PARA KANT, la NECESIDAD y la
CASUALIDAD SON CONCEPTOS DEL
“entendimiento”, forma a PRIORI.
 4.- LA LEY( Dialéctica)
• LA LEY ES UNA DE LAS FORMAS
GENERALES DE LAS RELACIONES
EXISTENTES ENTRE LOS FENÓMENOS
DE LA REALIDAD. LAS LEYES DE LA
CIENCIA REFLEJAN LAS LEYES
OBJETIVAS…”LA LEY ES PUES, UNA
RELACIÓN INTERNA, NECESARIA,
ESENCIAL, ENTRE LOS FENÓMENOS.”
 1ra. Ley: EL CAMBIO DIALÉCTICO.
• “NADA PERMANECE ESTÁTICO, SIEMPRE
ESTÁ EN MOVIMIENTO”.
• “LA CONEXIÓN INTERNA y NECESARIA
ENTRE DOS COSAS”.
• “DESCRIBE Y COMPARA DOS OBJETOS” Y
“SACA LAS CONCLUSIONES”.
• LA LEY OBJETIVA es una de las FORMAS
GENERALES de las RELACIONES existentes
ENTRE los FENÓMENOS de la REALIDAD.
 2da. LEY: “DE ACCIÓN RECÍPROCA”
• El encadenamiento de los procesos.
• Los grandes descubrimientos del siglo XIX.
a. El descubrimiento de la célula viva y desa-
rrollo.
b. El descubrimiento de la transformación
en energía.
c. El descubrimiento de la evolución en plan-
tas y animales.
* El desarrollo histórico.
 3ra. Ley: LAS CONTRADICCIONES.

• La vida y la muerte.
• Las cosas se transforman en su contrario.
• Afirmación, negación y negación de la negación
• Puntualicemos.
• La unidad de los contrarios.
• Errores que deben evitarse.
• Consecuencias prácticas de la dialéctica.
 4ta. Ley: TRANSFORMACIÓN DE LA
CANTIDAD EN CALIDAD..O “LEY DEL
PROGRESO POR SALTOS”

• REFORMAS O REVOLUCIONES.
a. La argumentación política.
b. La argumentación histórica.
c. La argumentación científica.

• EL MATERIALISMO HISTÓRICO.
a. Cómo explicar la historia ?
b. La historia es obra de los hombres?
 LAS CATEGORÍAS DE LA DIALÉCTICA:
(La Lógica Dialéctica Marxista)

• LEYES QUE TRANSFORMAN LOS

CAMBIOS CUATITATIVOS EN LOS
CAMBIOS CUALITATIVOS.

