DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE INTERVECION PEDAGOGICA

MARCO TEORICO Y MARCO METODOLOGICO

PRESENTADO POR
ZORAY DA CARLINA JURADO

PROFESORA:
LIBIA ARIZA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRACTICA PROFESIONAL
CAMPO ARTE, LITERATURA Y EXPRESION
FLORENCIA –CAQUETA
2019
MARCO TEORICO:

Para el desarrollo de esta temática el arte la literatura y la expresión oral, me

basare en la bibliografía consultada, la cual me motiva a profundizar en el tema.
Donde nuestra valoración nos permita obtener las palabras claves y un avance
significativo en el trabajo.
ARTE: Desarrolla habilidades para que los niños se desenvuelvan en sociedad. Los
pequeños que realizan actividades artísticas desde la primera infancia obtienen
diversos beneficios físicos y emocionales.
LITERATURA: Arte que emplea como medio de expresión una lengua, Conjunto de
obras que versan sobre un arte o una ciencia,” la literatura es el arte que emplea la
palabra como medio de expresión, la palabra hablada o escrita”(Maria Moliner
,2014).
Oralidad: Es el modo de comunicación verbal a través de sonidos producidos por la
voz humana y percibidos por medio del oído.
Teatro: El teatro forma parte del grupo de las artes escénicas. Su desarrollo está
vinculado con actores que representan una historia ante una audiencia. Este arte,
por lo tanto, combina diversos elementos, como la gestualidad, el discurso, la
música, los sonidos y la escenografía.
EXPRESION: para el niño, la expresión artística es mas que un pasa tiempo es una
comunicación significativa consigo mismo es
la selección de las cosas de los materiales de su medio en que se identifica y la
organización de todos ellos en un todo nuevo y
consentido .
 AUTORES
Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un
primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el
ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. Por lo tanto "sostiene que en el
proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social, y más tarde a
escala individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño
(intrapsicológica). Afirma que todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre
seres humanos".

Santo Tomás de Aquino entiende el aprendizaje como un proceso gradual de adquisición intelectual
del conocimiento, junto a una actualización progresiva de las potencias implicadas. Concibe al
maestro como una causa coadyuvante en ese proceso educativo, cuya tarea principal consiste en
provocar y dirigir la actividad del alumno para conseguir el paso de la potencia al acto. El alumno es
el que adquiere el conocimiento con el ejercicio de su propia inteligencia. Dice que la ciencia es un
habito que consiste en un solo acto: comprensión del objeto.

David Ausubel la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de
clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para
que los profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que
intentar descubrir métodos por “ensayo y error” es un procedimiento ciego y, por tanto
innecesariamente difícil y antieconómico (Ausubel: 1983).
 la enseñanza de la literatura y los modelos que se han sucedido a lo largo de la historia. Estos
modelos didácticos o enfoques de enseñanza de la literatura son fruto de las distintas formas
de entender el hecho literario. Para listar estos modelos y sus consecuencias didácticas
seguimos a Prado Aragonés (2004, pp. 330-335).

Partimos de un concepto de persona como cuerpo, inteligencia, voluntad y

afectividad, principios que ya aparecían en Aristóteles y que son recogidos por la pedagogía
perenne (Gómez Sierra, 1998). Es decir, tenemos que hablar de educar, no solo de instruir.
Instruir es solo enseñar, enriquecer la inteligencia con conocimientos nuevos. Educar supone
desarrollar armónicamente todas las potencialidades de la persona (Morales, 1998, 2003).

Jean Piaget (1896-1980) fue un filósofo y educador suizo, reconocido a nivel mundial por su trabajo
en psicología evolutiva. Gracias a sus estudios, Piaget descubrió que existen diferentes estadios de
desarrollo en los niños. Esto permite identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor (de 1 a 5
años), preoperatorio (de 2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a 11 años) y operaciones formales
(12 años en adelante).
 MARCO METODOLOGICO
La metodología activa y participativa tiene un carácter lúdico, ya que el aprendizaje se
impulsa a través del juego; un carácter interactivo, ya que se dialoga y se discute con el
objetivo de que se confronten ideas; y un carácter creativo y flexible, ya que no existe un
modelo rígido;Para el desarrollo de las actividades de expresión arte y literatura.Esta
investigación es de tipo IAP (Investigación, Acción-Participación), ya que es un método de
investigación y aprendizaje colectivo
de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos
implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio.
Por otra parte, Marlen Eizagirre y Néstor Zabala (2010) dicen que “el método de la
investigación-acción participación (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar,
implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. Al igual que otros enfoques
participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un
método para analizar y comprender mejor la realidad de la población (sus problemas,
necesidades, capacidades, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para
transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el
aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad, su
empoderamiento, el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva
y su acción transformadora”.
 BIBLIOGRAFIA
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un
punto de vista cognoscitivo (Vol. 2). México: Trillas.

Colomer, T. (1998). La formación del lector literario.

El lenguaje plástico. Buenos Aires: Kapelusz, 1965. VYGOTSKY, L. S. (1924) Psicología del
arte. Barcelona: Seix-Barral, 1972. –(1930) La imaginación y el arte en la infancia. Madrid:
Akal,1982. - (1931) El desarrollo de los procesos psíquicos superiores. Barcelona: Crítica,
1979. - (1934) Pensamiento y lenguaje. Vic: Eumo,1988. - Obras escogidas. Madrid: Visor,
1991-1995.
Martí, J. (2017). La investigación-acción participativa: estructura y fases.
Rosales López, C. (2014). ¿ Cómo será mi profesión de maestro?. Tendencias pedagógicas.
www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar