Critical Creative Thinking - Ver1 20190820

UNIVERSITAS AIRLANGGA
http://www.unair.ac.id
Critical & Creative

Thinking
Oleh:
Agung Purnomo 041917157317
Monika Tiarawati 041917157312 Kelompok 6
Rismawati Sitepu 041917157314
Titis Tatasari 041917157323
FEB UNAIR
Widyastuti 041917157313 20 Agustus 2019
Universitas Airlangga © 2019
Milestone
2-Thinking Stand
1-Thinking: Critical Vs
Develop: Critical &
Thinking Creative
Creative
(Wechsler, 2018)
(Glassner, 2007)
5-Implementation
4-Creative 3-Critical thinking:
Critical thinking:
thinking: measure assessment
MBA student
(Kitto, 1994) (Ennis, 1993)
(D’alesso, 2019)
6-Implementation
Critical-Creative
Thinking: Doctoral
student
(Brodin, 1994)

Journal Article Review
No Judul Artikel Jurnal Penulis
1 Creative and critical Thinking Skills and Creativity, 27, (2018) 114–122, Solange Muglia Wechslera,Carlos
thinking: Independent or Elsevier Saizb, Silvia F. Rivasb,
overlapping components? https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.12.003 Claudete Maria Medeiros
Vendraminic, Leandro S. Almeidad,
Maria Celia Mundima,
Amanda Franco
2 What stands and develops Thinking Skills and Creativity, 2, (2007) 10-18, Elsevier Amnon Glassner, Baruch B. Schwarz
between creative and https://doi.org/10.1016/j.tsc.2006.10.001
critical thinking?
Argumentation?
3 Critical thinking Theory Into Practice, 32, 3, (1993), 179-186, Taylor & Robert H. Ennis
assessment Francis, Ltd.
4 Measuring creative Creativity Research Journal, 7, 1994, 1, Taylor & Francis, Joanna Kitto , David Lok & Elizabeth
thinking: An activity‐based Ltd. Rudowicz
approach http://dx.doi.org/10.1080/10400419409534509
5 Studying the Impact of Thinking Skills and Creativity, 31, (2019) 275-283, Fernando A. D’Alessio, Beatrice E.
Critical Thinking on the Elsevier Avolio, Vincent Charles
Academic Performance https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.02.002
of Executive MBA
Students
6 Critical and creative Studies in Higher Education, 41, 2016, 6, Taylor & Francis, Eva M. Brodin
thinking nexus: Ltd.
learning experiences of https://doi.org/10.1080/03075079.2014.943656
doctoral
students

Thought Elements
Critical vs
Stand Implementation Implementation
Thinking Creative
Thinking development
Assesment Measure MBA PhD
Berpikir (Think) adalah

menggunakan akal budi
untuk mempertimbangkan
dan memutuskan sesuatu;
menimbang-nimbang
dalam ingatan (KBBI, 2019)
Richard Paul & Linda Elder. 2008. The nature and function of critical &
creative thinking. The Foundation for Critical Thinking
Creative and critical thinking: Independent or
overlapping components? (Wechsler, 2018)
Critical vs
Thinking Creative
development
Thinking
Ada pertanyaan apakah pemikiran kreatif atau kritis relevan untuk penyelesaian masalah.
Wechsler et al (2018) telah menganalisis hubungan antara berpikir kreatif dan kritis untuk
menentukan apakah komponennya independen atau terkait satu sama lain. Sampel dari
291 mahasiswa sarjana dari Brasil (41,2%) dan Spanyol (58,8%), dengan usia berkisar 17
hingga 56 tahun (M = 21,35, SD = 5,61), dari kedua jenis kelamin (84% perempuan),
menjawab dua materi iklan dan tes online berfikir kritis. Dua model diuji menggunakan
SEM, yang pertama menunjukkan bahwa kreativitas dan pemikiran kritis bertemu untuk
satu faktor umum, dan yang kedua menunjukkan bahwa mereka adalah dua faktor yang
terpisah, bahkan jika berkorelasi sedang. Hasil menunjukkan bahwa model kedua memiliki
indeks paling cocok, sehingga menegaskan independensi masing-masing komponen
kognitif dalam referensi untuk berpikir kritis dan kreativitas. Kesimpulan: hasilnya
menunjukkan kebutuhan untuk meningkatkan kedua keterampilan untuk
mengembangkan kemampuan pemecahan masalah.