• EL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO
COMPLEJO, QUE ARRANCA EN LA
PERCEPCIÓN VIVA, LA OBSERVACIÓN.
• LA ABSTRACCIÓN.
• LA GENERALIZACIÓN: conocimiento científico.
 5.- CONTENIDO Y FORMA
• SE REFLEJAN LOS ASPECTOS ESENCIALES DEL
DESARROLLO DEL MUNDO OBJETIVO.
• El universo es una materia infinitamente multiforme y
en continuo movimiento y desarrollo. La fuente del
movimiento de este mundo material único debe buscar
en las contradicciones que llevan en su seno.
• EL CONTENIDO Y LA FORMA SE DAN EN TODAS
LAS COSAS Y PROCESOS DE LA REALIDAD.
• El contenido, es el aspecto interno de los objetos.
• La forma, es la expresión del contenido.
 6.- POSIBILIDAD Y REALIDAD
• LA REALIDAD ES EL MUNDO OBJETIVO,
• EXISTE INFINITAMENTE EN EL TIEMPO Y EL
ESPACIO,
• EXISTE EN SUS MANIFESTACIONES FINITAS,
• NO TIENEN EXISTENCIA ETERNA,
• ESTÁN SUJETAS A UN PROCESO DE CAMBIOS,
• DE APARICIÓN Y DESAPARICIÓN,
• ANTES DE QUE LOS FENÓMENOS SE CONVIER
TAN EN UNA REALIDAD, DEBEN EXISTIR PRI-
MERO.
7.- LO SINGULAR, LO PARTICULAR, Y LO
UNIVERSAL.
• REFLEJAN el MUNDO OBJETIVO Y CARACTERIZAN
ALGUNOS ASPECTOS del CONOCIMIENTO.
• SON COMO PELDAÑOS DEL CONOCIMIENTO DE LA
REALIDAD.
• LO SINGULAR, ES UN GRUPO DE OBJETOS QUE ES
PARTE DE UN GRUPO MÁS AMPLIO.
• LO PARTICULAR, SON GRUPOS DE OBJETOS O FENÓ-
MENOS, QUE SIENDO GENERALES FORMAN PARTE AL
MISMO TIEMPO DE OTRO GRUPO MÁS GENERAL.
• LO UNIVERSAL, ES EL GRUPO O CLASE DE OBJETOS,
QUE TIENEN CARACTERÍSTICAS COMUNES A TODOS.
 8.- LO ABSTRACTO Y LO CONCRETO
• Lo CONCRETO REFLEJA en el CONOCIMIENTO
EL HECHO OBJETIVO de los OBJETOS y FENÓ-
MENOS de la REALIDAD.-
• Lo ABSTRACTO, SE DA EN EL CONOCIMIENTO
PORQUE LOS ASPECTOS Y PROPIEDADES Y
RELACIONES DE LOS OBJETOS Y FENÓMENOS
POSEEN UNA RELATIVA AUTONOMÍA, Y SE
DIFERENCIAN ENTRE SI, POR LO QUE EL
CONOCIMIENTO ABSTRAE FÁCILMENTE A
UNOS DE OTROS MÁS DIFÍCILES de ABSTRAER.
9.- LO HISTÓRICO Y LO LÓGICO
• ES IMPORTANTE, PARA COMPRENDER EL
PROCESO DEL CONOCIMIENTO CON LA
REALIDAD.
• LO HISTÓRICO, ESTÁ en CAMBIO CONSTANTE
• EXISTE UNA UNIDAD DE LO LÓGICO Y DE LO
HISTÓRICO.
• EL MÉTODO LÓGICO DE INVESTIGACIÓN,
ENTIENDE AL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS
EN SU ESTADO MÁS “PURO” EN FORMA
GENERALIZADA.
PENSADORES IMPORTANTES
(S. XVII-S. XIX)

• G. VICO : “TEORÍA DEL

CURSI IL RICURSI”
 “EL POSITIVISMO” de
AUGUSTE COMTE Y
BERTRAND RUSSEL.

• “LA CIENCIA ES EL ÚNICO CONOCIMIENTO

POSIBLE: LA METAFÍSICA NO CUENTA”.
• EL MÉTODO CIENTÍFICO ES SÓLO DESCRIPTIVO
DE LOS HECHOS QUE OBSERVAN, Y TIENEN SUS
PROPIAS LEYES.
• EL MÉTODO CIENTÍFICO VALE PARA CUALQUIER
ACTIVIDAD Y CONOCIMIENTO”.
 FEYERABEND
suizo

• EL ANTI- CIENTÍFICO DE LA CIENCIA

• “LOS CIENTÍFICOS NO HAN HECHO
NADA IMPORTANTE, PARA EL AVANCE
DE LA CIENCIA”
FRIEDRICH NIETZSCHE (1844-1900)
• “conozco mi suerte, alguna vez irá unido a mi
nombre, el recuerdo de algo gigantesco, de una
crisis como jamás la ha habido en la tierra..yo
no soy un hombre, soy dinamita”...ecce homo..
• Poeta y literato, propone una transmutación de
valores morales de la sociedad, en la que el
hombre brinque de animal a superhombre..”
• El único mundo verdadero es el de los sentidos,
• La vida es la lucha por el perfeccionamiento.
 LA ESCUELA PRAGMÁTICA YANQUI:
EMERSON

HENRY DAVID THOREAU

• ABOGABAN PONER LA NATURALEZA AL
SERVICIO DEL HOMBRE.
• PROCLAMABA LA RESISTENCIA PASIVA.
• ESA FILOSOFÍA, NO SATISFACÍA A LOS EEUU.
• “HAY QUE SER PRÁCTICOS Y AGRESIVOS”
• CHARLES PEIRCE (1839-1914), WILLIAM JAMES,
• JOHN DEWEY (1899-1952),
 1945-52 CHARLES SANDERS
PEIRCE.

* WILLIAM JAMES
* ROBERT GAGNÉ
* BENJAMÍN BLOOM

• ESCUELA PRAGMÁTICA ( EE.UU.)

