INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DE IPIALES

JORNADA PEDAGÓGICA
PLANEACION ESCOLAR

“El éxito educativo ya no se asocia con la reproducción de

contenidos sino con la capacidad de poder hacer algo
significativo con lo que sabemos”
 ESTANDAR

COMPETENCIA

INDICADORES DE
DESEMPEÑO

CRITERIOS DE
EVALUACION
 ¿qué es un estándar curricular?

“La noción de estándar curricular hace

referencia a una meta que expresa, en forma
observable, (a) lo que estudiante debe saber,
es decir, los conceptos básicos de cada área,
así como (b) las competencias, entendidas como
el saber hacer, utilizando esos conceptos”.
(MEN: Estándares para la excelencia en la
educación - 2002).
 COMPETENCIA
La competencia es una configuración de recursos
cognitivos, metodológicos y axiológicos,
construida para enfrentar las situaciones o
problemas de la vida cotidiana, académica o
laboral, en un contexto específico de actuación

CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACCION
DESTREZAS CONTEXTO
VERBO ACTITUDES
VALORES

Una acción que el individuo debe

ejecutar.
Un conocimiento que debe poseer
para ejecutar esa acción
Un contexto en dónde se ejecuta la
acción.
 EJEMPLO

Analiza la historia del arte latinoamericano y nariñense

aplicándola en sus creaciones artísticas, como
expresiones que fortalecen su identidad cultural.

CREACIONES
HISTORIA DEL ARTISTICAS
ANALIZA
ARTE IDENTIDAD
CULTURAL
 EJEMPLOS DE ERRORES EN EL DISEÑO DE
COMPETENCIAS

Identifica y analiza, las normas de urbanidad y cultura ciudadana, crea

diferentes estrategias para aplicarlas en la solución de conflictos, las valora
porque permiten vivir en paz y tranquilidad.

Valora las normas de urbanidad y cultura ciudadana, aplicándolas en su

cotidianidad en los diferentes contextos en que se desenvuelve

Reconoce aspectos teóricos y pone en práctica los saberes adquiridos en torno

a la epistemología. Además, valora críticamente las opiniones de sus
compañeros

Analiza crítica y reflexivamente las diferentes formas en que el ser

humano es capaz de producir conocimiento para asumir su posición
personal
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
Son los productos que pueden observarse y comprobarse
para verificar los desempeños o acciones a los que se
refieren los aprendizajes, se constituyen en un referente
para alcanzar el desarrollo de una competencia

SABER HACER SER

• Define • Comprueba • Valora

• Describe • Construye • Defiende
• Identifica • Desarrolla • Apoya
• Relaciona • Diseña • Critica
• Clasifica • Crea • Respeta
• Reconoce • Programa • Asume
EJEMPLO

COMPETENCIA: Analiza la historia del arte latinoamericano y

nariñense aplicándola en sus creaciones artísticas, como expresiones
que fortalecen su identidad cultural

INDICADORES
 SABER: Interpreta las expresiones artísticas prehispánicas de Nariño
representados en diseños de la cerámica y orfebrería.
 HACER: Aplica elementos gráficos de diseños prehispánicos nariñenses
en propuestas artesanales novedosas
 SER: Valora las expresiones artísticas que hacen parte de su cultura e
identidad y las utiliza en sus creaciones artísticas.
 ERRORES FRECUENTES

Se confunde el tipo de saber de acuerdo con el verbo seleccionado

SABER: Ejecuta juegos y rondas que le permiten desarrollar
habilidades
HACER: Sabe diferenciar los momentos de tiempo, antes, durante,
simultáneo y después
Se confunde indicador DE DESEMPEÑO con actividades
Desarrolla un taller sobre los valores
Participa activamente en torno al conversatorio.
Desarrolla exposiciones referentes a……
Desarrolla talleres a partir de ,video, imágenes y lecturas
Desarrollo guías
 CRITEROS DE EVALUACIÓN

Son los elementos de juicio que tiene como referencia el maestro para
evaluar. Ej. Capacidad de análisis, procedimiento y resultado en resolución
de problemas, capacidad de redacción, cohesión o creatividad.