Critical vs
Thinking Creative
development
Thinking
Berpikir kritis dapat dikaitkan dengan kreativitas dalam cara-cara konseptual, maupun empiris. Lipman (2003),
misalnya, pertimbangkan itu berpikir pada hakekatnya kritis dan kreatif, melihat bahwa ada fase di mana kita
menghasilkan solusi kreatif, atau menggunakan strategi, diikuti oleh tahapan yang membutuhkan evaluasi dan
pengambilan keputusan pada tindakan, sehingga membutuhkan pemikiran kritis. Memang, menurut model
pemecahan masalah kreatif Osborn-Parnes, mode berpikir ini hadir pada berbagai tahap proses ini (Parnes, 2000). Di
sisi lain, Halpern (2006) mengonseptualisasikan pemikiran kritis dan kreatif sebagai pelengkap, namun tidak identic
proses, mengklaim bahwa mereka dapat bervariasi sesuai dengan strategi yang digunakan untuk mengembangkan
keterampilan ini melalui program pengajaran. Selain itu, pengetahuan dan mode mental juga dapat memengaruhi
sifat dan keberhasilan upaya pemecahan masalah kreatif orang, seperti ditekankan oleh Mumford et al. (2012), yang
merupakan variabel penting untuk diidentifikasi ketika berusaha memahami pemecahan masalah proses.
Kebanyakan profesi memerlukan situasi penyelesaian masalah, seperti dalam konteks kesehatan mental, di mana
kreativitas dan pemikiran kritis berada diperlukan, dan sering digabungkan, seperti ditekankan oleh Seymour, Kinn,
dan, Sutherland (2003). Di bidang lain, seperti desain, berpikir kritis diungkapkan melalui refleksi, serta keterampilan
fleksibilitas, yang dianggap penting dalam memfasilitasi penyelesaian masalah (Hong & Choi, 2015). Menurut Baker
et al. (2001), pendidik hanya dapat meningkatkan kemampuan siswa mereka untuk menyelesaikan masalah secara
berbeda konteks jika mereka memahami hubungan antara kedua jenis pemikiran tersebut. Lingkungan kelas yang
mendorong siswa untuk melakukannya ide-ide kreatif yang ada juga harus membantu mereka menjadi kritis dan
mengevaluasi solusi mereka, seperti yang diusulkan oleh Fairweather & Cramond (2010).

Critical vs
Thinking Creative
development
Thinking

What stands and develops between creative and
critical thinking? Argumentation?(Glassner, 2007)
Critical vs
Thinking Creative
development
Thinking
Secara tradisional, dalam berpikir kreatif dan berpikir kritis perlu melibatkan
suatu keterampilan dan kecenderungan untuk berlaku dengan cara tertentu.
Penelitian yang dilakukan oleh Glassner merupakan penelitian eksperimen
terhadap 108 remaja laki-laki dari kelas 8, 10 dan 12 yang berpartisipasi dalam
melakukan evaluasi antilogos. Para remaja ini menjawab tes atau pertanyaan
yang mengukur pemikiran kreatif dan memberikan argumen tertulis alasan
memiliki pemikiran tersebut.
Evaluasi antilogos adalah pola dasar dalam arti bahwa tugas-tugas yang
melibatkan pemikiran kritis dan kreatif harus bersifat argumentatif.
Keterampilan analitis berkembang, dimana remaja yang lebih tua dapat
menganalisis informasi untuk menemukan beberapa jenis kesalahan seperti
mengungkap aspek (tak terduga) lain untuk menafsirkan informasi, atau
menantang tingkat kredibilitas informasi yang diberikan.
What stands and develops between creative and
critical thinking? Argumentation?(Glassner, 2007)
Critical vs
Thinking Creative
development
Thinking
Pemikiran kreatif dan penalaran kritis sering dianggap sebagai jenis kemampuan
yang sama sekali berbeda. Penalaran yang kritis dan kreatif terbuka untuk
perspektif yang tak terduga / baru tetapi harus dijinakkan agar dapat diterima.
Dengan kata lain, proses argumentatif terdapat pada persimpangan antara
pemikiran kritis dan pemikiran kreatif.
Sementara proses analitik berkembang dengan bertambahnya usia. Proses
Heuristik mungkin tidak selalu mencapai hasil yang diinginkan atau memecahkan
masalah atau mungkin justru menimbulkan masalah baru untuk dipecahkan,
tetapi proses heuristik ini dapat teramat berharga pada proses berpikir seseorang
di mana pada proses pemecahan masalah banyak menuntut pemikiran relasional
antar komponen yang membentuk masalah tersebut sehingga dapat
meningkatkan kualitas pemikiran yang lebih tinggi. Heuristik yang baik secara
dramatis bisa mengurangi waktu yang diharuskan memecahkan masalah dengan
menghapuskan keperluan untuk mempertimbangkan kemungkinan atau relasi
antar komponen pembentuk masalah yang mungkin tidak relevan digunakan.
Critical Thinking Assessment (Ennis, 1993)
Critical vs
Thinking Creative
development Assessment Measure MBA PhD
Thinking
• The California critical thinking skills test, college level (1990)

