Proyecto

educativo
Institucional
PEI

2019
“Como individuo y como conjunto,
finalmente, el hombre necesita
tener un ideal que perseguir, una
esperanza que realizar. Por ese
ideal y conforme al que se trazan,
se hacen los hombres y los
pueblos...”

Jorge Basadre Grohmann

Planeamiento Institucional
Estudiantes, el centro del proceso y
del sistema educativo.
El CNEB se viabiliza con los II.GG.
Los IIGG (PEI, PAT, PCI, RI) facilitan la organización, conducción y evaluación de la gestión escolar

Se inicia con el conocimiento de la realidad donde se brinda el servicio

educativo (Diagnóstico)
La IE debería contar con un solo diagnóstico institucional
Los objetivos institucionales (PEI) se concretan a nivel de metas (no
se precisan objetivos
adicionales por II.GG. o por cada plan específico)
 PCI
Identidad

Diagnóstico

Objetivos y metas
Propuesta
PEI orienta

pedagógica
Propuesta de
gestión Se concreta a través del

RI
Actividades PAT

Vinculación entre los instrumentos de gestión (IIGG)

 Marzo:
• Dos semanas previas al inicio de
clases Marzo a diciembre:
• Semanas siguientes al inicio de clases • Implementación de
Diciembre: actividades.
• Dos semanas después del término del 1. Elaboración o 2.
• Seguimiento al cumplimiento
periodo lectivo actualización de Implementación de metas.
los IIGG de los IIGG

3. Evaluación de los
IIGG y rendición de
cuentas
Mayo a Diciembre:
• Balance (bimestral, trimestral)
• Semestre (vacaciones escolares)
• Las semanas del final del periodo lectivo (Día del logro)
• Dos semanas luego de finalizar las clases.
• Evaluación del cumplimiento de objetivos.

Períodos para las acciones de planeamiento

 Desafío

Relacionen cada
compromiso de gestión
escolar con sus
respectivos
indicadores o
prácticas de gestión.
Compromisos de Gestión Escolar (CGE)
Compromisos de resultado

@ CGE 1 Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes

de la IE o el programa.

(?\ CGE 2 Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE

o programa.
~

Compromisos referidos a las condiciones para el funcionamiento de la IE

@ CGE 3 Calendarización
operativas.
y gestión de las condiciones

CGE 4 Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las

@ prácticas pedagógicas orientadas al logro de
aprendizajes previstos en el CNEB.

® CGE 5 Gestión de la convivencia escolar.

Compromisos de Gestión Escolar

permiten el planteamiento de objetivos y el

Promueve el logro de resultados de la IE. seguimiento al logro de resultados de la
gestión escolar.

PRÁCTICAS DE GESTIÓN INDICADORES

Óptimo desarrollo de las condiciones del Mejora continua y sostenida de los

funcionamiento de la IE o programa aprendizajes y culminación oportuna.

Compromisos referidos a las condiciones para el Compromisos de resultado - 1 y 2

funcionamiento de la IE o Programa – 3, 4 y 5
Compromisos de resultado (CGE 1 y 2)

CGE 1 y 2 Descripción del logro Indicadores de seguimiento

1. Progreso de los Todas y todos los
aprendizajes de estudiantes desarrollan los
las y los aprendizajes establecidos
estudiantes en el CNEB
2. Acceso y Todas y todos los
permanencia de estudiantes permanecen
las y los en el sistema educativo y
estudiantes culminan la escolaridad
oportunamente
1. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que obtienen
un nivel de logro destacado en las EE.DD.
2. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que obtienen
un nivel de logro en inicio en las EE.DD.
3. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran
nivel satisfactorio en las EE.EE.
4. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican
en el menor nivel de logro en las EE.EE.
1. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que abandonan
sus estudios, con relación al número de matriculados al inicio del
periodo lectivo.