• La característica principal, es el utilitarismo
• Fortaleció después de la II Guerra Mundial.
 CARLOS MARX
CHARLES DARWIN
SIGMUND FREUD
(La trinca infernale)
“Resueltos aparentemente los grandes
problemas que angustiaban al hombre”
“El miedo ancestral NO TIENE SENTIDO”…y se han dedicado a
Estudiar el lenguaje, el comportamiento, las tradiciones y la cultura

• HERBERT SPENCER…el último de los

• Grandes filósofos del inicio del Siglo XX.
 “EL EXISTENCIALISMO”
JEAN PAUL SARTRÉ
SIGLO XX
1905-1980

EL SER Y LA NADA, LAS MANOS SUCIAS, EL MURO,

LA NAUSEA, LOS CAMINOS DE LA LIBERTAD,

• “EL HOMBRE es UNA PASIÓN INÚTIL

QUE SUFRE la CONDENA de su PROPIA
LIBERTAD. Esta LIBERTAD es la FUENTE
de SU ANGUSTIA”…
 BERTRAND RUSSELL (1872-1970)
Premio Nóbel de Literatura 1950
*símbolo de los años 60
*Defensor de la libertad intelectual
*Crítico de las guerras y la Iglesia.
• “Los males de la humanidad se deben en gran parte al
fanatismo religioso y la oscuridad del pensamiento
religioso. La filosofía debe evitar la especulación y
afirmar sólo lo que pueda comprobarse”.
 LUDWIG WITTGENSTEIN
(Filosofía analítica)
1889-1951

• “CUANTO PUEDE DECIRSE, SE PUEDE

DECIR CLARO, Y SI HAY ALGO DE LO
QUE NO SE PUEDE HABLAR, SE DEBE
CALLAR”…obra “Tractatus” Alemania.
 KARL POPPER (1902- Viena )
“Marx y Freud son Metafísica pura”
…el método Hipotético-deductivo
verifica una proposición metafísica…

• “Su Filosofía se denomina NEOPOSITIVISMO que

sostiene que las proposiciones científicas provienen
de las experiencias y se pueden resolver en contacto
directo con la experiencia misma”
 MARTÍN HEIDEGGER (1889-1976)
* Obras en Teología, psiquiatría, e informática.
* Usa metáforas, que hacen pensar…de eso se trata
en la Filosofía…pensar y hacer pensar.
*Se acusó a Heidegger de ser Nazi por aplaudir a
Hitler y callar la persecución y muerte de los judíos

• “La angustia o experiencia de lo negativo le hace

al hombre percibir su FINITUD, su NADA, como
existencia, pero también como LIBERTAD”.
GEORGE LUKACS (1885-1971)
*uno de los grandes filósofos
Húngaro- marxista.
*Se dedicó a estudiar la estética y la
personalidad creativa de los artístas.

• DÍGALO, NO ME ENOJO: SOY BIEN DIFÍCIL..

 JEAN PIAGET (1896-1995)
*Filósofo, Psicólogo, sociólogo,
pedagogo, su Escuela fue :
“EL ESTRUCTURALISMO”

• “todo ser vivo, en un proceso de continua

estructuración, construye su propio mundo y se
construye a sí mismo mediante la adaptación y
el desarrollo”…
 ! LOS INICIADOS ¡ : Esoterismo y magia.
• LOS INICIADOS, SON PERSONAJES EXCEPCIONALES, QUE DESDE
MUY PEQUEÑOS FUERON INSTRUIDOS POR SABIOS Y MAGOS,
PARA SER LOS FUTUROS GUÍAS DE SUS PUEBLOS.

• LA LISTA ES LARGA, PERO LOS DESTACADOS, SIEMPRE FUERON

GRANDES FILÓSOFOS, COMO:
• PLATÓN:
• JESÚS:
• PITÁGORAS:
• BUDA:
• MAHOMA:
• DALAI LAMA:

. LOS CENTROS ESOTÉRICOS, SE UBICABAN EN EGIPTO, TIBET,

CUEVAS DE LA INDIA, PERSIA, KILIMANJARO, ¿Lago Titicaca?
 1.- NICOLÁS MAQUIAVELO (1469-1521)
- Estudia: Una sociedad con valores
no religiosos.
- Plantea un Estado Laico no Teocrático.
2.- ERASMO DE ROTERDAM (1466-1536)
-Ataca la corrupción de la Iglesia.
- Plantea la reforma de la Iglesia.
- Ataca la ignorancia e intolerancia.

