Universidad Central

Facultad de Educación y Ciencias Sociales

Magíster en Docencia para la Educación
Superior

METODOLOGÍA BASADA
EN RETOS
INTEGRANTES
SARA SANCHEZ
ELIEZER URDANETA
JUAN GONZALEZ

DOCENTES:
KARIN CARDENAS
ROBERTO ESPEJO
 TEMARIO
• ORÍGENES HISTÓRICOS DE LA METODOLOGÍA
• APRENDIZAJE VIVENCIAL
• APORTES HACIA LA EXPERIENCIA
• PERTINENCIA DE LA METODOLOGÍA
• ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
• ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• EJEMPLOS
• CONCLUSIONES
 ORÍGENES HISTÓRICOS DE LA METODOLOGÍA

Dos instituciones:
• Apple.  Identificac
• Centro de Investigación e Ingeniería ión de los
VaNTH ERC.
grandes
retos de
la
sociedad.
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
Aprendizaje basado en retos en una
asignatura académica universitaria
(2017)

“Hacer que el alumnado se

involucre en la búsqueda
de soluciones a retos
globales a nivel mundial”
(Fidalgo, Á., Sein-Echaluce,
 ESTUDIANTE PROTAGONISTA DEL
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
“Un reto es una actividad,
tarea o situación que implica al
estudiante un estímulo o n
desafío para llevarse a cabo”
(Observatorio de Innovación
Educativa del Tecnológico de
Monterrey, 2015, p. 5).
 RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE VIVENCIAL
Valor de la experiencia.

Personas capaces de enfrentarse a cualquier situación.

Preparar a seres humanos para su futuro, tanto en el ámbito profesional y personal.

Participación activa.

Descubrimiento personal de soluciones ante problemáticas reales.

 APRENDIZAJE VIVENCIAL

“El aprendizaje vivencial ofrece

oportunidades a los estudiantes
de aplicar lo que aprenden en
situaciones reales donde se
enfrentan a problemas,
descubren por ellos mismos,
prueban soluciones e interactúan
con otros estudiantes dentro de
un determinado contexto”(Moore,
2013).
 APORTES HACIA LA EXPERIENCIA

Modelo de Kolb (1984)

- Los estudiantes
tienen que
investigar
distintos
problemas.
Fuente. Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de
Monterrey (2015)
 PERTINENCIA DE LA METODOLOGÍA
• PERTINENTE A LAS
• ALCANZA ALTOS NIVELES DISTINTAS ÁREAS.
TAXONÓMICOS. • LA EXPERIENCIA DEL
• EXPLICACIÓN DEL RETO EN ESTUDIANTE AYUDA A
UN ÁREA DETERMINADA. FOMENTAR LAS
DISTINTAS IDEAS QUE SE
TIENEN DE UN PROBLEMA
• IDEAS EN BASE A EN COMÚN.
REFLEXIONES SOBRE EL • RETO RESUELTO DESDE
RETO INICIAL. VARIAS ARISTAS.
• MULTIPLICIDAD DE • RETOS REALES.
PERSPECTIVAS QUE SE
ACERQUEN A LA
PROBLEMÁTICA.
• INVESTIGACIÓN Y REVISIÓN
CON EL FIN DE VISUALIZAR

• ACTIVACIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y
ANÁLISIS.
• INVESTIGACIÓN.
Participación del estudiante
en su rol activo.
ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
• EVALUACIÓN: REFLEXIÓN
Participación del docente. METACOGNITIVA.
Ir evaluando
• REANÁLISIS Y RESOLUCIÓN:
progresivamente los
CONSIDERACIÓN DE
SOLUCIÓN E INFORMACIÓN. períodos de aprendizaje.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Evaluación. PERTINENTES
Investigación.
• No cuenta Diversas soluciones a los
inicialmente problemas.
Retroalimentación de las
con un fases.
Enriquecimiento de la
proceso de experiencia.
Desarrollar distintas
evaluación habilidades
competencias.
y

unificado
Fuentes
información.
de
paraformativa.
Evaluación

todos.
Evaluación
sumativa.
Propuestas.
Fuente. Observatorio de Innovación Educativa del
Tecnológico de Monterrey (2015)
 EJEMPLOS DE UTILIZACIÓN DE
LA METODOLOGÍA
• Existen diversos contextos donde se ha
aplicado la metodología basada en retos.
La primera se desarrolló como un trabajo
de investigación en la asignatura de
Informática y Programación del Grado de
Ingeniería de la Energía de la Universidad
Politécnica de Madrid (segundo semestre
 EJEMPLOS DE UTILIZACIÓN DE
LA METODOLOGÍA
• Después de la implementación del modelo
en dicha asignatura, de manera on-line los
estudiantes clasificaron todos los
conocimientos abordados durante las
sesiones y etapas, puesto que todos los
resultados fueron publicados en blog,
redes sociales y páginas web
 EJEMPLOS DE UTILIZACIÓN DE
LA METODOLOGÍA
• De acuerdo con lo anterior, es posible
determinar que 24 equipos llegaron a la
etapa final de resolver el problema y darle
solución al reto que se les había
planteado, y 4 equipos no lograron la
elaboración de todas las etapas.