Resolución Viceministerial N°011-2019-Minedu (Pág. 12)

 Compromisos referidos a las condiciones para el funcionamiento de la IE (CGE 3, 4 y 5)

CGE 3 Descripción del logro Prácticas de gestión

1. Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y
prevención de eventos que afecten su cumplimiento.
Se cumple con todas 2. Gestión oportuna y sin condicionamientos de la matrícula.
las actividades 3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los
planificadas brindando estudiantes y del personal asegurando el cumplimiento de las
3. Calendarización
las condiciones horas lectivas.
y gestión de las
operativas necesarias 4. Mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles que
condiciones
para su adecuado garanticen la salud e integridad física de la comunidad
operativas.
funcionamiento con educativa.
relación a la diversidad 5. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos
de su contexto. educativos.
6. Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y
mobiliario.
Resolución Viceministerial N°011-2019-Minedu (Pág. 13)
Compromisos referidos a las condiciones para el funcionamiento de la IE (CGE 3, 4 y 5)

CGE 4 Descripción del logro Prácticas de gestión

1. Generación de espacios de trabajo colegiado y otras estrategias
de acompañamiento pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar
decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los
4. Acompaña- Los equipos directivo y
docentes, y el involucramiento de las familias en función de los
miento y docente desarrollan
aprendizajes de las y los estudiantes.
monitoreo a la acciones orientadas al
2. Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando las
práctica mejoramiento del
Rúbricas de Observación de Aula u otros instrumentos para
pedagógica proceso enseñanza –
recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas,
orientada al logro aprendizaje, con énfasis
necesidades y realizar estrategias de fortalecimiento.
de aprendizajes en la planificación,
3. Promoción del acompañamiento al estudiante y a las familias en
previstos en el conducción-mediación y
el marco de la tutoría y orientación educativa (TOE).
CNEB. evaluación formativa.
4. Análisis periódico del progreso del aprendizaje de las y los
estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de
mejora.
Resolución Viceministerial N°011-2019-Minedu (Pág. 13)
 Compromisos referidos a las condiciones para el funcionamiento de la IE (CGE 3, 4 y 5)
CGE 5 Descripción del logro
Todos los integrantes de la
comunidad educativa
mantienen relaciones de
respeto, colaboración y
buen trato, valorando todos
5. Gestión de la los tipos de diversidad, en
convivencia un entorno protector y
escolar. seguro, donde las y los
estudiantes aprenden de
forma autónoma y
participan libres de todo
tipo de violencia y
discriminación.
Resolución Viceministerial N°011-2019-Minedu (Pág. 13)
Prácticas de gestión
1. Fortalecimiento de los espacios de participación
democrática y organización de la IE o programa,
promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los
miembros de la comunidad educativa.
2. Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas
de convivencia.
3. Implementación de acciones de prevención de la violencia
con estudiantes, familias y personal de la IE o programa.
4. Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas,
niños y adolescentes de acuerdo con los protocolos
vigentes.
5. Establecimiento de una red de protección para la
prevención y atención de la violencia escolar.
Los CGE orientan:
 El desarrollo del diagnóstico,
 La formulación de los objetivos y las metas del PEI.
 Organización de las actividades del PAT.

CGE 1 y 2 CGE 3, 4 y 5

¿Qué aspectos del

Durante el ¿Qué resultados obtuvo mi IE? funcionamiento de mi IE
DIAGNÓSTICO
explican esos resultados?

Durante la formulación ¿Qué espero alcanzar dentro de No se formulan objetivos asociados

de OBJETIVOS 3 a 5 años? a estos CGE

Durante la formulación ¿Cómo mediré el cumplimiento ¿Qué hitos debo lograr año a
de METAS de mis objetivos año a año? año para lograr mis objetivos?

¿Qué actividades debo

Durante la planificación
de ACTIVIDADES
No se formulan actividades
asociadas a estos CGE
desarrollar para alcanzar mis
metas?

CGE como articuladores del planeamiento

 Prácticas pedagógicas y de gestión
Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje
Prácticas de gestión
• Visión institucional compartida y
consensuada, basada en necesidades de
aprendizaje y características del contexto.
• Convivencia escolar basado en interacciones
democráticas y respetuosas de los derechos
humanos, que propician el desarrollo de
valores en toda la comunidad educativa.
• Acompañamiento pedagógico, centrado en el
aprendizaje.
• Escuelas abiertas que dialogan con los saberes
de la comunidad para fortalecer los procesos
de aprendizaje de los estudiantes.
• Comunidades de aprendizaje basadas en la
colaboración, la autoevaluación profesional y
la formación continua.
Cultura escolar
Perfil de egreso
Estudiantes proactivos, éticos, críticos, reflexivos
y responsables de su proceso de aprendizaje, con
un desarrollo socio emocional que les permita
convivir de manera armoniosa, respetando la
diversidad y comprometiéndose con la
transformación de su comunidad.
Prácticas pedagógicas
• Planificación consensuada, centrada en las
características, las necesidades de
aprendizaje y los intereses del estudiante y
su contexto.
• Clima propicio para el aprendizaje
respetuoso, democrático, solidario e
inclusivo.
• Mediación pedagógica que promueve la
construcción del aprendizaje basada en
interacciones positivas y en una atención
diferenciada.
• Evaluación formativa orientada al
desarrollo de aprendizajes.
• Uso de los diversos espacios para generar
experiencias de aprendizaje.
Proceso de Elaboración del PEI
 Organización de la comunidad Sensibilización de la Gestión de la
educativa comunidad educativa información

