PSICODIAGNÓSTICO EN

EL NIÑO
 DEFINICIÓN
• El proceso de psicodiagnóstico se define como una situación bipersonal, de
duración limitada, cuyo objetivo es lograr una descripción y comprensión lo
más profunda y completa posible de la personalidad total de la persona
evaluada. Así, se enfatiza la investigación de algún aspecto en particular,
según la sintomatología y las características de la derivación. Abarca
aspectos pasados y presentes (diagnóstico) como también futuros
(pronóstico), de esa personalidad utilizando para esos objetivos algunas
técnicas específicas

Percibir al niño tal cual aparece al
primer contacto, ver
si esto se mantiene durante toda la
entrevista o cambia y en
qué sentido
Lograr una buena relación de
trabajo, en que la responsabilidad
de conocer el motivo de consulta
se asuma por ambas
partes, conocer también la
percepción del niño respecto de
éste y los factores asociados
OBJETIVOS DE LA PRIMERA
ENTREVISTA
Establecer un buen rapport con el
niño para crear un
clima favorable para la
administración de tests.
Captar lo que el niño transfiere en
el evaluador y lo que
esto suscita en él mismo, observar
qué vínculo trata de establecer
con el evaluador
 OBJETIVOS DE LA PRIMERA
Establecer el grado de
ENTREVISTA
discrepancia y coherencia
Se debe atender a lo que entre
verbalizan: qué, cómo,
cuándo lo verbalizado y lo que se
capta a través de sus
y con qué ritmo lo dicen. expresiones
no verbales.

Detectar cuál es el vínculo

que une a la pareja, el víncu-
lo entre ellos y el hijo, el del
hijo con ellos y finalmente el
de
los padres con el psicólogo
 MOTIVO DE CONSULTA

Conciencia
de

Latente
enfermedad

Manifiesto

Fantasía
inconsciente
de la
enfermedad

Fantasía de
curación
/Fantasía
inconsciente
de análisis
ENTREVISTA DE ANAMNESIS
 APLICACIÓN DE PRUEBAS
• Área Cognitiva
• Área Psicomotora
• Pruebas de función escolar
• Área Personalidad
ETAPAS DEL CICLO VITAL Y
EVALUACIÓN DEL NIÑO
 EDAD PREESCOLAR (3-6 AÑOS)

Físico Intelectual Lenguaje Emocional Social

• Sano • Preoperacional • 3 años: Usan tiempo • crisis iniciativa vs. Culpa : • Familia
• Resistencia física • Simbólico pasado. Distinción Tú, yo Capacidad de propósito • Jardín de Niños
• Comen menos • Centración y nosotros • Identificación • Agresividad – posesión -
• Pesadillas, terrores • No conservación • 4-5 años: Oraciones de 4- • Temores-Fantasías Comuinicación
nocturnos, 5 palabras, manejan
• Irreversibilidad
sonambulismo. preposiciones, colores y
• Enfoque en los estados contar hasta 10.
antes que en las
• 6 años: construyen
transformaciones
oraciones más largas y
• Razonamiento
• complejas, definen
transductivo
palabras simples,
• Egocentrismo conocen opuestos y
• Animismo utilizan
• conjunciones,
preposiciones y artículos
• lenguaje privado