DESTACAN 2 PENSADORES: MAQUIAVELO Y ERASMO DE ROTERDAM

! EL RENACER DEL PENSAMIENTO ¡

EL HUMANISMO DE LOS S. XIII- S. XVII
 ESCUELAS FILOSÓFICAS EN PUGNA:

1.- Empirismo vs. Subjetivismo.

2.- Positivismo vs. Racionalismo.
3.- Positivismo Lógico vs. Metafísica.
4.- Marxismo vs. Idealismo.

Otras teorías: Substancialismo, Fatalistas, Existencialismo,

Pragmatismo, Naturalismo, Estructuralismo, etc.

• RENATO DESCARTES: ! PIENSO LUEGO EXISTO ¡ …”El discurso del

método”…1596-1650.
• THOMAS HOBBES: El más bravo defensor del absolutismo real. Más poder
que la Iglesia.
* BLAISE PASCAL (1642) - inventa su máquina calculadora.
LA FILOSOFÍA CHINA: Confusionismo-Taoísmo.
* Las 100 escuelas (Zhuzi Baijia) y los múltiples maestros
(Zhi Fu) organizaron en la Dinastía HAN (220 a.C.) el
vibrante ambiente intelectual que dio origen a los principales
pensamientos filosóficos chinos.

* Destacó el maestro KONGFUZI, o Confucio, nacido en el

periodo de la primavera y otoño en el reino de LU, fue su
escuela fundamental para el desarrollo de la filosofía, y sus
discípulos MENCIO y KUNZI se encargaron de extender la
escuela por todo el reino, sobre la enseñanza de las virtudes.
• LA FILOSOFÍA DE LA INDIA:
• Es tan antigua, como el Rg-VEDA, cuya
edad aún no se ha definido.
• El pensamiento Indio, está orientado por tres
filosofías: LOS VEDAS, LAS UPANISADS, Y LA
BHAGAVAD-GITA…grandes obras, sobre la vida
y la muerte…el odio y el amor…etc. siendo estas
Filosofías orientada por tres Escuelas opuestas:
a.- El materialismo Indio.
b.- El Jainismo. Además del c.- Budismo; que se ha
ha extendido por el Asia, y el Océano Índico, con un
Pensamiento filosófico de contrastes, como el teísmo
y el absolutismo, el realismo y el idealismo, etc.
 LA INFERENCIA, EN EL
LENGUAJE LÓGICO:

• “MODUS PONIENDO PONENS”

• Si A entonces B si la columna se quiebra entonces cae la viga
A la columna se quiebra

…………………… ……………………………
B cae la viga
 SILOGISMO DISYUNTIVO
• O BIEN A O BIEN B o bien sube la demanda o bien baja la oferta

NO A no sube la demanda

………………..... ……………………………..
B baja la demanda
 SILOGISMO UNIVERSAL
Todo F es G Toda sociedad es histórica
Todo G es H todo lo histórico es transformable
……………… ………………………………………
Todo F es H Toda sociedad es transformable.
 SILOGISMO EXISTENCIAL
Todo F es G Todo metodólogo es filósofo,
Algún H es F algunos científicos son metodólogos.
…………….. ………………………………………..
Algún H es G Algunos científicos son filósofos.
 ¿CÓMO USAR LA EPISTEMOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?

1.- EN INFERENCIAS: (Relaciones lógicas)

“TODO F ES G,
ALGÚN H ES F,
ENTONCES, ALGÚN H ES G”.

Ejercicio 1° : “ Todos los alumnos egresados de la Secundaria de San Luis,

son deficientes en matemáticas, sin embargo,
algún alumno que ingresó a la UNMSM es eficiente en Sociales,
entonces,
algún alumno que ingresó a la UNMSM es de la Secundaria del
Distrito de San Luis”.
 LAS HIPÓTESIS CIENTÍFICAS
DEDUCTIVA: INDUCTIVA:

Si los ángulos del triángulo La órbita de Marte

Suman 180° entonces, es elíptica.
la superficie es plana.