 Comité y comisiones La comunidad educativa:  Acopio de la

 Municipio Escolar u otras  Participa durante la información (Datos de
de organización estudiantil elaboración de los IIGG tipo 1 y 2)
 CONEI  Conoce sus principales  Procesamiento
 APAFA contenidos (difusión)  Análisis e interpretación
 Otras formas de  Incorporar en sus  Toma de decisiones
representación u tareas, funciones o informadas
organización de la responsabilidades
comunidad educativa.
 Otros actores,
organizaciones o líderes
de la comunidad

Acciones preliminares para la elaboración de los instrumentos de gestión

Estructura del PEI
Análisis de los resultados de la IE (CGE 1 y 2)

ESTRUCTURA DEL PEI Fortalezas/Logros (CGE 1 y 2) Aspectos críticos Causas (Relación CGE 3, 4 y 5 y el entorno)
M1
I. Identidad de la IE
¿Quiénes somos?
CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
¿Cuál es nuestra misión?
Fortalezas/Logros Aspectos críticos
¿Cuál es nuestra visión?
¿Qué valores practicamos? 3
M2 4
II. Diagnóstico de la IE: 5

2.1 Diagnóstico de los resultados de la gestión de

la IE. (Matriz 1) Riesgos y amenazas Oportunidades

2.2 Diagnóstico del cumplimiento de las M3

condiciones para el funcionamiento de la IE CGE Objetivos institucionales
(CGE 3, 4 y 5). (Matriz 2)
2.3 Análisis del entorno (Matriz 3) M4 1

III. Objetivos institucionales y metas CGE Objetivo institucional Indicadores del CGE 1 METAS DE RESULTADO
3.1 Objetivos institucionales (Matriz 4) (CGE 1 Y 2)

3.2 Metas de resultado – CGE 1 y 2. (Matriz 5)

M5 1

3.2.1 Metas referidas a las condiciones del 2

funcionamiento de la IE - CGE 3, 4 y 5. (Matriz 6) METAS DE RESULTADO INDICADORES LÍNEA BASE

META META ANUALIZADA

(CGE 1 y 2) (CGE 1 y 2) (Resultados de la IE) AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

IV. Propuesta pedagógica
V. Propuesta de gestión M6
PRÁCTICAS DE LÍNEA BASE
METAS FUNCIONAM.
GESTIÓN (Resultados del DX de
DE LA IE (CGE 3, 4 y 5) práct. de gest.)
(CGE 3, 4 y 5)
IDENTIDAD
 Identidad
Para la IE es importante que sus integrantes
compartan una identidad que brinde sentido
y dirección a las diversas actividades que
realizan diariamente. Además, como parte del
sistema educativo peruano, las IIEE
comparten aspectos comunes que se
proponen como punto de partida para la
elaboración de la identidad de la IE:
Visión, misión y valores que las orientan.
A partir de los aspectos comunes la IE
podrá incorporar aquellos aspectos más
relevantes dependiendo de sus
características y necesidades.
 ¿Quiénes Somos?
Caracterizando mi IE

Somos la IE (pública / privada)

(nombre). Brindamos educación a
estudiantes de la comunidad / distrito
Población que atiende / centro poblado (nombre del lugar).
Nuestros estudiantes hablan lengua
(nombre) y provienen de familias
Tipo de gestión
dedicadas a (principales actividades
económicas). La comunidad / distrito /
Lugar en que se ubica centro poblado (nombre del lugar) se
localiza en (provincia, departamento) y
Cómo son las familias de los se caracteriza por (elementos de
estudiantes identidad local y regional)

Qué aspiraciones tienen

 ¿Cuál es nuestra misión?
Rol central + Población + Atributos
Articulo N° 66 de la Ley de Educación y 23 de su reglamento o perfil del egreso de
educación.