Físico
•Crecimiento continuo (niñas
10 años, niños 12-13 años).
•Buen apetito
•Estabilización de patrones de
sueño
•Aumentan lesiones por
accidentes
EDAD PREESCOLAR (6-12 AÑOS)
Intelectual
•Operaciones concretas
•Lógica
•Operaciones
•Distinción entre realidad y
fantasía
•Descentrar el pensamiento
•Reversibilidad
•Capacidad empática
•Pensamiento aquí y ahora
•Incapacidad para hipotetizar
Lenguaje
•Desarrollo rápido
•Vocabulario y capacidad de
definir crece
•Se comprenden así mismo a
través del lenguaje.
Emocional - Social
•Contexto escolar influye en la
imagen de sí mismo.
•Desarrollo de Autoconcepto
•Autoestima
•crisis
•industriosidad versus
inferioridad : capacidad del
yo para dominar las
habilidades y completar los
trabajos
•Influencia amigos.
PSICOPATOLOGÍA
FUNCIONES DE EL NIÑO ES CAPAZ DE PERO SI OCURRE QUE
QUERER Sentir, vincularse con Recibe estímulos y Se angustia, deprime.
lazos estables. Aprende modelos inadecuados. Aprendizajes neuróticos,
a querer y expresar Su disposición personal sentimientos de
sentimientos facilita problemas. inferioridad
PENSAR Interpretar el mundo, Por motivos biol, No consigue niveles de
percibirlo, ordenarlo. psicológicos o sociales autonomía, aprendizaje
Desarrollo progresivo social
COMUNICARSE Lenguaje verbal y no No recibe los materiales Dificultades para
verbal, juego que necesita o no sabe expresarse t. de
elaborarlos lenguaje
MOVERSE Y CONTROLAR Mov. Complejos Dificultades del Tics, ritmias, distonias, T.
SU ORGANISMO controlar esfínteres, alim organismo, distorsión de de ingestión, anorexia,
aprendizaje social enuresis, encopresis
ORG. PERSONALIDAD Integrar sus funciones Razones internas o Se aisla, en forma de
externas psicosis, esquizofrenia
ACTUAR Y HACER Organiza un proyecto Motivos biol, Presenta T. de conducta
PROYECTOS de vida o conducta psicológicos o sociales
SER SEXUADO Identidad sexual, Por experiencias o Organiza su sexualidad
plástica en edades disposiciones personales de manera conflictiva,
infantiles direccionalidad,
prolemas
 SÍNTOMAS:
• Son señales que el niño nos emite, para comunicar que
algo no va bien.
• A través de los síntomas, nos envía signos que son
expresión de la enfermedad o tarjeta de presentación.
PRIMER AÑO Chuparse el dedo, mantenimiento del uso
del chupete, problemas de sueño, cólicos.

1-4 AÑOS Negativismo, oposición, tartamudeo

fisiológico.
Problemas de sueño, terrores nocturnos,
chuparse el dedo, problemas de limpieza,
aislamientos no graves, miedos.
4-6 AÑOS Mentiras, oposición a las normas,
confabulaciones, ilusiones perceptivas.
Impone su autoridad. Peleas demanda de
atención, desobediencia, miedos, celos
timidez, lloriqueo.
6-11 AÑOS Problemas de comportamiento, oposición,
timidez, agresividad. Dificultad con normas
escolares, atención.

11 AÑOS EN ADELANTE Persisten y aumentan los problemas de

conducta y comportamiento: hurtos,
problemas de independencia, rebeliones,
masturbación.
 SENN Y SOLNITT (1968), ORDENAN LOS SÍNTOMAS CON
ARREGLO AL MAYOR O MENOR VALOR PSICOPATOLÓGICO.
 DIAGNÓSTICO
DSM-5
Psicoanálisis
* Funciones yoicas básicas: percepción, atención, memo ria, pensamiento.
• Regulación de la autoestima.
• Relaciones objetales: se evalúan en cuanto a su calidad, intensidad y a sus aspectos
manifiestos y latentes.
• Capacidad de control de impulsos.
• Tipo de ansiedad predominante.
• Tolerancia a la ansiedad y a la frustración
• Mecanismos defensivos: tipo, nivel evolutivo al que co- rresponde, grado de elasticidad
y compromiso de la personalidad al ocupar esos mecanismos y los peligros fantaseados
que están a la base de su utilización
• Función de síntesis del Yo: relacionada con la capacidad de esta instancia psíquica
para integrar y dar respuesta eficaz a los impulsos del ello, las demandas del superyó y la
realidad.