Los ángulos del triángulo ……………………………

Suman 180° grados. La órbita de todos
………………………….... Los planetas son elípticas
La superficie es plana.
 II LA METODOLOGÍA
• Def. Tratado, estudio de los métodos, técnicas
y procedimientos.
• MÉTODO: metha = lugar a alcanzar, objetivo
Hodos = camino directo, correcto.
CLASE DE MÉTODOS: internos-internos.
1.- Métodos Psicológicos.
2.- Métodos Enseñanzas-Aprendizajes.
3.- Métodos Lógicos, laborales, etc.
4.- Método Investigación: a. Experimental.
b. No experimental.
 TAXONOMÍA INVESTIGATIVA GSR
TIPOS: NIVEL: CLASES: MÉTOD DISEÑO:
Experimental o Explicativas. Tecnológicas. Científico. a.- experimen-
cuantitativos. Experimental tal.
Cuasi-experim

Descriptivo: -Pre-
a.- explicativo experimento.
Explorativas.
Aplicadas. b.- Analítico -Experimento.
Mixtos. c.-comparativo -Posexperimen

Correlativas. Sustantivas. Correlacional. b.- No experi-

Lógicos. mental:
Expostfacto.

No Descriptivas. Básicas. Descriptivo. a.- Transversal

experimental Históricas. o transaccional
o cualitativos. Bibliográficas. b.-
Longitudinal.
 CLASIFICADOR DE LOS MÉTODOS GSR.
MUY RIGUROSOS: RIGUROSOS: POCO RIGUROSOS:

1) CIENTÍFICO.- I. Asimov 1) Ex Post Facto. 1) Descriptivo.

2) Experimental. 2) Correlacional. 2) Histórico.
3) Cuasi-experimental. 3) Mixtos: 3) Bibliográfico.
4) Lógico-Matemático. a.- Descriptivo-analítico. 4) Indagación-estudio.
5) Lógicos: analítico, b.- Descriptivo-comparativo. 5) Observación-inducción.
sintético, inductivo, c.- Descriptivo-explicativo. 6) Hipotético-Deductivo.
deductivo (V-F). 4.- Solución de Problemas.
5.- ABP.
ẽ= 0 ẽ=0 95% = n.e.
5% = n.r.
-Problemas de Cs. Naturales. -Problemas Mixtos. -Problemas de Cs. Sociales.

-Causales. < causa y efecto. -- Problemas paralelos. -Problemas Descriptivos.

-Cuantitativos. -- Cuantitativos-cualitativos. - Cualitativos.

 EL MÉTODO CIENTÍFICO (Isaac Asimov)
1° DETECTAR UN PROBLEMA.- Se selecciona el Problema, se
redacta el título, se formula y se evalúa el problema).
2° DESECHAR LOS ASPECTOS NO ESENCIALES.- Variables.
3° REUNIR TODOS LOS DATOS SOBRE EL PROBLEMA.-
(Desarrolla el Marco Teórico: con observaciones, recopilaciones,
y experimentos).
4° ENUNCIAR UNA HIPÓTESIS.- Utilizar una frase del filósofo
para plantear supuestas alternativas.
5° CONTRASTACIÓN DE UNA HIPÓTESIS.- Utilizar la teoría
filosófica, para contrastar la hipótesis con la realidad.

6° ELABORAR LA TEORÍA O LEY.- Preparar las conclusiones y

recomendaciones.
 TRABAJO PRÁCTICO: MÉTODO DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA GSR.

• Carátula.-
• Matriz de probabilidades.
• Introducción: Biografía, análisis del problema (características).
• Objetivos.
I Planteamiento del Problema.
1.1. Describir las alteraciones y los efectos del problema.
1.2. Formulación del Problema.
II Evaluación del Problema.
2.1. Matriz de Ford-Siu.
2.2. Medición de variables.
III Propuestas de Alternativas.
3.1. Extracción de alternativas.
3.2. Cuadro de alternativas.
IV Propuestas de Acciones.
4.1. Cuadro de acciones.
V Estandarización.
• Conclusiones.
• Anexos.
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. SOCIALES
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

CURSO: EPISTEMOLOGÍA

MÉTODO: Solución del Problema GSR.

TEMA:
ALUMNO:
SECCIÓN:
PROFESOR:

LUGAR Y FECHA:
 MATRIZ DE PROBABILIDADES GSR.
TPO. VOL CTO. MÉT. UNI. Pje.

1.- Defecciones en el sistema educativo nacional 24 m. 30 pp. 2000 Mixto Nac.

(desc.
que provocan la deserción estudiantil en los Expli)
2 primeros ciclos de la universidad nacional 0 ptos 0 ptos 0 ptos 3 ptos 1 pto 4

2.- Distorsión del sistema de créditos en la uni- 12 m. 15 pp. 1200 Mixto Local
Desc-
versidad Estatal de Lima. comp.
17
4 ptos 4 ptos 3 ptos 3 ptos 3 ptos

3.- Desarticulación del sistema de educación 10 m. 20 pp. 1500 Desc. Nac.