Rol central
Atribución
Nuestra razón de Población
(Valor social)
ser
 ¿Cuál es nuestra visión?
Preguntas A n o t a ci o n e s

¿ Có mo n o s g us t a rí a q u e n o s d e s cr i b i e r an
d e n t ro d e t r e s a ñ o s?

¿ Cu á l e s l a c ua l i d a d di s t i n t i v a p o r l a q u e
q u i s i é r a mo s q u e n o s i d e n t i fi q ue n ?

¿ Có mo d es e a r ía m o s q u e s e a n u e st r a IE ? o
¿ Có mo q u e r em o s q u e s e a p e r ci b i d a l a
i n st i t u ci ó n po r l a c o m un i d ad e d uc a t i v a y
l a l o c a l i da d ?

E j e m plo
S e r re co no cido s c om o una I E que c ont ribu ye a que todo s nue st ros
e studiante s de sa r rolle n su p ote ncial de sde la p rim er a in f an cia , a ccede n al mundo
let rado , re suelv en p r oble ma s , p racti can valo re s , sa be n segui r a pr e ndiendo , se
a sum en ciudadan o s c on de re ch o s y re s po ns abilidade s , y cont ribu ye n al
de sa r rollo de su s co munidade s y del país co mbi nando su ca pital cultural y
n atural c on lo s ava nc es mundiale s e n c on co rdan cia c on el pe r fil de egr e so
d e l C NEB .
 ¿Qué valores practicamos?

Los valores o
principios a través de ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo
los cuales la IE podrá diario?
alcanzar la misión y
Compartimos con todas las IIEE
visión planteadas, en
del país los siguientes principios:
concordancia con lo
ética, equidad, inclusión,
señalado en el
calidad, democracia,
artículo 8 de la Ley
interculturalidad, conciencia
N° 28044, Ley
ambiental, creatividad e
General de
innovación.
Educación.
Principios de la Educación peruana
DIAGNÓSTICO
 El diagnóstico

- ¿Podrías decirme, por favor, qué camino debo seguir para salir
de aquí? –preguntó Alicia.
– Esto depende en gran parte del sitio al que quieras llegar –
dijo el Gato.
– No me importa mucho el sitio… – dijo Alicia.
– Entonces tampoco importa mucho el camino que tomes – dijo
el Gato.
Lewis Carroll. Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas. 1865.

 Se requiere saber dónde estás para saber a dónde ir.

 La realización de un buen diagnóstico es por lo menos la mitad del éxito en la gestión escolar.

Elaboración del diagnóstico

 Datos de tipo 1 y 2

Tipos de datos

Datos de tipo 1 Datos de tipo 2

(DT1) (DT2)
Provienen de
Se obtienen de

Sistemas de Registros generados Reflexión de los

información por la IE integrantes de la
sectoriales comunidad educativa
A través de

SIAGIE Nóminas Entrevistas

SICRECE Actas de evaluación Grupos focales

SíseVe Resoluciones directorales Conversaciones informales

Actas de reuniones

Fichas de monitoreo

La gestión de la información en el diagnóstico

 Matrices para el diagnóstico

Oportunidades Riesgos y amenazas

 Resultados del diagnóstico – Matriz 2

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

CGE
Fortalezas/Logros Aspectos críticos
La IE cuenta con la calendarización del año escolar que, según la El cumplimiento de las horas lectivas y de la jornada laboral es crítico en los
planificación inicial, ha previsto las horas lectivas previstas por dos primeros meses del periodo lectivo. Se ha alcanzado un 87 % de las horas
nivel educativo. lectivas y un el 84.5 % de la jornada laboral de los docentes.

La elaboración de la calendarización ha sido participativa y En los meses de marzo y abril es temporada de lluvias, representando un riesgo
difundida en la IE para el conocimiento de los padres de familia y para el traslado de los estudiantes por los continuos deslizamientos e
la comunidad educativa en general. inundaciones. Ello ha impedido cumplir con las horas lectivas y la jornada
laboral efectiva, presentando dificultades para la ejecución oportuna del plan
Se cuenta con planes de recuperación de horas como respuesta a de recuperación de horas.
las eventualidades presentadas.
3
La asistencia del personal de la IE no ha presentado El incremento del reporte de la tardanza de las y los estudiantes responde a la
inconvenientes; de igual forma de las y los estudiantes, aunque el dispersión y lejanía de los hogares en relación a la ubicación de la IE.
reporte de tardanzas se ha incrementado.