• Cornell critical thinking test, level X (1985)
• Cornell critical thinking test, level Z (1985)
• The Ennis-Weir critical thinking essay test (1985)
• Judgement: deductive logic and assumption recognition (1971)
• New Jersey test of reasoning skills (1983)
• Ross test of higher cognitive processes (1976)
• Watson-glaser critical thinking appraisal (1980)

Measuring creative thinking:
An activity‐based approach (Kitto, 1994)
Critical vs
Thinking Creative Assessment Measure
• Mengukur/memastikan fikiran kreatif merupakan studi eksplorasi,
development MBA PhD
Thinking
menghasilkan temuan yang menarik dan masih perlu pengembangan lebih

lanjut. Di amerika serikat meski sampel kecil, di sekolah dasar anak Hongkong
anak baik dari sisi teknik perilaku serta di figural bentuk ttct akan
menunjukkan bahwa kreativitas rendah seperti yang sebelumnya dinilai, TORRANCE BEHAVIORAL
meskipun penyelidikan lebih lanjut harus dilakukan menggunakan sampel

TEST OF TECHNIQUES.
CREATIVE
THINKING.
yang lebih besar dan lebih heterogen.

• Penelitian lebih lanjut juga sangat dibutuhkan dalam rangka meningkatkan
teknik perilaku yang diperkenalkan dalam studi ini. Namun demikian, dalam
sampel berpotensi dapat menyediakan guru dan orang tua yang sangat
berharga untuk mengukur tingkat perkembangan berbagai hal dalam berpikir
kreatif .
• Hasilnya menunjukkan bahwa langkah-langkah kefasihan dan orisinalitas pada
teknik perilaku sangat berkorelasi dengan nilai persuasi verbal dan orisinalitas
di ttct. Sehingga hasil dalam tugas bertukar pikiran mungkin diperkenalkan
sebagai proses kegiatan belajar mengajar, kegiatan kedua mengukur dan
Measuring creative thinking:
An activity‐based approach (Kitto, 1994)
Critical vs
Thinking Creative
Thinking
• Ada beberapa keuntungan bagi guru yang mengaplikasikan

behaviorally yang berbeda, yakni yang berorientasi pada hasil
tes, yang menentang paper-and-pencil tes untuk
mendapatkan indikasi dari tingkat perkembangan kemampuan
creative-thinking anak-anak. Pertama, teknik-teknik ini dapat
digunakan pada pengaturan kegiatan sekolah. Sehingga dapat
lebih baik jika diintegrasikan dalam kurikulum. Karena konteks
penentuannya adalah memakai sistem nilai, yang
kemungkinan lebih kecil untuk menghambat bakat kreatif TORRANCE
TEST OF
BEHAVIORAL
TECHNIQUES.
mereka.
CREATIVE
THINKING.
• Akhirnya, berbagai kegiatan ini tidak terbatas pada

pengukuran semata. Objek dapat diubah dan meluas sampai
maksimal, namun pengukuran ini juga sebagai pelatihan atau
teknik untuk meningkatkan dan mengembangkan kreativitas
di dalam kelas.
Studying the Impact of Critical Thinking on the
Academic Performance of Executive MBA Students
(Dalessio, 2019)
Critical vs
Thinking Creative
Thinking
• Mengembangkan kemampuan berpikir kritis adalah aspek penting dari