Frente a los diferentes objetivos específicos o aprendizajes esperados, se

proponen los criterios de evaluación a considerar y con base a estos, se sugieren y
elaboran posteriormente las preguntas para las pruebas y/o las pautas de
observación:
El énfasis de estos, por lo tanto, puede estar centrado en:
–Comprobar en qué medida se han interiorizado los conceptos de la asignatura
(SABER).
–Observar cómo se lleva a cabo un conjunto de acciones secuenciadas, ejercicios,
resoluciones de problemas, etc. (SABER HACER).
–Determinar el grado de adopción (interiorización) de una actitud o valor (SABER
SER).
 ELEMENTOS CRITEROS DE EVALUACIÓN

1.Iniciar con un verbo operativo, que sea observable, cuantificable y

ejecutable desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende, sostiene
una postura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta.

2.- Definir el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se

desarrolla la acción del verbo. Ejemplos: las obras teatrales, las figuras
geométricas etc;

3.- Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo

debe ser ejecutado. Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente,
pertinentemente, con precisión, con dominio, con argumentos, etc;

4.- Describir el contexto en el que se espera la acción, ya sea expresión

de conceptos, procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente al grupo, en
equipo, en colaboración, frente a una audiencia, en casa, etc;
 CRITERIOS DE EVALUACION

EJEMPLO

Explica las funciones del sistema nerviosos de manera precisa frente

a la clase
Actividad a evaluar (evidencia) exposición sobre el sistema nervioso

Contrasta las ventajas y desventajas del uso del internet de manera

crítica y reflexiva
Instrumento a evaluar (evidencia) Cuadro comparativo sobre ventajas
y desventajas del uso del internet
 LAS METAS DE
LAS PREGUNTAS DEL QUEHACER DIDÁCTICO
¿Para qué enseñar? COMPRENSION

LOS
¿Qué enseñar? CONTENIDOS
TOPICOS

ESTRATEGIAS
¿Cómo enseñar? DIDÁCTICAS

¿para qué, qué PROPUESTA

DE
y cómo evaluar? EVALUACIÓN
Tomado de DUA Diseño Universal de aprendizaje
 EJEMPLO DE EVALUACION POR COMPETENCIAS

COMPETENCIA: Interpreta gráficos estadísticos sobre las

telecomunicaciones, para deducir los referentes de la masificación de
los medios masivos.
DESEMPEÑOS:- comparara ,deduce y proyecta información,
mediante la interpretación de gráficas.
-Produce nueva información mediante la aplicación de encuestas,
análisis y elaboración de gráficos de resultados..
CON FUNDAMENTO EN LAS GRAFICAS OBSERVADAS EL ESTUDIANTE DEBE DETERMINAR:
1.- Qué tipo deservicio de telefonía creció más entre 1998 y el año 2003? (interpretar)
2.-¿Cuál ha sido el ritmo de crecimiento comparativo entre la telefonía móvil y la telefonía celular, entre el
año 91 y el 98? (interpretar)
3.- ¿Cuál pudo ser el crecimiento de usuarios del internet en el año 2005? (interpretar e inferir)
4.-Telecóm unió capitales y servicios con la multinacional TELEFONICA, será eso beneficioso para la
empresa colombiana de acuerdo a lo que muestran las estadísticas?. (interpretar y argumentar)
5,.-Al hacer visión de nuestro medio, a que crees que se debe el auge del teléfono celular?. (argumentar y
proponer)
6.- A ese ritmo de las telecomunicaciones, consideras que el teléfono fijo caerá totalmente en desuso?.
Elabora un escrito breve en el que demuestres las razones para tu respuesta. (redactar, crear,
argumentar)
7- Desarrollar un sondeo de opinión en nuestra institución, para averiguar que satisfactores produce el uso
del celular y quienes tienen acceso a internet . Luego socializar el resultado mediante la utilización de
gráficos estadísticos. (indagar, estructurar, analizar ,interpretar, argumentar,)

“ SE EVALUAN LOS DESEMPEÑOS, NO LAS TAREAS”

Si buscas resultados diferentes no hagas siempre lo mismo