La matrícula se ha realizado oportunamente y sin Aunque se han reducido las dificultades en el traslado de matrícula, persisten
condicionamientos. Se han atendido solicitudes de traslado. los problemas de regularización del traslado.

Las y los estudiantes, como los docentes cuentan con materiales No se cuenta con la orientación oportuna sobre el uso adecuado de los
desde el primer día de iniciadas las labores escolares. materiales y otros recursos educativos.
 Resultados del diagnóstico – Matriz 2

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

CGE
Fortalezas/Logros
El directivo ha aprobado la evaluación de
desempeño que les permitirá permanecer en el
cargo por un periodo más.
El director ha sido certificado en el uso del
instrumento de la rúbrica de desempeño docente.
La IE cuenta con un plan específico de visitas de
acompañamiento docente.
4 En las visitas al desempeño docente no se ha incluido el seguimiento al
El personal docente es proactivo y participa de
convocatorias realizadas por las IGED lo que
demuestra una preocupación constante por
mejorar su desempeño.
Personal docente comprometido y organizado en
comisiones y comité de la IE.
Aspectos críticos
No se promueve jornadas de trabajo colegiado para la planificación curricular
ni para la articulación de los criterios e instrumentos de evaluación a utilizar.
La planificación curricular la desarrollan en la semana de planificación, al inicio del
año lectivo, y la actualizan durante las vacaciones.
La planificación curricular en la IE es una responsabilidad de cada docente, el
equipo directivo no ha participado de dicha tarea.
desempeño de las y los estudiantes, aunque se ha identificado a estudiantes
con dificultades de aprendizaje, no se los ha atendido convenientemente.
No se han desarrollado programas de recuperación pedagógica durante el
año lectivo, sino en las vacaciones de inicio del año con estudiantes que en su
situación final requerían recuperación (RR).
 Resultados del diagnóstico del entorno – Matriz 3

Riesgos y amenazas Oportunidades

Las principales vías de acceso a la IE presentan riesgos de deslizamientos La IE a través de los instrumentos de gestión (PEI, PAT, PCI) afrontará los
por las lluvias intensas. riesgos y amenazas del entorno, en salvaguarda de la integridad física de las y
los estudiantes, como del personal de la IE: promover simulacros, abordar
Las continuas precipitaciones han llevado a tomar la decisión de curricularmente dichos riesgos y amenazas, gestionar acciones con entidades
suspender las labores escolares. del entorno, etc.

El local de la IE se encuentra cerca de un mercado zonal que produce Se han identificado instituciones aliadas para prevenir o atender situaciones
ingentes cantidades de basura, lo cual supone un foco infeccioso y de de riesgo a la integridad física de las y los estudiantes y demás integrantes de
riesgo para la salud de las y los estudiantes. la IE como el municipio local, ONG, etc.

La cercanía de una mina de extracción es un riesgo para la comunidad En la localidad existen instituciones vinculadas a la prevención y atención de
educativa. casos de violencia en el entorno como la DEMUNA, Comisaría del sector,
entre otros.
En la localidad se han incrementado los problemas de salud asociados a
anemia.
En la localidad se ha identificado más de una lengua originaria, algunos
En la localidad las lluvias favorecen la formación de fosas sépticas o pozos estudiantes son bilingües.
y charcos que suponen riesgos potenciales para la transmisión del dengue.