pendidikan yang telah menjadi upaya banyak instruktur sepanjang tahun,
karena diyakini bahwa hal itu dapat menyebabkan kinerja akademik yang lebih
tinggi. Makalah ini bertujuan untuk menganalisis dampak pemikiran kritis
terhadap kinerja akademik siswa eksekutif Master of Business Administration
(MBA). Kami melakukan analisis varians multivariat (MANOVA) untuk
menganalisis dampak pemikiran kritis terhadap kinerja akademik dalam
sampel 1620 siswa MBA eksekutif, di masing-masing dari empat bidang
akademik (mis., Operasi, Pemasaran, Keuangan, dan Strategi &
Kepemimpinan). Variabel berpikir kritis diukur menggunakan tes Watson
Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA) dan variabel kinerja akademik
diukur dengan nilai rata-rata yang diperoleh oleh siswa MBA.
Studying the Impact of Critical Thinking on the
Academic Performance of Executive MBA Students
(Dalessio, 2019)
Critical vs
Thinking Creative
Thinking
• Dalam hal temuan, masuk akal untuk memajukan bahwa berpikir kritis
memiliki dampak positif pada kinerja akademik rata-rata siswa MBA.
Kemampuan analisis dan interpretasi terlibat dalam proses perencanaan,
sedangkan evaluasi argumen, inferensi, dan deduksi penting untuk
pengambilan keputusan. Kedua set keterampilan dilatih dalam kursus
Pemasaran dan Strategi & Kepemimpinan, dengan hasil yang lebih baik
daripada yang diperoleh dalam kursus Operasi dan Keuangan yang menuntut
lebih banyak kemampuan analitis matematis, verifikasi informasi, dan kapasitas
untuk pengambilan keputusan, dan dengan pandangan untuk memecahkan
masalah dengan cara yang lebih terstruktur. Pemikiran kritis, yang secara luas
didefinisikan sebagai analisis obyektif dan evaluasi masalah untuk membentuk
penilaian, belum pernah dipelajari sebelumnya, sejauh pengetahuan kami,
dalam kaitannya dengan kinerja akademik siswa MBA. Kami juga bertujuan
untuk berkontribusi pada literatur dengan bukti dari arena Peru. Implikasi
untuk latihan disediakan. Universitas Airlangga © 2019
Critical and creative thinking nexus:
learning experiences of doctoral students
(Brodin, 2014)
Critical vs
Thinking Creative
Thinking

(Brodin, 2014)
Critical vs
Thinking Creative
Thinking
• Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa dalam proses

pendidikan, mahasiswa doktoral belajar menunjukkan critical dan creative
thinking melalui pengetahuan, tindakan dan pernyataan. Memiliki critical dan
creative thinking ditunjukkan dengan kemampuan mendapatkan ide baru dan
cara baru serta kemampuan mengomunikasikan ide-ide tersebut kepada
orang lain.
• Menurut Brodin terdapat 4 hal penting yang berkaitan dengan berpikir kritis
dan kreatif dalam pendidikan doktor yaitu tradisi akademis, penulisan karya
ilmiah, pengembangan ilmu pengetahuan baru serta tindakan pragmatis
seperti yang terdapta pada gambar di atas. Untuk mencapai tradisi akademis
maka diperlukan critical thinking, pengembangan ilmu pengetahuan baru
membutuhkan creative thinking sedangkan bertindak pragmatis dan penulisan
karya ilmiah membutuhkan critical serta creative thinking.
(Brodin, 2014)
Critical vs
Thinking Creative
Thinking
• Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa doktoral rentan terhadap kritik.
Sehingga untuk menghindari kritik mereka berusaha membuat artikelnya dengan baik
sebelum disajikan dalam forum ilmiah. Untuk membuat artikel yang bermutu maka
mereka perlu memperluas wawasan. Hal ini menunjukkan bahwa keinginan memperluas
wawasan lebih didasari oleh self-critical instinct bukan pada keinginan untuk membuka
wawasan maupun bersikap mandiri.
• Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa mahasiswa doktor sulit menerima kritik. Hal
tersebut disebabkan karena kritik yang selama ini diterima bukanlah kritik membangun
yang memberikan masukan bagi mereka, tetapi kritik yang bersifat negatif yang
menghancurkan kepercayaan diri mereka. Sehingga self-critical instinct bagi mahasiswa
doktoral lebih kuat dibandingkan keinginan untuk menambah wawasan. Dengan kata
lain, mahasiswa doktoral lebih memiliki critical thinking dibandingkan creative thinking.
• Perlu kiranya bagi para pendidik untuk menumbuhkan creativity thinking melalui
pengembangan pengetahuan baru serta melakukan tindakan pragmatis. Serta perlu
menumbuhkan self-critical instinct sebagai bentuk critical thinking dengan tidak
didasari oleh keinginan menghindari kritik
.
Terima kasih

Critical Creative Thinking - Ver1 20190820

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Critical Creative Thinking - Ver1 20190820

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITAS AIRLANGGA

Critical & Creative

Universitas Airlangga © 2019

Universitas Airlangga © 2019

Berpikir (Think) adalah

Universitas Airlangga © 2019

Universitas Airlangga © 2019

Universitas Airlangga © 2019

• The California critical thinking skills test, college level (1990)

Universitas Airlangga © 2019

menghasilkan temuan yang menarik dan masih perlu pengembangan lebih

meskipun penyelidikan lebih lanjut harus dilakukan menggunakan sampel

yang lebih besar dan lebih heterogen.

• Ada beberapa keuntungan bagi guru yang mengaplikasikan

• Akhirnya, berbagai kegiatan ini tidak terbatas pada

• Mengembangkan kemampuan berpikir kritis adalah aspek penting dari

Universitas Airlangga © 2019

• Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa dalam proses

S-ar putea să vă placă și