Objetivos

Se espera que, como producto de la reflexión

compartida, los docentes logren:
• Reflexionar sobre la lectura como un proceso de
interacción del sujeto lector con el texto y con
otros lectores.
• Analizar el propósito y la potencia de algunas
intervenciones didácticas antes, durante y
después de la lectura.
• Planificar con otros la lectura de un texto literario
narrativo poniendo en juego algunas de las
estrategias analizadas.
• Avanzar en el establecimiento de acuerdos
institucionales en relación con la enseñanza de la
lectura.
 Primer Momento

Espacio de reflexión
Fortalezas
Debilidades
Estado de situación en cada Institución
Nodos comunes
 Segundo Momento

Lectura del libro de Luis Pescetti

«Caperucita Roja tal como se la
contaron a Jorge»
 Tercer Momento

Analizar registros de clases de cada

momento de la lectura:
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
ANTES DE LA LECTURA DE UN CUENTO
Prepararse para comprender un cuento
puede requerir, entre otras cosas:
• Conversar sobre el tema, el género o el
autor
• Informarse sobre el tema
• Analizar palabras o expresiones clave del
texto.
Los registros de clase incluidos muestran
una variedad de situaciones. Los
textos teóricos “para ahondar el análisis”
ayudaran a pensar en la necesidad de ciertas
intervenciones y en la pertinencia, o no, de
otras
 DURANTE LA LECTURA DE UN CUENTO

Esta estrategia didáctica (lectura interrumpida o

dialógica) busca colaborar con la comprensión del texto a
partir de:

• Recuperar el hilo de lo leído;

• Inferir el significado de alguna palabra o expresión
clave;
• Reponer información implícita;
• Establecer relaciones entre las motivaciones de los
personajes y sus acciones, entre otras razones.

Explicitar ciertas estrategias que un lector hábil utiliza al

leer, es decir, que se muestre a si mismo como lector
 LUEGO DE LA LECTURA DE UN CUENTO

Dos propósitos:

• Foco en asegurar la comprensión del

texto leído
• Compartir interpretaciones.

OBJETIVO PRIMORDIAL FAVORECER LA

COMPRENSIÓN
RELECTURA
 Cuarto Momento
Elaboración de un instrumento de
seguimiento para potenciar la gestión de
acompañamiento a los docentes.
a. Diagramar un instrumento que permita registrar la
observación de una clase en donde se aborde la lectura de
un texto literario y permitir vislumbrar las estrategias
docentes utilizadas en los tres momentos de la lectura.
b. Puesta en común
 Quinto Momento

Confección de la Agenda para la Tercera

Jornada Institucional
Cuestiones a tener en cuenta
• la disponibilidad de los textos,
• el agrupamiento de los docentes,
• la socialización de las planificaciones, etc.
• acompañamiento del equipo directivo en la
elaboración y concreción de las planificaciones