Fortalezas/Logros
Con respecto a los resultados de
las evaluaciones de lectura o el
área de comunicación del 2° grado
de primaria (Ver tabla N° 1 y 2 de
anexos), se ha identificado un
incremento tanto en las
evaluaciones estandarizadas
(varones en 6,3%; y mujeres en
6,9%) como en las evaluaciones
que conducen los docentes
(Varones 14,6% y mujeres, 19%)
(CGE 1)
Resultados de la IE – Matriz 1
Identificar las causas que influyen de los resultados de la IE
Análisis de los resultados de la IE (CGE 1 y 2)
Aspectos críticos Causas
(Aspectos críticos de los CGE 3, 4 y 5 + riesgos y amenazas del entorno)
Los resultados del nivel satisfactorio en ambas evaluaciones No se cuenta con la orientación oportuna sobre el uso adecuado de
no guardan relación. Mientras que en las ED los hombres los materiales y otros recursos educativos (CGE 3)
alcanzaron el 87,9 % y las mujeres el 96,8%, en las EE los
varones lograron un 47,2 % y las mujeres el 52,5% (CGE 1) El incremento del reporte de las tardanzas de las y los estudiantes
responde a la dispersión y lejanía de los hogares en relación a la
En relación con las competencias de lectura y escritura, en los ubicación de la IE, sumado a la suspensión de labores debido a los
resultados de los niveles de logro de “inicio”, más de la mitad problemas climáticos, influye en los resultados de sus aprendizajes
de estudiantes (50.6 % a 60%) presentan dificultades en (CGE 3)
comprensión de textos según los tres últimos años de análisis
(CGE 1) No se promueve jornadas de trabajo colegiado para la planificación
curricular ni para la articulación de los criterios e instrumentos de
A pesar de la reducción de las brechas en los resultados, evaluación a utilizar (CGE 4)
preocupa que en las ED se alcance apenas el 1 % en hombres
y 2% en mujeres, mientras que los resultados de las EE No se han identificado estrategias de acompañamiento docente
alcanzan 27% en varones y 25,9% en mujeres (CGE 1) como GIAs, talleres, pasantías, mentorías, entre otros (CGE 4)
 Vinculación de los aspectos de la identidad con los
objetivos y metas
Ser reconocidos como una IE que contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su
potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican
VISIÓN valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades , y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con
los avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.

Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad inicial/primaria/secundaria, afiancen
MISIÓN los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y alcancen su desarrollo integral en ambientes
seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.

OBJETIVOS CGE 1: Logros de aprendizaje CGE 2: Acceso y permanencia Otros aspectos que priorice la IE

Resultados de la IE tomando en cuenta los Condiciones para el funcionamiento de la IE, con

METAS
indicadores de los CGE 1 y 2 base en las prácticas de gestión de los CGE 3, 4 y 5
Formulación de objetivos
CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS
Precisa la orientación de los Objetivos: “Mejorar”, “incrementar”, “reducir”, etc.
EL VERBO
Referido al qué: “Logros de aprendizaje”, “permanencia”, “culminación
EL CONTENIDO
oportuna”.
Referido al para qué o el como: “pertinentes al contexto y necesidades”, “según
LA FINALIDAD O el grado o nivel”, “evitar el abandono escolar”, “identificando riesgos de rezago
CONDICIÓN o abandono escolar”.

Matriz N° 4 Objetivos Institucionales

 Planteamiento de metas
Se sugiere aplicar la Metodología SMART

Specific - Específico
Debe ser lo más específicos y detallados posibles, de manera que la comunidad educativa los comprenda y
asuma.

Measurable: Medible
Debe ser medible. Por ello, se deben definir los parámetros necesarios para conseguir el propósito. Esta
condición suele estar asociada a un valor o también puede estar asociado al cumplimiento o no de un hito.

Attainable: Alcanzable
Es importante reconocer las fortalezas con las que cuenta la IE, e identificar los recursos humanos y
materiales de los que dispone. Esto permitirá que se planteen metas realistas o alcanzables.

Relevant: Relevante
Esta condición responde a lo encontrado en el diagnóstico y a la entidad de la IE. Permite corroborar que la
meta contribuye al cumplimiento de la misión y el logro de la visión de la IE.

Timely: Temporal– oportuno

La meta debe señalar explícitamente cuando se planea cumplirla.
Matriz 5 Metas de resultados de la IE – CGE 1 y 2
 Matriz 6

Metas Anualizadas de resultados de la IE – CGE 1 y 2

Metas Anualizadas referidas a las condiciones de
funcionamiento de la IE – CGE 3, 4 y 5
Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE – CGE 3, 4 y 5
Propuesta Pedagógica
 Propuesta Pedagógica

 Presenta la forma en que se conducen los procesos de enseñanza y

aprendizaje en la IE, incluye los lineamientos que orientan el PCI y están
alineados al Currículo Nacional de la Educación Básica y otros
documentos de gestión regional o local pertinentes (RVM N° 011-2019)
 Se propone tomar en cuenta el resultado del análisis del entorno realizado
en el diagnóstico.
 Se propone también tomar en cuenta el modelo educativo y forma de
atención de la IE
 Practicas Pedagógicas

 Planificación consensuada, centrada en las características, las

necesidades de aprendizaje, los intereses del estudiante y su contexto y
coherente con los enfoques curriculares.
 Clima propicio para el aprendizaje respetuoso, democrático, solidario e
inclusivo.
 Mediación pedagógica que promueve la construcción del aprendizaje
basada en interacciones positivas , con una atención diferenciada y
coherente con el enfoque por competencias.
 Evaluación formativa orientada al desarrollo de aprendizajes.
Uso de los diversos espacios para generar experiencias de aprendizaje.
 Recursos educativos
Propuesta pedagógica
¿Cómo lo asumimos? (Enunciado
Lineamientos Curriculares
declarativo)
Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias.

