Agenda de cuentos

2º grado
 Antes de leer
Dentro del marco de la Agenda de cuentos.
 Presentar el cuento de La Bella durmiente a los
alumnos.
¿Lo conocen? ¿Se lo han leído?

 Aportar datos del autor (Los hermanos Grimm: fecha y

lugar de nacimiento, títulos de los cuentos que
escribieron, mencionar la recopilación de las narraciones
populares)

 Leer en voz alta una de las versiones del cuento que

respete lo más fiel posible la versión de los hermanos
Grimm.
 Después de leer el cuento…
• Generar un espacio de intercambio entre
lectores.

• Hablar sobre libros, obliga a explicitar la

interpretación personal y poder
comunicarla en palabras.
• Es una práctica difícil, en un inicio. El
docente debe modelizar cómo se habla
de libros e ir guiando a los niños.

• No se trata de evaluar ni controlar si los

niños han escuchado o han comprendido
literalmente lo que el cuento cuenta.
 Estrategias que implementa el docente
• Compartir con los chicos sus propias sensaciones y
sentimientos respecto del cuento.

• Preguntar sobre situaciones que suceden en el texto,

favoreciendo el intercambio y la argumentación.

• Retomar y reformular comentarios de los niños para

discutirlos entre todos.

• Proponer relaciones con otros cuentos ya leídos.

• Proponer la lectura de algún fragmento significativo, por la

belleza de sus palabras o porque es central en el
desarrollo de la historia.
 Intercambio después de la lectura
Estrategias que implementa el docente
• Compartir con los chicos sus propias sensaciones y
sentimientos respecto del cuento.

.: Lo elegí porque cuando releo esta

“

historia me acuerdo de... y me

emociono igual que la primera vez
cuando el príncipe la rescata y sigo
odiando al hada mala.”
• “Escuchen, en esta parte a mí me dan
ganas de …”

• ¿Ustedes qué sintieron cuando

escucharon la historia?
 Por ejemplo, ¿qué imaginaron mientras
escucharon el párrafo donde decía “las
puertas se abrieron de par en par ?

¿Por qué se imaginaron que era el hada que

no había sido invitada, hay algún lugar en el
cuento que lo anticipe?
Releer.
Se imaginan el sufrimiento de esos
príncipes cuando quedaron atrapados
en las espinas de las rosas

Localicen en que parte del cuento está este párrafo.

¿Quién lo encontró? ¿En qué página está? ¿Al principio
o al final o en el medio de la página? ¿Desde dónde
hasta dónde?
Se los leo de nuevo (18 – 19)
• ¿Cómo se sentían esos papás al
enterarse que iban a tener un bebé?
¿quién les avisó? Relectura de la páginas 2 a 4.
• ¿En sus familias qué hacen o qué dicen
cuando reciben una noticia como ésta?

Trabajar sentimientos opuestos

• Pero… ¿todos en este cuento estaban
felices? Vamos a releer el 3º párrafo la parte que
habla de... en la página 7
• Preguntar sobre situaciones que suceden en
el texto, favoreciendo el intercambio y la
argumentación.
¿Por qué creen ustedes que el rey no invitó a
todas las hadas? Además dice que son
susceptibles ¿Por qué? Releer Pág. 4, ¿cómo
reaccionó el hada vieja?
• Retomar y reformular comentarios de los
niños para discutirlos entre todos.
Si los chicos comentan “no la invitó porque
estaba enferma”. El docente ¿En dónde lo dice?
Busquemos. ¿Quién lo encontró?
 Proponer relaciones con otros
cuentos ya leídos.

¿A qué otro cuento de los que ya leímos les

hace acordar ? ¿En qué otro cuento aparece un
hada o varias?

