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N ATA L I A E S PA R Z A L I Z A R A Z O
DOCENTE
F U N DAC I O N U N I V E R S I TA R I A KO N R A D L O R E N Z
LA EDUCACION BASICA
Desarrollo
Psicológico
(socialización
como y mediante
el lenguaje)
Aprendizaje de
DIMENSIONES Aprendizaje de
Competencias
Competencias
de vida DE LA VIDA
por dominios de
/quehacer HUMANA conocimento
social
Criterios
culturales en
forma de
costumbres y
creencias
PAPEL TRADICIONAL DE LA PSICOLOGIA EN LA
EDUCACION
Transmitir
Instruir Informar
saber
«Conjunto de prácticas
Educar significativas para la
Formar convivencia en una sociedad
determinada» (Ribes, 2008)
• Aritmética • Lengua
• Escritura • Historia Cultura e
ideología
• Lectura • Ciencias
Naturales
Competencias Prácticas
Fundamentales
Salud, Nutrición,
Conservación, Comunicación,
supervivencia, ocio,
participación social ,
técnicas,
Promover el
desarrollo Competencias de
psicológico como Conocimiento Diversificar modos
Escuela
socialización del Competencias de de conocimiento
individuo vida
(diferentes criterios)
Triple
Estructura
Dimensiones
Dominios de •Criterios
Vida •Habilidades
Situaciones criterio de
enseñanza
UNIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Entre
En el mismo dominios de Entre
dominio conocimiento dominios de
(profundización) distintos conocimiento
Competencia
UEA unidisciplinar y dominios
s UEA
de vida (UEA
Autoapz multidisciplin
interdisciplin
ares
I. Vocacionales arias
C. Integradas
Competencias
Requerimientos de precurrencia
entre competencias
¿Y TODO ESTO CÓMO SE RELACIONA CON EL
DESARROLLO?
Desarrollo
Psicológico
COMPETENCIAS
DE VIDA Vínculación
DISCIPLINARES con culturales
significativas
Desarrollo modos Criterios ecológicos y
de lenguaje sociales que hacen
(leer/escribir) funcional todo apz y
conocimiento en
situación
Entonces….Ser Competente
Unidad particular
en el dominio
geobiológico
(fotosíntesis)
Cirterios Materiales,
Logro General funcionales de Situaciones,
alcance de logro Actividades
APRENDIZAJE CON BASE EN COMPETENCIAS
Organismo
Observar, intervenir LOGRO
Objeto sobre él
Objeto de Evento Reconstruir el
Conocimiento conocimiento
Discurso Escuchar y hablar
Aplicar el
Texto Leer y Hablar o escribir Conocimiento
Competencias
Atención Conjunta
Características
críticas del Habilidades
Intercambio Codependientes
Padres – Hijos
Referenciamiento y Docentes - Precursoras del
Social Aprendices Responder
relacional
Guían Derivado
sentimientos,
pensamientos y
demás Desarrollo
conductas Cognitivo y del
Lenguaje
Interacción Social
Peláez (2009) Con otros
ATENCION CONJUNTA
CAPACIDAD
DE
Estímulos Discriminativos de
las respuestas del aprendiz + Componente
Emocional
Compartir Reaccionar
información + Emocional
Discriminaciones
Visuales Básicas
Integración
Atención y Procesos
Referenciamiento Cognitivos y
Social Sociales
Responder
Relacional
derivado
Peláez (2009)
CLAVES PARA EL ENTRENAMIENTO
1. Establecer adecuadamente los criterios
2. Cuidado con condiciones organísmicas (fatiga,
hambre, sueño)
3. Establecer reforzadores (música) y sus valores
(saciación, habituación)
4. Proveer el refuerzo contingente e inmediatamente a
las respuestas correctas
5. No reforzar ensayos incorrectos
PROTOCOLOS DE ENTRENAMIENTO
1. ENTRENAMIENTO EN RESPUESTA DE TOQUE
- Tocar pantalla cuando estímulo aparezca (aprendizaje
más sencillo frente a presencia de la madre por
modelamiento de la respuesta, provocación,
responder apropiado a las señales
2. DESVANECIMIENTO
- Estímulos de comparación son desvanecidos
progresivamente
- Mientras aparece A , se muestran desvanecidos dos
estímulos de comparación
- Seleccionar el estímulo y recibir reconocimiento de la
madre y sonidos provenientes del estímulo
PROTOCOLOS DE ENTRENAMIENTO
3. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN
- Estímulos aparecen simultáneamente en la pantalla y
se debe seleccionar la muestra apropiada
4. ADICION A LA MUESTRA
- Reflexividad
- Una muestra – 3 estímulos de comparación presentes
- Se debe seleccionar el estímulo igual al de la muestra
(A – A)
PROTOCOLOS DE ENTRENAMIENTO
5. ADICION A LA MUESTRA MIXTA
- Estímulo de muestra aleatoriamente presentado en
un bloque de ensayos
- Se introduce un estímulo novedoso (palabra) como
estímulo de comparación alternativo
«responder a un
RESPONDER OPERANTE
evento en términos de
RELACIONAL GENERALIZADA
otro» (p.52)
«Respuestas definidas
funcionalmente donde los
miembros de la clase difieren
Depende de la historia en sus características
de aprendizaje para topográficas, pero forman la
relacionar clase debido a que la
arbitrariamente – contingencia operando ha sido
Claves Contextuales la misma a través de un
número suficiente de ejemplos
o miembros» (p.52) –
CONCEPTOS BASICOS
(WILSON & LUCIANO, 2002)
MARCO
RELACIONAL
TIPOS DE
MARCOS
Transformación de funciones de
Transitividad Estímulos
CONCEPTOS BASICOS
Vinculación Mutua
Bidirección
Reversión
simetrica o no
Si A se relaciona
con B, entonces B
se relaciona con A
En Relaciones de Coordinación
- Si en Y condiciones A=B, se deriva que B=A
En Relaciones de Oposición
- Si A es opuesto a B en X condiciones, se deriva que en tales
condiciones B es también opuesto a A
En Relaciones de Comparación
- Si en X condiciones A es más que B, entonces se deriva que en tales
condiciones B es menos que A
En Relaciones de Temporalidad
- Si en Z condiciones después de A ocurre B, entonces se deriva que
en Z condiciones antes de B ocurre A
En Relaciones Espaciales
- Si A está encima de B, entonces B está debajo de A)
CONCEPTOS BASICOS
VINCULACION COMBINATORIA
Multiplicación de las
relaciones entre mas de dos Producto derivado
estímulos
TRANSFORMACION DE
FUNCIONES
Transferencia (A es como B)
Incremento en atención
Búsqueda de contacto
psicológica, uso de
humano y acercamiento a la Detención de musulmanes,
antidepresivos (Kettl &
religión (Alper, 2002; Indués, Islámicos
Bixler, 2002).(thobaben,
Meisenhelder, 2002)
2002)
PREJUICIO
DISCRIMINACION
EJERCICIO
Post 9/11 - Hatred Attacks Sikhs In America
http://www.youtube.com/watch?v=TklkMxh5_9o