Orientaciones para la planificación curricular

Orientaciones para la evaluación formativa de las

competencias en el aula
Orientaciones para planificar el proceso de
enseñanza aprendizaje

Lineamientos para la mediación de los aprendizajes

Modelo de servicio educativo que brinda (EIB), de

ser el caso.

Lineamientos para el uso de los espacios educativos.

Insumos que orientan la elaboración del PCI.

 ¿Cuál es nuestra Propuesta Pedagógica?
Enunciación declarativa que se desarrollará en el PCI y que parte de lo enunciado en el
CNEB.

La propuesta pedagógica de la IE tiene como

protagonistas de su aprendizaje a los propios
estudiantes quienes, de manera colaborativa,
construyen sus aprendizajes con estrategias
innovadoras y basadas en la investigación. Se
toma en cuenta sus características culturales y
lingüísticas y se desarrollan y evalúan
competencias que parten de los saberes y
valores de la cultura local y los articulan con
nuevos conocimientos.
Propuesta Pedagógica de mi IE
(Resumen Declarativo)
Propuesta de Gestión
 Reflexión Inicial:

Qué es gestión?

¿Qué es gestión escolar?

Cuál su propósito?
 Actividad
FORMULACION DE LA PROPUESTA DE GESTION

CGE Indicadores Redacción de la Propuesta de gestión Con que otro IIGG se

relaciona

 Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran un nivel destacado en ¿Cómo gestiona los resultados de aprendizajes
las evaluaciones que genera la propia IE provenientes de la evaluaciones por los docentes ED y
 Reducción del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro en de las evaluaciones estandarizadas ECE- EM?
inicio en las evaluaciones que genera la propia IE.
 Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en
CGE 1 evaluaciones estandarizadas en el que participe la IE o el programa.
 Reducción del número o porcentajes de estudiantes que se ubican en el menor nivel
Logros de aprendizaje de logro en evaluaciones estandarizadas en que participe la IE o programa

 Reducción del número o porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios, con ¿Cómo se gestiona los resultados en relación a la
CGE 2 relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo misión referida a la permanencia?
Acceso y permanencia

Practicas de gestión
¿Cómo se gestiona el cumplimiento de las actividades
estandarizadas?
CGE 3

Calendarización y gestión
de las condiciones
operativas
 CGE 4 ¿Cómo se gestiona la calidad de la práctica
Acompañamiento y pedagógica relacionada con los aprendizajes de
monitoreo a la los estudiantes?
práctica pedagógica
orientado al logro de
aprendizajes

¿Cómo se gestionan las interacciones entre los

distintos actores de la IE de forma cotidiana y la
convivencia?

CGE 5
Gestión de la
Convivencia escolar
 Nuestra Propuesta de Gestión:
Nuestra propuesta de gestión está referida a la concretización de las aspiraciones y
objetivos institucionales que orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia el
desarrollo de los aprendizajes establecidos, permanencia en el sistema educativo y
culminación oportuna de la escolaridad de nuestras estudiantes.
Lo que comprende gestionar, organizar y conducir el desarrollo de los procesos internos de
la institución, dirigido al cumplimiento de la totalidad de las jornadas de aprendizaje
planificada, la existencia de prácticas y espacios de reflexión con y entre los docentes
(reuniones de interaprendizaje, visita al aula), para el buen desempeño en su labor
pedagógica.
La comunidad educativa desarrolla espacios donde las estudiantes puedan sentirse seguras y
protegidas, lo que garantiza que puedan concentrarse en aprender y desarrollar todo su
potencial, facilita el logro de todos los aprendizajes esperados y la buena convivencia.
La gestión aporta una organización sistemática para el desarrollo de la propuesta pedagógica
al integrar los recursos humanos, procesos y resultados, promueve la construcción y
desarrollo de la cultura organizacional democrática, el sentido de pertinencia institucional
que orienta las acciones pedagógicas de forma colectiva e individual.

Ejemplo.