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DIDÁCTICOS
MODELOS CURRICULARES
FUNDAMENTOS ENFOQUES Y
VALORES: CURRÍCULO
reinoso_pablo2@hotmail.com
psreinoso@uce.edu.ec
Tomado de Estrategias para ejecutar el inicio de la sesión de aprendizaje. Disponible
en: http://www.perueduca.pe/documents/5802049/0/CONFLICTO%20COGNITIVO.pdf
Momento destinado a rescatar e
identificar los aprendizajes y
experiencias INICIO
previas relacionadas con el
tema, tópico o aprendizaje que se espera
lograr en esa clase.
LOS TRES
DETERMINAR Debe ser un momento
Las acciones de trabajo
(actividades) de los
que se MOMENTOS
SON
ESTRATEGIAS alumnos
desarrollen
Momento donde
en este
más elmomento
intensodocente guía,
de la deben
clase,
IMPORTANTES
supervisa, ordena,poraclara,
unaasesora loso
y MATERIALES dar oportunidad
caracterizado para
acompaña, utilizando materiales y
quefuerte
Y
para el INICIO, alumnos pongan
interacción en práctica,
entre el profesor y los DEBE HABER
ensayen,
alumnos, DESARROLLO
guías claras y autosuficientes; la o las
elaboren,
de éstos construyan
entre y con y/o
DESARROLLO y tarea(s) a realizar deben sersíprecisas.los
La FLUIDEZ Y UN
se apropien
materiales del esaprendizaje
de aprendizaje. y CONTINUO
CIERRE. evaluación formativa
contenidos parade la clase,
central en este
ENTRE ELLOS
momento ayudardesarrollen
en los
la destreza.
aprendizajes.
Los propósitos principales son fijar los
reforzar
Momento aquellos
clave
aprendizajes, aprendizajes
desde
redondear la las ideasqueo
perspectiva
el
de docente
puntosasegurarconsidera
centrales claves;
y/otrabajo
del afianzar aclarar
realizadolosy
dudas
CIERRE
destacary/o las
ampliar la información.
partes y/o aspectos
aprendizajes.
importantes.
SUJETO - CONTEXTO
PROCESO DIDÀCTICO DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
SITUACIONES DE
CARACTERÍSTICAS
APRENDIZAJE
Despertar el interés permanentemente.
El héroe, el Sr. Cloro arrebata a la Srta. Electrón de manos del villano, Sr. Sodio
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SITUACIONES DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
Actividades como ésta podrían ser resueltas:
En el enlace covalente se puede establecer una analogía con dos perros que
muerden un mismo hueso. Luego, se pide a los estudiantes que completen el
siguiente cuadro para explicar las relaciones:
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SITUACIONES DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
Observa la imagen y a partir de la analogía creada con el héroe, el Sr Cloro
que arrebata a la Srta. Electrón de las manos del Sr. Sodio, el villano, explique lo
que sabe sobe el enlace iónico.
ACTIVACIÓN O
GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
O SABERES
PREVIOS
(ACP)
El héroe, el Sr. Cloro arrebata a la Srta. Electrón de manos del villano, Sr. Sodio
Es importante que estas acciones sean realizadas
constantemente, convirtiéndolas en rutinas de trabajo.
CONSTRUCCIÓN ESTRATEGIAS
DEL
CONOCIMIENTO NUEVOS CONOCIMIENTOS.
ESTRATEGIAS
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
CONSOLIDACIÓN
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
Promover una predisposición de los alumnos para trabajar (MOTIVACIÓN).
Acomodarlos psicológicamente a la clase que se inicia (explorar los
ANTICIPACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS y generar EXPECTATIVAS).
Las estrategias que se empleen permiten al profesorado identificar si los
Genera la estudiantes tienen los conceptos centrales del tema, con el fin de que los
participación puedan utilizar como “puente cognitivo con la nueva información”, para generar
despertando el nuevos aprendizajes, relacionando lo que saben con esa nueva información.
interés de los Se pueden emplear las siguientes estrategias:
estudiantes
debate, discusión guiada o dirigida (Cooper, 1990); resolución de ejercicios
con la
y problemas que les permita realizar anticipaciones,
activación de
los preguntas generadoras o exploratorias esenciales,
conocimientos lluvia o tormenta de ideas (Alex F. Osborn, 1941),
previos y la lista focalizada, sondeo del conocimiento previo,
generación de imágenes y vídeos con elementos que les resulten familiares,
expectativas TABLA SQA (Lewis, Wray y Rospigliosi, 1995); Ogle, 1989). Mediante la cual
los ESTUDIANTES expresan conocimientos previos, plantean inquietudes
10 minutos sobre el tema y al finalizar la clase puedan compartir lo que aprendieron; y,
el DOCENTE puede diagnosticar si existen vacíos conceptuales, cuáles
son los temas de interés del curso para modificar, si fuese necesario, alguna
fase de la planificación y por último evaluar el aprendizaje.
Tema:
10 minutos
FRASE MURAL (Ramón Ferreiro Gravié)
Consiste en escribir en la pizarra o proyectar un mensaje corto alusivo al
tema de la clase que iniciamos y orientar a los alumnos para que:
ANTICIPACIÓN
1. Lo lean con atención.
Genera la 2. Piensen por un momento al respecto (un minuto, por ejemplo).
participación 3. Se reúnan en pequeños grupos (3 o 4 integrantes) para compartir
despertando el sus opiniones, puntos de vista o comentarios sobre lo que les
interés de los sugiere tal planteamiento.
estudiantes 4. Poner en común las ideas en gran grupo.
con la
activación de
los Debemos escucharlos atentamente, no interrumpir y aceptar todos y cada
conocimientos uno de los criterios.
previos
Son útiles las preguntas de apoyo, como: ¿Qué les hace pensar eso? ...
10 minutos
El éxito de esta estrategia radica en el contenido del mensaje. El docente
deberá tener mucho cuidado al seleccionarlo, pues entre otros requisitos
se debe ajustar al tema y a la intención pedagógica que tengamos.
ESTRATEGIA PNI (Edward De Bono)
ANTICIPACIÓN
Genera la
participación
despertando el
interés de los
estudiantes con
la activación de
los
conocimientos
previos
10 minutos
ANTICIPACIÓN
Genera la
participación
despertando el
interés de los
estudiantes con
la activación de
los
conocimientos
previos
20 minutos
Verificar el nivel de logro de aprendizaje.
Intercambiar opiniones.
Construcción del
Transferencia del conocimiento
conocimiento
LLUVIA DE
Actividades IDEAS
evaluativas P
E
R
Aplicación práctica PRO C ESAR Observación reflexiva
I
B comparar
Actividades I analizar
de refuerzo
R inferir
Abstracción y Generalización
CONCEPTUALIZAR
ORGANIZADORES GRÁFICOS
PRERREQUISITOS
ESQUEMA CONCEPTUAL
TRANSFERENCIA DEL DE PARTIDA
CONOCIMIENTO