Básica en el Perú, en relación a los demás
niveles educativos. 9
0 ptos 2 ptos 4 ptos 2 ptos 1 pto

4.- Consecuencias de la grave omisión del apres- 08 m. 10 pp. 800 Desc. Prov.
tamiento en los niños del nivel Inicial en el
Callao. 4
0 ptos 0 ptos 0 ptos 2 ptos 2 ptos

- Debilidades y Fortalezas.
Sistema de evaluación: De 0 a 4 ptos.
 INTRODUCCIÓN
- AUTOR CIENTÍFICO O FILÓSOFO SELECCIONADOS (s)
- BIOGRAFÍA.

- RELACIONAR LA PROPUESTA FILOSÓFICA DEL AUTOR (s)

CON LA PROBLEMÁTICA SELECCIONADA POR LA MATRIZ
DE PROBABILIDADES, SEÑALANDO:

- LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA: hay?...

- Características económicas.
- Características sociales.
- Características técnicas.
- Características humanas.
- Características legales.
- Características de pérdida de tiempo, etc.
 I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1. Descripción del Problema.
- Analizar las alteraciones del Problema (enfoque filosófico).
- Analizar los efectos del Problema (enfoque filosófico).

1.2. Formulación del Problema.- (lenguaje formal)

- mínimo de 2 variables.
- relación lógica entre las variables.
- Contar con enlaces o conectivas.
- Redactar en interrogante.
Ejemplo: “En la Luna no hay oxígeno, (1)
El hombre es mortal, (2)
En la luna sin oxígeno, el hombre morirá? (3)
 II. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA SELECCIONADO EN LA MATRIZ DE PROBABILIDADES.

2.1. Matriz de Ford-Siu.

Formulación del Problema: -3 -2 -1 1 2 3
Va- “Si en la Universidad Peruana hay distorsión del sistema de
ria- créditos, y es equivalente al sistema horaria, entonces ¿ cuáles
serán los criterios correctos del sistema de créditos?
bles.
V.X. En la Universidad Peruana hay distorsión del sistema de créditos.

a.-

V.Y. Es equivalente al sistema Horaria.

V.Z. Criterios correctos del Sistema de Créditos.

V. int.
 II EVALUACIÓN DEL PROBLEMA:
2.2. Medición de variables.
Variables: Frecuencias: -3 -2 -1 1 2 3

Indicadores:
 MATRIZ DE FORD: (fuente g.siu)
FRECUENCIAS -3 -2 -1 +1 +2 +3
Mode Exce
Grave rado. leve nada buena lente.
VARIABLES

1. Casos reportados de escolares que sufren anemia

a.- anemia leve.
b.- anemia moderada.
c.- anemia grave.

2. Aprendizajes deficientes en relación a sanos.

d.- nivel inicial.
e.- nivel primario.
f.- nivel secundario.

3. Deficiencia en el área de la memoria y atención.

g.- déficet del 20%
h.- déficet del 40%
i.- déficet del 60%

4. Variables Intervinientes “R” :

R1 = capacidad del docente.
R2 = nivel de los padres.
R3 = carencia ambiental.
R4 = nivel de atención ESSALUD.

5. Variable extraña “S” :

 CRUCE DE LAS VARIABLES: Fuente G.Siu
N° VARIABLES: INDICADORES: CALIFICACIONES
X : Variable Independiente ó Descriptiva. -3 -2 -1 +1
Y : 1° Variable Dependiente ó Descriptiva. Grave leve nada
Z : 2° Variable Dependiente ó Descriptiva. moderado
01 X : casos reportados de escolares que sufren anemia a.- anemia leve. 0
b.- anemia moderada. 0
c.- anemia grave. 0
02 Y : aprendizajes deficientes en relación con los d.- nivel Inicial. 0
alumnos reportados como no anémicos. e.- nivel Primario. 0
f.- nivel Secundario. 0
03 Z ¹: deficiencias enfocada en el Área de la memoria. g.- déficet del 20%
Z ²: deficiencias enfocada en el Área de la atención. h.- déficet del 40% 0
0
i.- déficet del 60%
04 Ʃ

05 R : variables intervinientes.

06 R ¹: capacidad del docente. 0

R² : nivel de los padres. 0
R³ : carencia ambiental. 0
R4 : nivel de atención ESSALUD. 0
07 S : variables extrañas.
¿?