Cenicienta, Blancanieves, Hada desencantada

busca príncipe encantador, El príncipe sapo,
Pulgarcita, Percival y el Caballero Rojo, entre
otros.
• Proponer la lectura de algún
fragmento significativo, por la
belleza de sus palabras….
“Les leo de nuevo esta parte, se los imaginan…”

• o porque es central en el
desarrollo de la historia.
- Yo no temo a las espinas. Quiero ver a la bella
durmiente. (página 20)
 Regularidades que rigen la
literatura
• Aspectos generales: título, autor.
• Aspectos específicos del subgénero:
comienzos similares, personajes que se reiteran
(hadas, brujas, princesas).
• Hablar de protagonistas, antagonistas y
personajes secundarios, escenarios, escenas,
versiones.
• Generalmente hay un mal o injusticia que
reparar, de la que el héroe o protagonista se
hace cargo. Muchas veces cuenta con ayudas
mágicas, con personajes que actúan como
ayudantes y con otros que actúan como
oponentes.
 Itinerarios de lectura
Organizados alrededor de algún criterio:
• Leer varios cuentos de un mismo autor,
• Cuentos que giren alrededor del mismo
tema o del mismo personaje (piratas,
brujas, hadas, ogros).
 Brujas:
De escobas voladoras y sombreros alados

– Aparecen palabras referidas a acciones

(hechizos, pociones, sortilegios, maleficios),
compañías habituales (lechuzas, gatos,
sapos, arañas, víboras), elementos que
usan (escobas mágicas, libros oscuros,
calderos), vestimentas (sombreros de punta,
sombreros alados, vestidos tenebrosos) y una
enorme cantidad de adjetivos (oscuro,
lúgubre, maligno, maléfico, terrible, temible).
 Animales:
De patas, garras, hocicos y plumas
• Palabras referidas a su comportamiento
(manso, temible, salvaje, dócil), partes del
cuerpo, la especie a la que pertenece, etc.

Piratas
• Palabras referidas a tesoros, mapas,
mensajes cifrados, memorias de viaje,
diarios de navegación.
 El famoso número 3
• El número 3 convoca gran cantidad de
cuentos, tanto tradicionales como
modernos.
• Podemos comparar distintos modos de
resolución, diferentes actitudes de los
personajes, las variaciones que cada
nueva historia introduce. (3 deseos).
 Posibles itinerarios:
• Los tres deseos,
• El pescador y su mujer (Hermanos Grimm),
• Historia de un Ramón, un salmón y tres deseos
(Graciela Montes)
• Puc y los tres deseos, (Sara Zapata)

• El gato con botas, Charles Perrault

• La mesa , el burro y el bastón, (Hermanos Grimm)
• Los tres hijos vagos del rey, (Hermanos Grimm)
• Los tres ancianos del bosque, (Hermanos Grimm)
 Repetidos o encadenados

• Historias en las que los acontecimientos

vuelven a suceder varias veces, con
ligeras variantes, pero manteniendo
algunos rasgos.
Cuento con canto (L. Hughes)
Cuento que cuento (Devetach)
Historia de Ratita
El castillo del rey Sisebuto
El nabo gigante
Engañadores y engañados

• Cómo hace un personaje para engañar a

otro, o bien cómo el candidato al engaño
logra evitarlo.
• Muchas fábulas y cuentos tradicionales
• Generalmente, el engañador es el zorro
(astuto, hábil con las palabras), el
engañado, una gallina, un cerdo ( animal
inocente que no sabe evitar el peligro)
• El juego del gallo ciego, (Villafañe)
• Zorro y medio, (Roldán)
• La nueva ley, (Roldán)
• El zorro burlador y el desquite de la
cigüeña (Esopo)
• El pastorcito mentiroso (María del Pilar
Gaspar)
• El genio y el pescador (Roldán)
• El traje del emperador, (Andersen)
 Transformaciones
• Tomado de mitos y leyendas.

• El cuerpo sufre transformaciones a partir

de situaciones imaginarias, donde el
tamaño, casi siempre exagerado y llevado
al extremo, se presenta como un conflicto.
• Doña Clementina Queridita , la Achicadora
(Montes)
• Julia, la de los pelos largos (Montes)
• Pelos y pulgas (Wolf)

• Príncipes que se convierten en sapo o en

bestias, malvados en piedras, niños en sol
y luna (guaraníes)
 Seguir la obra de un autor
• Relaciones entre las tramas, los
personajes, los recursos lingüísticos, los
temas.

• Visitar páginas web, donde aparecen

autobiografías destinadas a los chicos